人教版九班级上册《我用残损的手掌》教案

人教版九班级上册《我用残损的手掌》教案人教版九班级上册《我用残损的手掌》教案导语：《我用残损的手掌》是戴望舒的经典之作，表达了他深沉的爱国之情，以下是查字典语文网共享的课文教案，欢迎参考！学问目标1．了解戴望舒及其诗歌创作。2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。3．感情背诵本诗。力量目标1．品尝诗歌语言，深层体会变化多姿的抒情风格。2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3．培育同学解读诗歌意象的力量。德育目标体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培育同学的爱国情感。教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的改变。教学难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。 教学方法1．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2.联想想象观赏法引领同学理解诗中艺术形象蕴含的情感。3．研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教具课时支配1课时教学过程[教学要点]诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品尝诗歌浯言，领悟其艺术魅力。[教学步骤]一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广阔的土地”。放声唱歌“永恒的中国”。今日，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、)二、介绍戴望舒及《我用残损的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海高校中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣扬工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华高校肄业。一年后到巴黎高校听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居.，主编《星**报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”.分会并任理事。1941年，日本占据.后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了喜爱祖国、憎恨侵略者的剧烈感情。《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。三、诵读，整体感知诗意1．同学默读全诗。把握下列字词。锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁(lóuyī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比方力气薄弱或地位低微的人。2．老师感情诵读，同学体会诗人的情感。 提示：这首诗语言口语化，押韵敏捷错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很准确地表现了诗人的情怀。诵读中要留意体会停顿和重音。3．同学自由诵读，整体感知诗意。思索：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的改变起伏。同学诵读体会后回答，老师适时点拨：(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍旧要摸索祖国“广阔的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国覆盖在苦难深重的“阴暗”之中。其次部分写诗人的手最终摸到了“那辽远的一角”，即“依旧完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的盼望。消极的、冷色调的前半部分与主动的、暖色调的后半部分形成明显对比，使的感情倾向更加鲜亮。4．同学集体朗读，整体领悟诗意。四、精彩赏析，理解艺术形象1．同学配乐诵读全诗．合作研讨： (1)诗中两种不同的色调给读者以剧烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。(2)这首诗描写的对象许多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。四人学习小组研讨、沟通，老师明确：(1)主动的、暖色调的词语如：新生、辽远、暖和、光明、结实、蓬勃、永恒……消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。(2)全诗在想象中绽开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广阔的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部始终到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。另外，敏捷的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调全都的节奏。 (3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情摩挲，加之一连串亲切温馨气息的比方，凸现和煦明媚的颜色。2．同学熟读背诵全诗，深层领悟诗中艺术形象的内涵。3．拓展延长。诗人往往把情感寄寓在详细的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“哀痛”“欢欣”等)。先在小组内沟通、修改，然后请同学有感情诵读自己所写的美丽语句，老师点评归纳。五、课堂练习六、课堂小结同学们，在抗日战斗中觉醒和兴奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广阔的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激扬的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起)七、布置作业阅读闻一多的《一句话》，写一篇精彩的赏析文章。一句话闻一多 有一句话说出就是祸，这话叫我今日怎么说?有一句话能点得着火。你不信铁树开花也可，别看五千年没有说破，那么有一句话你听着：你猜得透火山的缄默?等火山忍不住了缄默，说不定是突然着了魔，不要颤抖、伸舌头、顿脚，爆一声：“咱们的中国!”等到青天里一个霹雳．爆一声：“咱们的中国！”