Lesson15教学设计一、教学内容与分析Justreadandtalk本课时会话的情境是Lily一家到达北京，入住宾馆，他们计划在北京停留三天，导游在向Lily一家介绍旅行计划.导游为Lily及家人安排了几个充分体现中国历史的文化景点：长城、十三陵、颐和园、紫禁城、天坛.并详述了每天的旅行计划.通过本课学习，学生能够简要了解北京主要景点的历史背景；听说、认读这些景点的英文名称；理解、听说对话；听说、读写、运用主要目标语言交流旅行计划.主要目标语言：WearegoingtovisittheGreatWallthismorning.WhenarewegoingtovisittheSummerPalace?Tomorrowmorning.二、课前准备1.准备音频、教学图片、词汇短语卡片.2.准备BeijingHotel卡片标识，导游的小旗.3.准备长城、十二陵、颐和园、紫禁城、天坛等北京主要景点的照片，作为表演的辅助材料.4.准备一个关于长城、十三陵、颐和园、紫禁城、天坛等北京主要景片图片的PPT教学课件，配以各景点名称的简要文字和具有北京特色的背景音乐.三、教学步骤与建议1.热身/复习(Warm-up/Revision)1)情景再现教师出示第13课Justreadandtalk中的中国地图，引导学生汇报第14课的拓展活动，即介绍自己的旅行计划以及想去那里旅行的原因.此复习内容作为学生本课时学习的知识认知起点，为本课新知的学习奠定基础.教师举起导游的BeijingTravelService小旗，转换角色，担当莉莉一家的导游，将学生带入到情景中，自然进入新课学习环节：T:I’mthetourguide.Lily’sfamilyaregoingtovisitsomeinterestingplacesinBeijing.Wouldyouliketogowithus?
S:...2.新课呈现(Presentation)1)教师播放北京主要景点的PPT，配以英文字幕及背景音乐，将学生自然带入到TravelplaninBeijing的课时话题情境中.教师在组织学生观看PPT前，可以问学生：Whatinterestingplacesdoyouknow?Canyoutellussomethingaboutit?以此活动建立课本、学生经验、已有知识基础的联系，激活学生背景知识，帮助学生理解本课时内容.2)听音模仿学生对本课话题有了整体了解后，教师播放Justreadandtalk部分的课文录音，学生翻开课本，一边听音跟读，一边整体感知对话.学生在语境中加深对以下主要目标语言的理解：WearegoingtovisittheGreatWallthismorning.WhenarewegoingtovisittheSummerPalace?Tomorrowmorning.同时，也对北京的主要景点的英文名称有一个初步的了解.3)词汇学习本课北京主要景点的专有名词比较集中：theGreatWall,theMingTombs,theSummerPalace,theForbiddenCity,theTempleofHeaven.在知识目标上，本课时要求学生能理解、听说、认读这些专有名词.建议教师引领学生了解这些英文名称对应的景点照片、历史背景，并引导学生介绍自己比较熟悉或浏览过的景点.如果学生用英文表达历史背景有困难，可以适当借助中文.4)听音填表听音前，教师布置一个任务，让学生边听录音边完成导游的旅行计划表，并以口头形式表达出来.此任务旨在培养学生通过寻读获取具体信息的能力，检测学生对文本的理解程度.斜体字部分为需要学生填充的信息，在此供教师参考.TravelPlaninBeijingforLily’sFamilyTimeTouristattraction景点Location方位Purpose目的ThismorningTheGreatWallInthenorthofBeijingLearnalotaboutthehistoryof
ChinaThisafternoonTheMingTombsInthenorthofBeijingTomorrowmorningSummerPlaceInthewestofBeijingThenForbiddenCityTempleofHeavenInthecenterofBeijingInthesouthofBeijing口头报告语言支持：______(time)we’regoingtovisit____________.(touristattractions).It’sinthe______(location)ofChina.Wecan______(purpose).3.趣味操练(Practice)1)操练对话步骤一：播放本课对话的动画，让学生视听并举跟读对诗，还可以播放对话录音，让学生看书跟读对话.步骤二：学生四人一组分角色读对话.步骤三：学生四人一组分角色脱离或半脱离书本进行真实对话，最后到台前进行角色表演.2)信息拓展教师让学生查阅关于这些旅游景点介绍更多的信息，然后介绍给莉莉一家：CanyoutellLily’sfamilymoreinformationabouttheseattractions?以此问题，激活学生对景点历史文化了解的储备，鼓励学生用自己的语言介绍景点，丰富本课学习内容，实现信息共享为下一个语言运用环节作铺垫.4.语言运用(Languageuse)1)创编对话学生围绕北京的旅游录点（touristattractionsinBeijing），结合本课话题创编关于在北京旅游的对话，语言支架主要是本课时的目标语言.建议教师在每课的语言运用环节，只提供必要的语言支架作为学生创编对话的参考即可.学生通过合作表演对话，提高关于旅行话题的语言的综合运用能力.2)表演对话教师请几组同学表演对话，建议鼓励学生适当运用道具，以获得角色感.引导学生对他人的表演做出客观、具体的评价.5.课堂评价(Assessment)1)课堂教学过程中的评价(1)结合阅读技能培养，通过口头语言鼓励学生.
(2)在语言运用环节，学生小组汇报时，教师引导学生开展生生评价，充分发挥学生在评价中的主体作用.2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价.6.拓展活动(Extendedactivities)1)朗读本课对话并录音，把录音材料传给英语老师.下节课前，教师任意选择几名同学的录音材料，播放给全班同学听，并请其他同学评价.以此活动帮助学生巩固本课目标语言、提升语言表达的流利性和准确性.2)鼓励学生能够与家人共同制订旅行计划，查阅相关景点的历史背景信息.
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