Lesson36教学设计一、教学内容与分析1.Justpractise本部分以红色和蓝色文字呈现出本课书的主要目标语言Areyouwatchingthehighjump?Yes,weare.Aretheydoingthehighjump,too?No,theyaren’t.通过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的短语dothehighjump,dothelongjump,runlast.可以通过师生之间、生生之间的看图问答、游戏等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生运用目标语言在真实语境中进行交际。主要目标语言：Areyouwatchingthehighjump?Yes,weare.Aretheydoingthehighjump,too?No,theyaren’t.2.Justwrite本部分重点教学词汇和句型的书写。通过师生创设的真实语境，能够听、说、读、写以下词语：highjump,longjump,run；和以下句型：Areyouwatchingthehighjump?Yes,Weare.并能在四线三格中规范书写。3.Let’splay本部分设计了一个猜动作的游戏，学生通过猜测图中的人物正在做什么动作的活动，进一步巩固本课主要目标句型Aretheydoing…?学生可以结合自己的语言知识储备丰富游戏的内容，多提供一些家人、朋友正在做事情的图片或照片，进一步激活思维，以小组竞赛的方式开展活动，以达到巩固和运用本课目标语言的目的。学生还可以使用That’sright.That’swrong.Tryagain.等功能语句表达自己的见解，丰富对话内容。4.Let’schant本部分设计了一首有节奏的歌谣，学生在学习并说唱歌谣的过程中，自然感悟字母组合are在单词hare,rare,square,share,care中的发音，并总结出are在单词中的读音规律。学生可以通过创编新歌谣，归纳出更多包含字母组合are的单词，以达到在歌谣说唱中自然运用单词的目的。二、课前准备
1.准备highjump,longjump,run的生词卡片、同片和教学挂图，用于创设情境，引导学生学习。2.搜集本班同学们表演、运动、劳动等场景的照片，奖励给表现出色的学生（力求每位学生人手一张），既作为评价依据，又使其成为学生开展小组活动的资源。3.准备印有老人院里的老人们活动的场景图，作为学生小组合作的情景图。4.课前在黑板上准备好四线三格，在板书四会单词、短语和句型时使用。5.准备教学音频、教学课件、调查表，用于给学生创设情境和做活动。三、初学步骤与建议Step1:Warm-up/Revision师将一张张表现本班同学表演、运动、劳动等场景的照片通过PPT的方式展示给学生，请他们依次播述画面里同学们正在做的事情。表达正确者可以得到相应的实物照片作为奖励。如：T:Ihavemanypicturesofyou.Youaredoingmanyinterestingthingsinthepicture.Nowlet’stalkaboutthemonebyone.Ifyousayitright,you’llgetthepictureasareward.S1:LiHongandZhangLingarecleaningtheroom.S2:GaoWeiandYangMingareplayingtheviolin.S3:...Step2:Presentation1)任务驱动，操练新知。教师将自己孩子的作业通过投影仪呈现给学生。作业的上方是随人物（教师和孩子、教师和父母、教师和学生们、教师和同事们），作业的下方是观看跳高比赛、跳高、跳远、快跑四个动作图。孩子用乱糟糟的几条线将人物和动作连在了一起，看不清每组人正在做什么。教师请学生认真观察，辨别清楚人们正在做什么。如：T:Lookatmyson’shomework.Whatamess!Whatarewedoing?Canyouseeit?Ifyouwanttoknow,pleaseaskyourneighbourwithArethey...?S1:(toS2)Lookatourteacherandherson.Aretheywatchingthehighjump?S2:(认真看图，根据看到的情况回答)Yes,theyare./No,theyaren’t.学生在任务的驱动下，运用本课目标句型进行问答，从而达到操练的目的。
2)模拟游戏，操练新知。教师请学生两人一组参加游戏。邀请两组学生到教室前方，向其中一组出示一张表现某一动作的图片，要求他们模仿；请另一组学生针对前一组学生模仿的动作运用Areyouv-ing...?进行问答：猜对的小组得分，猜错的不得分。两组轮流模仿动作并问答。T:Shallweplayagame?I’IIinvitefourstudentstothefront.Youtwo,pleasestandhere.Youtwo,pleasestandthere.Youtwo,lookatthepictureandactitout.Youtwo,guesswhattheyaredoingbyaskingAreyou…?3)完成海报，书写词句。教师将一份制作一半的海报呈现给学生，将highjump,longjump,run几处留空，请学生完成。T:Lookatthisposter.Mysonhasn’tfinishedit.Canyouhelphimtowritethesewordsorphrases?4)猜图游戏，巩间固新知。教师将教材Let’splay的场景图呈现给学生，并与学生以教材中小朋友手中的图片为道具进行示范。随后拿出事先准备的可以表演动作的图片，请学生7人一组参加游戏。学生A出示图片，学生B背对学生A猜图片中人物正在进行的动作，学生C-G面对学生A，对学生B的猜测给予肯定或否定回答。每个学生依次充当不同角色，进行猜图游戏。如：SA:Let’slookatthesegirls.Whataretheydoing?SB:Aretheydoingthelongjump?Sc-Sc:Yes,theyare./No,theyaren’t....5)说唱歌谣，把握规律。教师播放歌谣，带领学生伴着节奏说唱歌谣。小组比赛说唱歌谣，评选出最佳说唱小组。教师根据歌遥内容制作课件，通过形象的动图，借助问题帮助学生理解歌谣内容。T:Whatcanyousee?Wherearethey?Dotheyhavefoodforothers?Whatdotheyneed?Nowlet’slistentoachant.Whatcanyouhear?
