语文人教版九年级下册我用我残损的手掌

我用我残损的手掌戴望舒教学目标：1、能熟练读全诗，能准确的理解2、完成本课生字词；3、了解诗歌的写作手法4、体会诗歌的感情5、体验情境，再造诗歌意象。6.培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。教学重点：1、在朗读中体会诗歌的感情；2、体会诗歌感情的变化.3、培养爱国主义思想感情。教学难点：1、象征手法的应用，理解象征意义；2、理解诗歌思想感情。教学准备与教学方法1.熟读课文，收集资料2.自主学习，合作探究、质疑法、朗读法课时：1课时教学步骤：一、课文导入：1.由作者的诗歌引入.2.认识作者，了解作品及写作背景.3.出示课题.4.展示学习目标.总结导入（学生回答，教师多媒体补充）二、整体感知，朗读诗歌，过字词关1、听录音范读，检测字词.2、诗歌写什么？寄托着诗人什么思想感情？（学生自由回答）3、教师总结全班一起有感情的朗读，教师点评然后再次朗读4、把诗歌分为两节该怎么划分？说出理由。（小组讨论完成）学生回答，明确：根据诗人感情变化来划分，从开始到“手掌沾满了阴暗”为第一部分，描写沦陷区的情况，表现诗人对祖国命运的深切关注。三、分析详解本诗歌，体味诗人情感：1、齐读第一节。思考：“残损的手掌”指什么？[实写，表明诗人坚贞不屈的意志]“这广大的土地”仅仅指土地吗？[象征手法，象征祖国]2、诗人用“残损的手掌”摸索到了什么？[荇藻和水、长白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海]。3、这些象征性事物让诗人感觉到了什么呢？4、这样的情景作者在诗中进行了总的描述，是哪些句子？[“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”“ 无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”]1、再次朗读：这些描述表明了沦陷区怎样的情景？寄托着诗人怎样的感情？[讨论回答]2、男女生分组朗读诗歌第一节。解放区又是怎样的呢？7.读第二节思考下列问题：A.诗人用“残损的手掌”抚过解放区他的感觉是什么？[象恋人的柔发，婴孩手中乳。贴切的比喻形象形容出诗人在这里明朗、温暖的的土地上找到了安慰]B作者为何要把爱和一切希望寄托在这里？[“因为只有那里是太阳，是春天，将驱逐阴暗，带来苏生”；“因为只有那里我们不象牲口一样活，蝼蚁一样死”]C哪句诗句最能抒发作者心里对祖国无限的热爱和希望之情呢？[“那里，永恒的中国”]D这一节抒发了作者怎样的感情？语言上有什么特点？[“对解放区的真挚情感，对祖国未来寄予热切的希望，语言上用了比喻的修辞和直抒胸臆的表达方式”]8.有感情的朗读全诗，体会诗歌的思想感情。四、当堂背诵，结束全文。五、全课总结：诗人虽然身在狱中，却仍然不忘和自己有着相同命运的祖国。他”残损的手掌”抚过被日军践踏的沦陷区，抚过充满希望的解放区，诗歌感情色彩的变化，诗人感情的前后对比，表现了诗人对解放区的深深向往，对祖国光明未来的热切希望。六、板书设计：六、拓展练习联系自己的生活体验，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种情感将之寄托在具体的形象上，使之具体话，形象化。