人教初中语文九下《2我用残损的手掌》word教案(3)

我用残损的手掌教师寄语黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。教学目标3．培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力，体会作者强烈的思乡，思国的感情。1．诵读诗歌，品味语言。教学重点2．感受意象，体悟情感，把握主旨。教学难点体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，把握诗歌主题。教学方法自主、合作、探究教学过程课前预习：一、了解作者及写作背景二、给下列字注音：锦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴()蝼蚁(lóuyǐ)灰烬（jìn）三、朗读诗歌，注意节奏、速度、感情。我用残损的手掌戴望舒我／用残损的手掌摸索／这广大的土地：这一角／已变成灰烬，那一角／只是血和泥；这一片湖／该是我的家乡，（春天，堤上／繁花如锦幛，嫩柳枝折断／有奇异的芬芳）我触到／荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰／冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；江南的水田，你当年／新生的禾草是那么细，那么软⋯⋯现在／只有蓬蒿；岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水⋯⋯无形的手掌／掠过无限的江山，手指／沾了血和灰，手掌／沾了阴暗，只有那辽远的一角／依然完整，温暖，明朗，坚固／而蓬勃生春。在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，像／恋人的柔发，婴孩手中乳。我把全部的力量／运在手掌贴在上面，寄与／爱和一切希望，1 因为只有那里／是太阳，是春，将／驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里／我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死⋯⋯那里，永恒的／中国！四、诗人在诗歌中抒发了怎样的感情？课堂教学：一、导入新课：二、预习交流一二题。三、听录音朗读课文，注意体会诗歌感情。四、学生自由诵读，整体感知诗意。思考：(1)诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。五、精彩赏析，理解艺术形象。探究问题：(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。六、巩固练习。1、这首诗用了哪几种艺术手法?2、“我用残损的手掌／摸索这广大的土地”中“广大的土地”，指的是地图上的“广大的土地”，而不是大自然的“广大的土地”，这种理解对不对?3．“这一角已变成灰烬”“那一角只是血和泥”中“这一角”“那一角”分别指哪个地方?4．诗的后半部分表达了诗人怎样的思想感情?教学反思2