14 蜜蜂

14蜜蜂教学导航[教学目的]1．会认“概、阻、括、误〞等8个生字，会写“蜜、蜂、辨、阻〞等12个生字。精确读写“不论、试验、纸袋、证明〞等词语。2.了默读课文，解试验过程，感受阐明时语言应用的精确,并能积压好词佳句。3.借助关键语句概括一段话的大年夜意。4.深造默读课文，理解要紧内容，深造法布尔的不美不雅观看发觉跟探究精神，以及严谨的科学破场跟务虚的科学作风。[教学重难点]弄清为了验证蜜蜂有不辨别倾向的才能，作者是怎么样样做的，结论又是怎么样样得出的。体会法布尔的不美不雅观看发觉跟探究精神,以及严谨的科学破场跟务虚的科学作风。[教学课时]2课时[教学准备]多媒体课件布置教师查阅有关蜜蜂的资料，有条件的教师可以阅读法布尔的《昆虫记》。教学过程第一课时一、情境导入，提醒课题。1．同学们，上节课我们明晰了植物王国的独特，这节课我们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奇异吗异日我们的探究东西是蜜蜂。2.出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片或课件，播放歌曲《蜜蜂之歌》，会唱的同学可以跟着唱。3.正如歌中所说的“ 小蜜蜂，冲冲冲，看到花就疯，绝不怕苏息〞。你喜欢勤劳的小蜜蜂吗？你能说说蜜蜂除了采蜜外，尚有什么本领？4.跟同学交流你查寻的有关蜜蜂知识的资料。5.是啊，蜜蜂有特不强的辨别倾向的才能，离开蜂房特不远，他依然能飞归往复首。法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有如斯的才能，他想做一项试验来证明。异日我们来深造〔板书课题，教师齐读〕，让我们一起去走进课文，看一见解布尔是怎么样样不美不雅观看研究蜜蜂的。二、初读读文，全部感知。1.布置默读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。2.检查自学情况：〔1〕出示字卡，多种办法检查，单个读，齐读，男、女生接读等。〔2〕深造生字词语。〔课件出示由要认的生字形成的词语：大年夜约、阻力、包括、精确无误、顺风、沿途、陌生、超常〕指名读、小教师领读、自由读、休战车读。〔3〕指名多少多多人分不朗读课文。〔4〕这篇课文写了什么内容？〔作者听说蜜蜂有识不倾向的才能，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了暗记，装在袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只飞了归往复首。作者由此得出：蜜蜂有一种无法阐明的天分。〕〔5〕课文按什么次第记叙的。试验的目的-试验的过程-试验的结果1.读拼音，写词语。kuàjìn〔〕bāokuò〔〕chákàn〔〕díquè〔〕yántú〔〕mòshēng〔〕2.比一比，组词语。 〔6〕理解：试验与试验的区不。〔试验指为理解某物的功用或某事的结果而停顿的试验性运动；试验是方案来检验一个实际或证明一种假设而停顿的一系列把持或运动。〕3.请大年夜伙儿从课文中寻到“周围飞散、阻力、陌生、精确无误〞这多少多多个词语的句子读一读。〔1〕二十只左右被闷了好久的蜜蜂向周围飞散，好像在寻寻回家的倾向。〔2〕这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得特不低，多少多乎要触到空中，大年夜约如斯可以添加阻力。〔理解“多少多乎〞“大年夜约〞，体会作者用词的精确。〕〔3〕如斯，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只不迷丢失落倾向，精确无误地回到了家。〔理解“至少〞，体会作者用词的精确。〕〔4〕尽管它们顺风而飞，沿途全然上一些陌生的景物，但它们确的确实飞归往复首了。〔指名用上尽管……但……说句子。〕4.教师朗读句子，理解词语的意思。〔“周围飞散〞的确是有的往前飞,有的以后飞,有的往左飞,有的往右飞,各个倾向都有。“阻力〞在本课的意思是阻碍物体运动的感染劲。“准备无误〞的确是特不精确，纷歧点过失落的意思。“陌生〞的意思是不熟悉。〕5.指名再读句子。