14、《蜜蜂》教案

14.蜜蜂课题蜜蜂课型新授课设计说明《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，通过了解作者试验的过程，感受作者的观察发现和探索精神。对中年级的学生来说对片段的学习是阅读的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者试验准备阶段，以及试验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找近义词等方式理解词语、抓住重点词语去品析句子等方式深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。学前准备1.根据法布尔试验的过程，制作多媒体课件。（教师）2.了解关于蜜蜂更多的知识；搜集一些生活中的本能现象。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识10个生字，会写14个生字，掌握多音字“闷”“尽”“几”，能够正确读写词语表中的词语。2.朗读课文，了解课文主要内容。3.学习第1、2自然段。学习重点掌握生字、词语，弄清“我”做试验的原因。学前准备1.搜集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）2.制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、交流资料，激趣导入（用时：5分钟）1.课件出示蜜蜂图片。引导学生交流课前搜集的有关蜜蜂的资料。2.课件出示法布尔的图像。引出新课。1.小组内交流课前搜集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。2.了解法布尔的资料。1.请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。6 二、初读课文，整体感知（用时：18分钟）1.引导学生读课文。2.出示词语：试验、证实、阻力、推测、包括、准确无误、沿途、陌生。3.组织学生交流理解词语的方法。4.检查学生读文情况。5.引导学生说出课文大意。1.自由读课文，一边读一边画出自己不理解的地方。2.小组内读词语，互相正音。3.在小组内交流理解词语的方法，如用生活经验理解“阻力、准确无误、沿途”；联系文中语境理解“试验、证实、推测”；用反义词和近义词理解“陌生、超常”。4.小组内活动：组员逐段读文，读后互相评价。5.全班交流：课文主要讲了一件什么事？2.用“试验、证实”两个词说一句话。3.用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事？三、细读感悟，经历探究（用时：12分钟）1.指导学生读第1自然段。2.引导学生思考：“我”为什么要做这个试验？3.引导学生读第2自然段。4.指导学生画出能说明试验做法的词语或句子。5.引导学生质疑：你怎样看待“我”的这些做法？是否都是必须的？6.引导学生再读这个自然段。1.一名学生读，其他学生认真听，学生评价。2.小组讨论“我”做这个试验的原因。3.学生齐读第2自然段。4.学生快速默读第2自然段，一边读一边画出描写试验做法的词句。5.小组内交流：“我”这样做有没有必要。交流时要从“做记号”和“让小女儿等候”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。4.把第1自然段中的“听说”去掉行不行，为什么？说说你的理由。5.根据课文内容填空。“我”为了证实飞回花园的蜜蜂是自己放的，先；然后。6 6.接力读第2自然段，学生评价。再读。四、课堂练习，落实基础（用时：5分钟）1.教师出示要求会写的生字，让学生观察。2.教师示范写“试、验”。3.教师检查书写情况。1.学生先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。如结构、写法、布局等。2.学生先认真观察教师书写，然后练习书写，注意这两个字在田字格中的比例要协调，书写时注意左窄右宽。3.互相评议书写，接纳合理的建议，重新书写。6.读拼音，写词语。ｓｈìｙàｎ（）ｚｈèｎɡｓｈí（）ｔｕīｃè（）ｊｉǎｎｃｈá（）ｙáｏｙｕǎｎ（）ｚǔｌì（）教学反思本节课出现的问题有：1.学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。第二课时学习目标1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探索自然奥秘的兴趣。2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。学习重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。学前准备准备生字词卡片，制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测6 一、复习导入，新旧衔接（用时：5分钟）1.识字小游戏：我说你猜。2.法布尔的试验非常有趣，请你讲一讲试验的做法。1.一名同学说出词语其中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。2.同桌之间交流，看谁说的有条理，其他同学评议。7.请你说一说法布尔的试验是怎么做的？二、精读课文，探究结果（用时：17分钟）1.引导学生学习第3、4自然段。（1）引导学生抓住关键词语质疑。（2）引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并作上记号。（3）引导学生思考：该用怎样的语气来读小女儿神态和语言的句子呢？2.引导学生以小组为单位自学第5自然段。（1）引导学生理解最后一句话。（2）引导学生想象：后飞回来的蜜蜂会遭遇什么？3.引导学生读第6自然段。引导学生质疑：你同意法布尔这么说吗？谈谈你的看法。1.学生自由学习第3、4自然段。（1）学生大声朗读第3、4自然段。（2）找出“推测”一词，体会“我”此时的心情。交流这个词的作用。（3）在文中找出描写小女儿神态、语言的句子，用“”画下来。（4）学生自告奋勇。用激动的心情来读这部分。2.以小组为单位自学第5自然段。用接力读的方式读。找出自己认为关键的词或句子，做上标记；思考最后一句话的含义。3.每组选一个学生交流，其余学生作补充。4.全班齐读第6自然段。交流中自由表达看法，看法合理即可。8.从小女儿的话中你体会到她做了什么？9.认真读第6自然段，你同意法布尔的看法吗？说一说你的理解。6 三、语言实践，拓展积累（用时：18分钟）1.引导学生思考：十七只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？2.组织讨论：什么是本能，说一说生活中哪些现象是本能？3.引导学生交流：通过这篇课文，你学到了什么？1.默读课文，在书中找一找。2.同桌交流。3.全班归纳总结：（1）蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能。4.全班交流讨论：如鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网；人生下来就会哭……5.学生交流，总结。10.作者从试验中得到了什么结论？板书设计6 教学反思《蜜蜂》的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。这篇课文的教学，意在进行语文能力的训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导同学认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小孩子等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。6