语文人教版九年级下册我用残顺的手掌

《我用残损的手掌》教案设计　林逢初中黄峰　一、【教学目标】：知识目标　1.了解戴望舒及其诗歌创作。　2.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。　　3.感情背诵本诗。　能力目标　　1.品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。　　2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。　　3.培养学生解读诗歌意象的能力。德育目标　　体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。[教学重点]：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。[教学难点]：　　1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。　　2.对比手法的运用及其表达效果。[教学方法]：1.诵读法2.联想想象欣赏法3.研讨点拨法[教具准备]：多媒体PPT课件[课时安排]：2课时[教学过程]：第一课时　　一、导入新课：　　同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)　　二、资料助读： 　　戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。　　诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。　　《我用残损的手掌》作于1942年，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。三、诵读，整体感知诗意:　　1.听朗读整体感知学生听朗读全诗。掌握下列字词。　　锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁(lóuyī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。　　2.齐朗读,,体会诗人的情感。　　提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感.很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。　　我/用残损的手掌尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水……　　摸索/这广大的土地：无形的手掌/掠过无限的江山，　　这一角/已变成灰烬，手指/沾了血和灰，手掌/沾阴暗，　　那一角/只是血和泥;只有那辽无、远的一角/依然完整，　　这一片湖/该是我的家乡，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。　　(春天，堤上/繁花如锦幛，在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，　　嫩柳枝折断/有奇异的芬芳)像/恋人的柔发，婴孩子手中乳，　　我触到/荇藻和水的微凉;我把全部的力量/运在于手掌　　这长白山的雪峰/冷到彻骨，贴在上面，寄与/爱和一切希望， 　　这黄河的水夹泥沙/在指间滑出;因为只有那里/是太阳，是春，　　江南的水田，你当年/新生的生的禾草将/驱逐阴暗，带来苏生，　　是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿;因为只有那里/我们不像牲口一样活，　　岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国　　3.学生自由诵读，整体感知诗意。　　思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?　　(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。　　学生诵读体会后回答，教师适时点拨：　　(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”.触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。　　(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。四、诗歌赏析，理解艺术形象。　　四人学习小组研讨、交流，教师明确：　　(1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。　　(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。　　另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。 　　(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。2.学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。五.归纳诗歌主题。六.理解艺术特色1、运用幻觉和虚拟是创作这首诗的主要手法。2、对祖国各地的直观式的细节描绘3、运用了对比手法。七、拓展思维。　　诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法.联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。