〔读准多音字“闷、散、多少多多、尽〞〕6.分自然段休战车读课文，师生评议。7.深造多音字。蜂〔〕峰〔〕辨〔〕辩〔〕阻〔〕组〔〕检〔〕捡〔〕3.给加点字选择精确的读音。〔1〕那二十只左右被闷〔mènmēn〕了好久的蜜蜂向周围飞散〔sànsǎn〕，好像在寻寻回家的倾向。〔2〕这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得特不低，多少多多〔jǐjī〕乎要触到空中，大年夜约如斯可以添加阻力。〔3〕尽〔jìnjǐn〕管它们顺风而飞，沿途全然上一些陌生的景物，但它们确的确实飞归往复首了。三、细读课文第一自然段。 1.指名读课文第一自然段。2.互相交流，谁人自然段要紧写了什么？〔试验目的：验证蜜蜂是否有识不倾向的才能。〕板书3.文章怎么样样具体写试验目的的？〔听说蜜蜂有识不倾向的才能，不论飞到那儿，它总是可以回到原处。我想做个试验。〕4.指名教师用“不论……总是……〞说话。5.法布尔在听说了蜜蜂有识不倾向的才能后是怎么样样做的呢你从中体会到了什么(阐明他不盲信,讲究梦想,耳听为虚,目睹为实)出示课件，介绍法布尔。〔让·亨利·卡西米尔·法布尔＜1823年12月22日－1915年10月11日＞，法国博物学家、植物举动家、昆虫学家、科普作家，以《昆虫记》一书留名后辈。身为现代昆虫学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目而著名，雨果称他为“昆虫世界的荷马〞因贫病交加于92岁逝世。〕6.作者是怎么样样做谁人试验的呢？细读课文，看作者做了那些义务？在书中寻寻画画，同位交流交流。四、抄写指导。1.〔出示课件田字格里的生字〕，细心看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大年夜伙儿的吗？2.互相交流怎么样样写好这些字？〔重点指导：“蜜蜂〞不要写成“密峰〞；留心“辨〞与“辩、瓣、辫〞的区不；要指导教师按照字形结构的特色，把字写精确、写耿直、写平均。〕3.教师训练抄写，教师巡视，个不指导。 四、作业：默读课文，理解试验过程。教学过程第二课时一、复习导入。1．同学们，这节课我们接着深造〔出示课件：第十四课《蜜蜂》〕。请大年夜伙儿默读课文，理解：法布尔做了一项什么试验？此次试验是怎么样样停顿的？结果怎么样样？2.谁来说说法布尔做了一项什么试验？3.把你喜欢的句子寻出来，多读读。二、细读感悟，经历探究。1.法布尔是怎么样样做试验的呢请大年夜伙儿默读课文往日诰日然段,用笔画一画他所做的事。2.指名教师讲演法布尔所做的事。〔捉蜜蜂、放纸袋、做暗记、四公里外、放蜜蜂〕3.指导教师用“先……接着……然后……最后……〞来说一说再给同桌说一说。(我先在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；接着叫小女儿在蜂窝旁等着；然后自己带着蜜蜂，走了四公里路；最后打开纸袋，在它们身上做了白色暗记，放了出来。)板书：试验步伐把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上暗记放出，让小女儿在蜂房旁等着。 4.再次默读往日诰日然段,想一想,去丢失落落文中的一个步伐行吗再在小组里讨论一下。然后全班讲演。(体会法布尔严谨的科学作风)5.质疑探究。〔1〕法布尔除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的暗记，还做了些什么呢？〔法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了四公里路呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，如斯就可以精确的明晰蜜蜂是什么时候飞归往复首的。〕从法布尔的做法中你想到了什么？〔做试验就得考虑细致缜密，如斯才科学。〕〔2〕法布尔离开陌生所在放飞时，望见蜜蜂飞得特不低，多少多乎要触到空中，假设你是法布尔看到谁人情况，你会想些什么？会有怎么样样地推测？〔教师自由说话，教师评议。〕〔3〕放飞了蜜蜂后,“我〞想了些什么〔我想，它们飞得这么低，怎么样样能看到遥远的家呢？