最新2019人教精通版英语五上Unit 6《It’s a grapefruit》Lesson 34

.......Lesson34教学设计一、教学内容与分析1.Justpractise本部分通过教师创设带领学生观看魔术表演的场景，在第32课和第33课What’sthis?What’sthat?和CanIhaveone?的基础上，通过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的单词cherry,strawberry,starfruit。可以通过师生之间、生生之间的看图问答、魔术竞猜等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，学习Isthisacherry?Yes,itis.Isthatapeach?No,itisn’t.引导学生能够在生活情景中灵活运用目标语言和表示判断的句型You’rewrong.You’reright.等进行交际。主要目标语言：Isthisacherry?Yes,itis.Isthatapeach?No,itisn’t.2.Justwrite本部分重点教学词汇和句型。通过师生创设魔术表演的真实语境，能够听、说、读、写peach,food,noodle.Isthisacherry?Yes,itis.Isthatapeach?No,itisn’t.并能在四线格中规范书写，进一步巩固本课书的目标语言，并把词汇融入句子中迸行学习、操练，在对话交流的过程中完成目标语言的学习和运用。3.Let’splay本部分设计了一个猜魔术盒子里物品的游戏活动。几个小朋友把水果放在自己手中的盒子里，让其他小伙伴猜猜盒子里的水果是什么。学生在游戏的过程中，进一步巩固本课主要词汇和目标语言Isthisa…?Isthata…?及其肯定和否定回答Yes,itis./No,itisn’t.并通过You’reright.You’rewrong.两个句型给予评价。学生可以结合自己的语言知识储备丰富盒中水果的品种，进一步激活思维，突出物品的局部特征，以小组竞赛的方式开展活动，培养观察力、反应力、表达力，以达到巩固和运用本课目标语言的目的。4.Let’schant....... .......本部分设计了一首有节奏的chant，学生在学习并说唱歌谣的过程中，自然感悟字母v在单词Violet,very,violin,Victor,volleyball中的发音，并总结出v在单词中的读音规律。学生可以通过创编新歌谣的活动，归纳出更多含有v的单词，以达到在歌谣说唱中自然运用单词的目的。二、课前准备1.准备cherry,strawberry,starfruit,peach,food,noodle的生词卡片、玩具和教学挂图，创设情景，引导学生学习。2.准备七个魔术盒子，将全班分为七大组，开展小组活动。3.准备一些水果等食物卡片，奖励给表现出色的学生(力求每位学生人手一张)，既作为评价依据，又为学生提供语言交流的道具。4.课前在黑板上准备好四线格，板书四会单词和句型时使用。5.准备教学音频、教学课件、魔术帽、魔术枪和水果等实物，用于给学生创设情景，为趣味操练等活动提供依据。三、教学步骤与建议1.热身/复习(Warm-up/Revision)1)教师将水果奖励卡片展示给学生，告诉学生如果积极参加学习活动，发音准确，表演真实，将获得一张作为奖励。T:Dearchildren,therearemanyfruitcardsinmyhand.They’resonice.Wouldyouliketohaveone?Ifyoudoagoodjobinclass,youcangetone.Ready?Go!2)教师将七个魔术盒子放在讲桌上，请七个小组各选派一个代表抽取一个，作为自己小组的标志。T:Look!Therearesevenmagicboxesonmydesk.Red,yellow,pink,blue,purple,green,orange.Whichonedoyoulike?Chooseoneanditwillbeyourgroup’ssymbol.S:Iwantthered/...one.2.新课呈现(Presentation)1)运用发散思维，使学生自主表达。教师扮演魔术师，伴有动作和表情让学生猜盒子中的物品。通过What’sthis?提问，引发学生思考这个盒子里都有什么东西。T:What’sthis?Canyouguess?....... .......S:Isthisa...?Isthata...?2)注意充实场景，让学生习得新知。教师打开魔术盒子，揭晓谜底。T:It’smagictime.(指向盒子：Isthis/thata...?引导学生回答Yes,itis./No,itisn’t.)S:Yes,itis./No,itisn’t.T:You’reright./You’rewrong.It’sa/an...3)注意视听结合，学习对话。教师呈现出各种食物水果的局部图片，引导学生结合画面内容猜一猜它们是什么，然后通过视听对话内容、跟读、分组读等方式模仿对话，进行对话表演。T:Therearemanyfruitsonthescreen.Butwecanonlyseealittlepartofthem.Canyouguess?S:Isthisa/an...?Isthata/an...?T:Yes,itis./No,itisn’t.(最后呈现的画面为cherry,peach,noodle)4)利用“以旧引新”的方法，拼写生词。教师通过以旧引新方式引导学生结合读音规律拼读单词，并在黑板四线格中书写。