人教精通版五年级英语上册Unit5IsthisyourschoolbagLesson25教学设计

Lesson25教学设计一、教学内容与分析Justtalk本部分通过创设教师在教室中要求孩子们课后收拾整理学习用品的真实情景，引出并学习目标语言:Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.让学生通过感知、模仿和表演操练，最终达到让学生能够用目标语言进行交流的目的。教师观察学生课堂行为时及时教育学生要养成良好的生活习惯、学习习惯，将生活物品、学习用品分类整理，有序摆放。主要目标语言：Isthisyourschoolbag?Yes,itis.Isthisyouractivitybook?No,itisn’t.二、课前准备1.准备词语卡片和教学挂图，创设情景，提供语言学习背景。2.准备一些贴画，作为奖品发给在课堂上积极与课堂活动的学生。3.准备本课教学课件。三、教学步骤与建议1.热身/复习(Warm-up/Revision)1)师生演唱三年级下册第2课的歌谣：Ihavearuler.Metoo!2)要求学生同桌一起看着多媒体课件中的文具，拿出身边的文具放在桌面上师生一起演唱歌谣，复习目标词汇的同时引导学生进入愉悦的英语学习氛围，并为稍后的语言运用创设真实情境。2.新课呈现(Presentation)1)教师环顾教室，看哪些学生在歌谣环节后没有将文具及时收拾整理，心中有数后手持自己的英语书走向其中一学生说：Hey,XXX.ThisismyEnglishbook.指着桌上的任意一文具问：Isthisyouractivitybook?引导学生回答：Yes,itis.或No,itisn’t.That’smyactivitybook.同样的方式继续询问同桌学生另一件文具的归属。然后板书并学习目标语言Isthisyourschoolbag?Yes,itis.Isthisyouractivitybook?No,itisn’t.教师借助符号指导学生朗读句子的语音语调。4 2)得知结果的同时，教师一边帮助学生收拾随意摆放的文具一边慢慢说：Don’tleaveyourthingslikethis.不要这样乱放东西。Putthemaway.把他们收拾好。Putyourthingsawayafterusing.东西用完后要及时收拾好。3)再看是否还有学生的桌面上依旧文具乱放，要求两名学生模仿教师完成上两个步骤归还尺子，教师用行动提醒全体学生将桌面上文具收拾整齐。此时可用PPT展示并练习朗读句子Don’tleaveyourthingslikethis.Remembertoputyourthingsawayafterclass.4)展示教学挂图，教师说：OurfriendsMike,AnnandJimputtheirschoolthingsonthedesk，it’suntidy.Guess,whatwilltheteachersay?引导学生开动脑筋，认真观察画面内容，为图画中人物配音。5)教师播放对话录音，让学生判断自己的配音是否正确。并完成下面多项选择问题：如果你在下课后看到同学桌上学习用品随意乱放，你会如何提醒他？A.Isthisyouractivitybook?B.Don’tleaveyourthingslikethis.C.Remembertoputyourthingsawayafterclass.参考答案：B和C6)教师提出一个问题，要求学生再听一遍录音后回答。Q:Whoseschoolbagisthis?参考答案：It’sMike’s.7)通过跟读、分组读等方式，模仿并指导对话语音、语调。8)分角色进行对话表演。教师根据学生的表演适当评价。指导学生语音、语调的同时也指导学生在表演中的肢体语言、面部表情、动作等细节。3.趣味操练(Practice)游戏活动。教师说：Let’splayagame“Goodmemory.’’Ineedsomerulers.Whocangivemeone?教师向学生收集各不相同的一些尺子，4-5把较为合适，然后拿出其中一把尺子走到刚才参与的一名同学面前问：Isthisyourruler,XXX?若学生回答：Yes,itis.4 教师用手势和语言(Yeah!)做开心状，简单描述学生尺子后把尺子归还给本人。(此处可运用Yourrulerislong/new/short...It’sbeautiful.Doyoulikeyourruler?Hereyouare.Thankyou.You’rewelcome.Remembertoputyourrulerinyourpencil-box.等已知语言。)若学生回答：No,itisn’t.That’smyruler.教师用手势和语言(I’msorry.)表示失望，把属于学生的那把尺子归还给本人，并复习一些已知语言。在学生明白游戏形式后，4人一组在小组中用文具继续完成游戏，寻找主人。教师引导学生借助板书中的目标语言完成对话。Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.4.语言运用(Languageuse)场景设置：教师要求学生画出喜欢的文具，在小组活动中用所学的语言知识进行交流。语言支持：A:Isthisyourruler,B?B:Yes,itis.A:Wow,itiscool.B:Thankyou.IsthisXXX’ssharpener,A?A:No,itisn’t.That’smysharpener.B:Doyoulikeyoursharpener?A:Yes,ofcourse.B:Don’tleaveourthingsawaylikethis.Let’sputthemaway.A:Yes!Remembertoputourthingsintheschoolbagafterclass....5.课堂评价(Assessment)1)课堂教学过程中的评价。(1)注意对学生掌握本课语言知识、语言技能以及综合语言能力进行评价，如对于在学习新单词、新句子、练习目标语言过程中的细节要及时鼓励、表扬、加分或给予贴画。(2)结合本课教学过程中的实际情况，注意对学生在小组学习中表现出的礼貌行为、合作精神、表演能力、动机与兴趣等情感态度方面进行教师评价，并引导学生进行互评、自评。(3)评价时应以正面肯定、积极鼓励为主，可通过教师评价、学生评价、小组互评、学生自评等形式进行。2)指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。(1)4 观察、听录音并将相应人物与相关学习用具连线，考查学生听力理解和观察能力。注意把握人物的特点和听的准确性。(2)听录音、标序号并与相应人物和物品连线。考查听力理解和观察能力。(3)阅读文段并从右边词库中选出正确词语完成对话，然后进行对话练习。注意书写的规范性。6.拓展活动(Extendedactivities)教师让有兴趣的学生通过网络、字典、课外书、报纸等资源，进一步查找收集有关文具的词汇，运用本节课的基本句型通过替换、改写自编一些新的常用句子记录下来，互相分享交流。4