〕什么缘故“我〞会如斯推测呢(同桌同学讨论)从这里你体会到了什么(法布尔细心不美不雅观看、细心考虑)6.再读课文的往日诰日然段，感受法布尔科学的义务破场。三、细读感悟，探究结果。1.深造第三、四自然段。〔1〕说话引入：试验的结果怎么样样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。1.选择关联词语填空，再选择一个写句子。不是……而是……尽管……但……不论…… 〔2〕作者认为蜜蜂能归往复首吗？〔不克不迭〕你从什么所在读出来的？〔在回家的路上，我推测蜜蜂可以寻不到家了。〕什么缘故我会如斯推测？〔这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得特不低，多少多乎要触到空中，大年夜约如斯可以添加阻力。我想，它们飞得这么低，怎么样样能看到遥远的家呢？〕〔3〕第一批归往复首了多少多多只蜜蜂？〔两只〕这么长的路途，它们用了多少多多时辰？〔三刻钟〕〔4〕现在你看到这两只归往复首的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？这时，小女儿望见“我〞归往复首了，她的心情是怎么样样的？〔激动，欢欣，意外〕带着自己的感受读三四两个自然段。〔5〕指名教师多人次地带着这种欢欣，激动、以致有点意外的心情朗读。２．深造第五、六自然段。〔1〕说话引入：同学们确信特不想明晰其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。①教师用自己喜欢的办法读课文第五自然段。②第二批又飞归往复首多少多多只蜜蜂？〔十三只左右。〕你们认为它们是什么时候归往复首的？〔傍晚时。〕大年夜约用了多少多多时辰。〔五个小时左右。〕〔2〕换位考虑：现在你的确是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可以遇到哪些情况〔可以是艰辛，也可以是巧遇，也可以在路上采蜜。〕总是……〔1〕听说蜜蜂有识不倾向的才能，〔〕飞到那儿，它〔〕可以回到原处。〔2〕〔〕它们顺风而飞，沿途全然上一些陌生的景物，〔〕它们确的确实飞归往复首了。〔3〕蜜蜂靠的〔〕超常的经历力，〔〕一种我无法阐明的天分。2.按照法布尔试验的过程，精确的次第是〔〕〔1〕二十只左右被闷了好久的蜜蜂向周围飞散，好像在寻寻回家的倾向。 〔3〕自得的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归往复首，我是多么欢欣啊！你们看作者是怎么样样褒奖这些小蜜蜂的？你觉得读时要留心哪些词语？〔4〕教师朗读课文第六自然段。３．深造第七自然段。〔1〕学到这里，同学们确信特不服气小蜜蜂识不倾向的才能。想不想弄明晰它们怎么样样会有这种才能的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么样样说的。〔蜜蜂靠的不是超常的经历力，而是一种我无法阐明的天分。〕板书试验结论〔2〕教师多遍朗读第七自然段。课件出示句子，练惯用“不是……而是……〞说话。〔3〕你们赞同法布尔的谁人结论吗？请结合他做试验的办法，谈谈自己的见解。我们要向发布而深造什么？〔法布尔对科学实事求是的破场。〕4.教师再次默读这两个自然段。〔2〕这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得特不低，多少多乎要触到空中，大年夜约如斯可以添加阻力。〔3〕我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色暗记，然后放了出来。〔4〕我想，它们飞得这么低，怎么样样能看到遥远的家呢？〔5〕一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。四、再思导疑，再激兴趣。1.法布尔通过谁人试验，他怎么说证明了些什么呢？〔蜜蜂靠的不是超常的经历力，而是一种我无法阐明的天分。〕 2.法布尔证明蜜蜂的确有辨别倾向的才能，但靠的不是超常的经历力。〔出示课件：你们是怎么样样明晰蜜蜂靠的不是超常的经历力的呢？