教师播放歌谣，请学生捕捉信息，说出他们所听到的词句，基础好的学生能回答教师提出的问题。随后读准hare,rare,square,share和care的发音，找出are的读音规律。Step3:Practice1)Bingo游戏，手脑并用。教师发给每位学生九张不同人物进行体育运动的简笔画，请学生们随意将简笔画贴在九宫格内，以备开展Bingo游戏时使用。随后教师使用本课句型表述简笔画内容，如They’redoingthehighjump.She’srunningfast.We’replayingtennis.等。如果教师所说的句子与简笔画的内容相符，学生可以在该简笔画上画斜线，最先画到连续三幅简笔画的学生举手喊Bingo。2)你做我猜，争做第一。教师准备许多可以表演动作的图片，请学生三人一组参加游戏，学生A和B看到图片后模仿相应的动作，学生C背向图片和学生A和B，猜一猜他们模仿的是什么动作。以两分钟为限，看看哪组猜出的动作最多。T:Let’sbeginourguessinggame.Threestudentsasagroup.Twodotheactionaccordingtothepictures.Theotheroneshouldguesswhattheyaredoing.Remembertherule:Askandanswerwhileplaying.SA&SB:(看到快跑的图片后开始做快跑的动作)Sc:Areyourunningfast?SA&SB:Yes,weare.(做第二个动作，与SC继续游戏)Step4:Languageuse创设情境，编演对话。场景设置：在周末，全班学生在老师的带领下到老人院开展献爱心活动。有的同学为老人们做卫生、有的同学为老人表演节目、有的同学向老人们展示自己的体育绝技。老人们很高兴，都夸同学们是好孩子。教师引导学生根据这一情境使用老人院场景图和学生们表演、运动、劳动等的小图片设计一份手抄报，报道一下献爱心的场面。1.教师向学生布置任务2.教师谕学生使用老人院场景图和获得的学生表演、运动、劳动小图
片设计手抄报。若想丰富手抄报的内容，可以将活动的场景通过绘画的方式加以丰富。3.6人一大组，明确汇报者、问答者等角色分工。4.根据分工，各尽其职；创编对话，交流展示。语言支持：间问：Areyoudoing...?Aretheydoing...too?描述：...aredoing...助威：Comeon.Go!Go!Go!Hooray!...赞扬：They’regood…Super!Great!Theoldpeopleallsaywearegoodstudents.达成效果：以汇报形式展示成果，也可以展示制作过程，评出选最佳汇报者、最佳设计者。Step5:Assessment1)课堂教学过程中的评价(1)教师可以在学生猜猜看游戏、人图配对、情境模拟、完成海报、Bingo游戏、手抄报设计等活动中，对每个学生听说读写的准确程度进行评价。(2)对于各组设计手抄报和口头汇报的活动，教师可以引导学生就各组的表达和动作的准确程度等进行互评。(3)教师可以在下课前对各组得到的小图片的数量进行统计，相应地对学生的表现进行评价。(4)将评价活动与各环节的实际教学活动相结合，对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等方面进行鼓励性的评价。2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。Step6:ExtendedActivities运动卡片制作：教师让学生搜集自己喜爱的体育运动项目图片，在图的背面写上相应的英文词汇，这样学生们拥有有套自己的体育运动项目卡片，以方便同学们交流，拓宽词汇量。【教学反思】
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