14《蜜蜂》教学设计6

14《蜜蜂》教学设计一、谈话导入新课 师、你们回忆一下，我们在第二单元认识了那些名人？ 学生展示…… 师、我们学过列宁那些文章。 生展示  （板书  蜜蜂） （今天我们学习 14课  蜜蜂）二、揭题激发学习欲望 师：请大家读读课题，想想课文可能写蜜蜂有关的哪些内容？学生根据已有知识积累回答（样子、飞行奥秘、采集花粉、筑巢）三、初读课文  感知课文内容师、你们的猜测对吗？课文到底写什么？（板书   做实验）四、多媒体展示有关“法布尔”的资料  让学生了解法布尔激发学习兴趣。五、探究实验过程  感悟人物品质 1、学习课文第一、第六自然段 师、课文写了与实验有关的哪些内容？ 学生回答 （板书——原因   过程  结论）师、实验的原因是什么？生、蜜蜂有辨认方向的能力。（板书  辨认能力）师、引导学生用“因为……所以……”说原因，理解“无论……都……”师、从这里可以看出法布尔具有什么品质？（板书 有主见）师、法布尔得出了结论吗？什么结论？学生回答 （板书  能  本能）师、引导学生体会“不是……而是……”2、多媒体展示资料蜜蜂辨认方向的能力是：1、偏光导航；2、香气走廊……3、探究实验过程  师、课文那里清清楚楚记叙了实验的方法，你能用“先……接着……然后……最后……”说说吗？从这些地方体会法布尔什么品质？学生展示  （板书  认真 细致）师、实验中除了写法布尔怎样做，还写了什么？学生：看到的  想到的（板书   观察  思考）师、出示语段“法布尔看到起风了，蜜蜂……减少阻力”让学生理解，并在下文找出与它呼应的语句。  展示句子“尽管……飞回来了”进一步理解师、法布尔善于思考，你能找出关于他思考的句子吗？学生展示师、为什么这里用“推测”，后面用“确确实实”呢？学生根据理解解答——引导学生对比朗读；在思考、诵读中理解课文。六、拓展 延伸    1、探究了文本，你获取了哪些信息？    2、展示蜜蜂的其他资料    3、激发学生阅读《昆虫记》