〕〔出示课件：沿途全然上一些陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它们被闷在纸袋里，还走了四公里路，全然看不到周围的景物，因而他们靠的差异超常的经历力。〕3.蜜蜂的确有辨别倾向的才能，但靠的不是超常的经历力，那靠的又是什么呢？〔蜜蜂能如斯飞归往复首，法布尔还不明晰缘故，因而说是我们无法阐明的天分。〕4.以后谁人“无法阐明的天分〞法布尔能阐明吗？〔法布尔确信会不断地去研究、不美不雅观看，解开其中的秘密的。〕5.同学们，这篇文章特未多少句子都写得特不可，就让我们再去读读全文，寻到自己喜欢的句子吧！6.教师读文，标注自己喜欢的句子，互相交流寻到的句子。五、拓展训练。1.梦想上蜜蜂身上尚有特未多少多少多小秘密跟知识，等着爱考虑、细心不美不雅观看的小孩去发觉呢，你情愿做如斯的小孩吗？〔课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜〕2.自破实际：理解关于蜜蜂不的方面的知识，办一份手抄报。课堂小结[教学板书]蜜蜂试验目的：验证蜜蜂是否有识不倾向的才能。[教学反思]《蜜蜂》 试验步伐：把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上暗记放出，让小女儿在蜂房旁等着。试验结论：蜜蜂靠的不是超常的经历力，而是一种我无法阐明的天分。《蜜蜂》这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否存在识不倾向的才能。在教学中，我侧重以下多少多多点：在深造试验过程这部分时，教给教师把长文读短的办法，也的确是归纳试验的多少多多个步伐，小孩们跃跃欲试，最后归纳为五个步伐：捉蜜蜂、放纸袋、做暗记、四公里外、放蜜蜂。随后请教师谈谈你觉得去丢失落落其中的一步是否可以，小孩们各抒己见，指导教师理解每个步伐都特没关联，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。在教学中，我让教师理解了试验步伐后，又创设了一个让教师特色化解读的时机。法布尔离开陌生所在放飞时，望见蜜蜂飞得特不低，多少多乎要触到空中，假设你是法布尔看到谁人情况，你会想些什么？会有怎么样样地推测？教师纷纷举手，有的说：“假设我是法布尔，我会想，蜜蜂确信回不了家。〞有的说：“我觉得蜜蜂特不聪明，它飞得怎么样样低，是为了添加气氛阻力，以便更快地飞回蜂窝。〞有的说：“我觉得蜜蜂特不笨，飞得高才能看得远，才随便发觉蜂窝。它飞得那么低，怎么样样能望见两离多外的蜂窝呢？〞这时依然有小手高举着，他自傲地发布了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，气氛太潮湿，气氛中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂躯体变重了，因而飞不高，它要飞回蜂窝确信特不艰辛。〞……一个开放型征询题，居然激起了教师那么多的独特考虑，这让我既意外又惊喜。在这堂课上，我真 我真实感受到了：只需放飞教师的特色，才能使课堂灵动起来。俚语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种办法指导教师读课文，教师在一遍遍的读文后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让教师学会了一种最好的自学办法。参考答案第一课时1.跨进包括检查的确沿途陌生2.蜜蜂山岳识不辩论阻力小组检查捡起3.〔1〕那二十只左右被闷〔mēn〕了好久的蜜蜂向周围飞散〔sàn〕，好像在寻寻回家的倾向。〔2〕这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得特不低，多少多多jī〕乎要触到空中，大年夜约如斯可以添加阻力。〔3〕尽〔jǐn〕管它们顺风而飞，沿途全然上一些陌生的景物，但它们确的确实飞归往复首了。第二课时1.〔1〕听说蜜蜂有识不倾向的才能，不论飞到那儿，它总是可以回到原处。〔2〕尽管它们顺风而飞，沿途全然上一些陌生的景物，但它们确的确实飞归往复首了。〔3〕蜜蜂靠的不是超常的经历力，而是一种我无法阐明的天分。2.〔5〕〔3〕〔1〕〔2〕〔4〕