T:Look!Thisisacherry.Doyouwanttoknowhowtospellcherry?Let’shelpourselvestogether.Thefirstletterisincake,candy;thesecond,thethirdandfourthlettersareinher;nexttwolettersareinstory,very.Canyouspellit?S:C-h-e-r-r-y,cherry.T:Right!Howaboutpeach?I’llshowyousomewords,panda,teacher,chair.Thelettersareinthem.Whocanspellpeach?S:P-E-A-C-H,peach.T:Youareright.5)利用竞猜动物的活动，巩固新知。(1)教师呈现出教材Let’splay小朋友们根据水果等食物局部特征猜一猜的活动，在和学生示范基础上，开展两人一组的活动，熟练运用Isthisa…?Isthata…?Yes,itis./No,itisn’t.You’reright./You’rewrong.等进行问答。(2)将食物水果局部图(樱桃、....... .......草莓、杨桃等)发给每个小组，要求学生四人一组在规定的时间内展开问答竞赛，并进行过程展示(看哪组问答的内容多，猜测的水果准确)。如：T:Lookatthefruits.Canyouguesswiththem?Fourchildrenagroup,twominutes.Ready?Go!S1:(分别指着樱桃、草莓、杨桃询问)Isthisacherry?Yes,itis./No,itisn’t.You’reright./You’rewrong.S2:Yes,itis.You’reright.Isthatastrawberry?S3:No,itisn’t.You’rewrong.Isthatastrawberry?S4:Yes,itis.You’reright.Isthatastarfruit?S1:Yes,itis.You’reright.3.趣味操练(Practice)1)仔细观察学习并巩固语言。将一张表演魔术的桌子卡片贴在黑板上，组织学生将他们得到的水果食物图贴在桌子上，并使用Isthisa/an...?Isthata/an...?Yes,itis.No,itisn’t.Youareright.Youarewrong.进行问答。等桌子上有许多水果后，教师让学生闭上眼睛，迅速将桌子上的水果盖住，然后让学生睁开眼睛，开展Whocanremembermore?活动，请他们说出被盖住的水果食物分别是什么，看谁记住的多。如：樱桃、草莓、杨桃、桃子、面条、椰子、番石榴、哈密瓜。学生在找不同的活动中，自然借助学过的语句Isthis/thata/an…?对名词读音加以巩固，同时培养学生的观察力和记忆力。2)利用“我说你描”的活动，进行听说训练。将水果的轮廓图发给每两位学生一张，组织学生开展Isayandyoutrace活动。如：当一个学生说出cherry时，另一个学生迅速描出樱桃的轮廓，并重复cherry，待整幅图画描绘完毕，两人结合画面展开Isthisa/an…?Isthata/an...?Yes,itis./No,itisn’t.You’reright./You’rewrong.等问答，丰富交际语言，巩固所学知识。4.语言运用(Languageuse)1)进一步创设情境，编演对话。....... .......场景设置：带着同学们到剧院看魔术表演，同学们能否猜出魔术师要变出的是什么水果或食物。根据这一情景引导学生在游戏中运用语言。Step1:教师启发并引导学生利用所学句型进行练习。Step2:六人一组进行活动。Step3:交流展示。语言支持：询问：Lookeveryone!What’sthis?判断：Isthisa/an...?Isthata/an...?评价：Yes,itis.You’reright./No,itisn’t.You’rewrong.感叹：Wow!That’sa...2)小组合作，设计水果商店。情景创设：小刚叔叔建了一个特色水果食品店。小组任务：各小组想象一下水果店是什么样的，设计一个小刚叔叔的水果店。达成效果：(1)六人一组积极思考，设计具有特色的水果店。(2)小组成员结合已学知识互问互答。(3)每小组选派一名代表，以小语篇的形式介绍本组设计的水果店。语言支持：询问：What’sthis/that?What’sintheshop?介绍：Thisisa/an...That’sa/an...描述：The...isyellow/sobig/yummy/sweet/sour,etc.喜好：Ilike…verymuch.征求意见：CanIhave...?建议：I’llbuyoneforyou.5.课堂评价(Assessment)1)课堂教学过程中的评价。(1)可以将水果食物小图作为新的学习资源，与教学活动紧密结合在一起，通过“火眼金睛”活动看谁记得最多，帮助小刚叔叔设计水果店活动灵活使用语言，然后开展火眼金睛奖、优秀设计奖等活动。(2)可以将发散学生思维的教学活动，如：看图猜水果、猜猜师生说什么等活动与学生自评和互评结合起来，评出最快抢答者、金点子奖等活动。(3)....... .......可以组织学生把自己小组设计的特色水果店图与其他小组进行对比，利用不同的资源进行“我们的水果店有什么不同”英文介绍，教师评选出最佳对比奖。2)指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。(4)观察图片，听录音，排序标号。考查学生听力理解和识图辨析能力。(5)听录音，根据相关内容完成对话，然后进行会话练习。考查学生听力理解、规范书写和对话的能力。6.拓展活动(Extendedactivities)1)各小组可以将设计的水果店制作成拼图，在课下通过拼图游戏巩固目标语言。2)小组成员分工画出不同的水果食物，搜集各种水果原产国家，用英文记录下来，为以后的英语学习积累更多素材。.......