小学英语精通版_unit 5 i'm cleaning my room lesson 25 教学设计2(1)

Unit5I’mcleaningmyroom.Lesson25教学设计一、教材内容分析本课时提供学生要学习Justtalk的内容。本课时对话的情境是周末Lily给爷爷打电话，告诉他这个周末她和爸爸妈妈不能去拜访的原因。这是生活中常见的语境。让学生仔细观察，引出本课要学习的目标语言，让学生从会话中感知、模仿、学习和体验，最终能用I’m+v-ing的句型进行语言交际。目标语言：I’mcleaningmyroom.二、学生情况分析五年级的学生对描述动作的动词词组有了一定的积累，让学生了解I’m+v-ing的句型是本节课的重难点，将新旧知识建立正确的联系就显得尤其重要，这样也有助于学生对对话情境的理解、学习，有利于学生在特定的语言情境中准确描述某人正在做某事。三、教学目标1.学生能够读懂背景介绍，了解本课时对话的情境。2.学生能理解对话大意；能按照正确的意群及语音、语调读对话。3.能够在电话情境中运用主句型描述自己和他人正在做的事情，提高学生实际运用英语的能力和交际能力。四、教学重难点教学重点：1.能听懂、会说、认读本课对话；能正确、流利地朗读对话，并能够按照角色进行简单的对话表演。2.能够听、说、读句型I’mcleaningmyroom.Dadiswritinganemail.Mumiswashingtheclothes.并能在电话的情境中恰当运用。教学难点：能在情境中理解和运用I’mcleaningmyroom.Dadiswritinganemail.Mumiswashingtheclothes.等句型，准确描述自己和他人正在做的事情。五、教学步骤1.热身复习 Greeting设计意图：师生间很自然的问候和交流，营造英语学习的氛围。2.新授环节教师创设Lily打电话情境，让学生猜测WhomisLilycalling?然后播放视频，让学生整体感知对话内容，找出答案。设计意图：教师引导学生仔细观察图片，进行初步预测，在此基础上获得人物及场景信息，为新课文的学习做铺垫。出示Lily一家人在忙碌的图片，让学生带着问题Whataretheydoing?从图片中找出关键信息。S1:Lilyiscleaningherroom.S2:Herdadiswritinganemailonthecomputer.S3:Hermumiswashingtheclothes.设计意图：继续在图片中获取信息，培养学生充分读图的能力。让学生自读对话，核对以上答案。然后教师出示本课的应用句型，板书句型，进行总结：I’mcleaningtheroom.Dadiswritinganemailonthecomputer.Mumiswashingtheclothes.播放视频，让学生在情境中感知理解本课对话，要求学生跟读模仿，教师随后做朗读指导，引导学生注意语音语调。CanIspeaktoGrandpa?Areyoucomingherewithyourparentsthismorning?Whatareyoudoing?设计意图：让学生带着问题去听，去读，去感知，培养学生有目的地获取信息、分析信息的能力；教师在打电话的主情境中，通过不同的教学方式，帮助学生分解难点，突破重点，能准确地使用目标语言描述某人正在做某事。3.趣味操练竞赛游戏：将全班分为A、B两组，教师在黑板上设立评分表。教师让一名同学到台前做出相应的动作，让其他同学边看边做边用句型She/Heis+v-ing描述，展开竞赛，描述对的组可得1分，活动结束后师生共同进行评价。设计意图：此活动能有效激发学生参与的积极性，让他们在看看、做做、演演、说说中不知不觉习得新知。 4.拓展活动根据本课所学的第一和第三人称进行时的陈述表达方式，教师布置学生结合实际介绍自己或某位同学正在做的事情，也可以拿爸爸妈妈的活动照片进行介绍。I’mv-ing.He/Shev-ing.Myfather/motherisv-ing.让学生课后听录音，仿读会话，在实际生活中运用所学的内容进行真实交流。6.作业布置听音跟读对话，然后描述一下晚饭后家人正在做的事情。7.板书设计在新授的过程中，引出主句型，教师板书，帮助学生加深记忆；为学生呈现本节课的主要教学内容，帮助学生归纳和梳理。