语文版初中语文七上《11雪花的快乐》word教案

雪花的快乐徐志摩教学目①流利、有感情地朗文，感知文内容，把握作者的感情。②体会歌美的意境。③揣摩、品味本文美的言。④培养学生大自然、生活的感情。教学重点点①体会歌美的意境。②揣摩、品味本文美的言。一、激趣引，累①教配范文a．朗注意气、速、及重音的把握。b．学生正确划分歌的停。③②学生自由朗文。二、合作探究，互疑我从哪里可以看出雪花充了快呢？（再次品味歌，在歌中划出表雪花充快的句。）（一位回答，一位充）翩翩的欣喜自得、洒的气度超脱、的精神、娟娟的姿柔美、盈盈的美好、身的灵活----松的；3个“我的方向”2个不去以及“清”、“明”----自由的、定的从些可以看出雪花是快的，那么究竟什么才是雪花快根源呢？（是“她”，）了个“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆——明了那清幽的住，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”“溶化自己也在所不惜”，道是因“她很美，身上有朱砂梅的清香！”（不是）那么“她”个意象代表着什么呢？3、4小找找修个“她”的意象的句。⋯⋯（个美的她，住在清幽之地，出入雪中花园，身散朱砂梅的清香，最最重要的是她心胸恰似万柔波的湖泊！她可能是人的恋人，是人的一份情感⋯⋯的放；可能是人的一种理想⋯⋯自由的信仰；也更是人的一种美的追求⋯⋯人也就成了美的追者；）徐志摩《序文》中：“人也是一种痴，他把他的柔的心抵着薇的花刺，口里不住地唱着星月的光与人的希望，非到他滴出来的心血把白花染成大，他不住口。他的痛苦与快是深成的一片。”（以上也可以看出歌是可以多次、多角度解，关是找到意象，想想像）“她”就是雪花快的根源，歌的中心就在哪个小？（4）有人歌的言要，那么我能不能直接从第一句“假如我是一雪花”直接接到最后一小？（位同学一下看）（少了“不去⋯⋯不去⋯⋯不上”和9个“”。那么中的就少了什么部分？（托的部分），部分少了，歌就不象歌了，雪花的那种快、那种追求和定都无法表出来；人那著的找雪花和不惜“她”溶化的感情也更无法表了。比如：毛的《沁园春·雪》惜秦皇武，略文采；唐宗宋祖，稍。一代天，成吉思汗，只弯弓射大雕。（）俱往矣，数流人物，看今朝。（中心））那么我把“假如”两个字去掉行不行？（“假如”使首定下了柔美、朦的格。“假如”就是人也知道只是假，“雪花的快”“雪花的追求”“雪花的生活”是人在的生活是人所向往的生活、希望和理想？⋯⋯写的候人回国希望他那“自由”“美”和“”的康式理想。）我再一起一遍歌感受做一自由的雪花的快。⋯⋯“假如我是一雪花”再康①徐志摩1 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草那树荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。2