《蜜蜂》教案 下新河学校夏芳蓉第二课时【学习目标】1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。【教学重难点】理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。【教学过程】一、复习导入1．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。2．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。3、播放蜜蜂飞舞视频二、合作探究1．假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？2．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？三、交流、点拨导学案1．激励学生多遍朗读第三、四、五自然段1）自由朗读第三、四、五自然段。2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？4．再读再思，深入理解。1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）3）其他同学评点他们的想象是否有道理。
4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。5．赏读片断，表达感情（片段依次播放）1）教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？2）学生自读体会。3）指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。6．再思导疑，再激兴趣1）诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？2）学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）3）教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？4）学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。5）教师再引。a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？（教师先质疑，再引导学生质疑）【作业布置】分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。【课堂检测】一、我会写（读拼音写汉字）Shìyànwúlùndàgàijiānshǎozúlì()（）（）（）（）bāokuòZhǔnquèwúwùyántúchāocháng（）（）（）（）（）二、多音字组词mēn()jǐn()jī()闷尽几
Mèn()jìn()jǐ()一、按原文填空蜜蜂靠的不是（），而是一种我（）。【板书设计】 14、蜜蜂辨认方向 能力强 ？ ！ 遇到问题 实验求证 得出结论
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