宝玉挨打

一、课标分析《高中语文课程标准（实验）》要求高中生：1、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。2、注重个性化的阅读。充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。在此要求下，《宝玉挨打》的教学，应着重引导学生对文本进行个性化解读，深入文本内部，品味语言，感受形象，对小说所展现的生活作出自己的评价，获得对人生的独特感悟。同时，以探究式学习为主要学习方式，学生以问题为中心，在教师的帮助下，深入地发现问题，解决问题，最终获得知识，提高学习能力。二、教材分析《宝玉挨打》选自《红楼梦》第三十三回“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”以及第三十四回“错中错以错劝哥哥，情中情以情感妹妹”，是《红楼梦》中著名事件之一，是全书的第一个高潮，编入鲁人版《中国古代小说选读》（选修）第四单元---宏富壮阔的章回小说。第四单元要求学生在一定的阅读广度和深度的基础上，从“读、赏”过渡到“析”，进行研究性阅读。不仅要让学生掌握小说的三要素，而且要引导学生走进作者、走进作品人物的心灵，体验丰富 的情感，进一步使他们学会鉴赏，并尝试研究性阅读，使他们在阅读中提高分析作品与研究问题的能力。这一回主要通过宝玉挨打的情节，让贾珍、贾母、王夫人、宝钗、黛玉等诸多重要人物在这一时间上纷纷表态，且将诸多矛盾集结在一起，形成一个“结”，让宝玉与贾政的父子关系，贾政与贾母的母子关系，王夫人与贾政的夫妻关系，黛玉与宝玉的关系，一一呈现，并汇聚在一起，形成重要看点。而这诸多的重要人物和重要关系，又可以通过“哭”这个字表现出来。教学中，如果能抓住这个字，就能起到牵一发而动全身，以简驭繁，深入剖析的作用。三、学情分析高一的学生已经掌握了小说文体的一些基本知识，已初步建立起小说文本阅读知识体系。本学期，学生正在进行《红楼梦》的整本书阅读，同时，又刚刚学习了《林黛玉进贾府》《祝福》等，对小说这类文章具有一定的理解和分析能力。本次授课班级的学生思维比较活跃，积极性较高，但是阅读量太少，鉴赏能力有限。经过课前调查，发现全班42人中，完整阅读《红楼梦》或者观看过《红楼梦》电视剧的不到10人。并且在这些学生中，他们对《红楼梦》的思想和艺术价值都不甚了解。大部分学生对其中的人物和故事情节不熟悉，同时由于所隔年代久远，文化背景的变异，学生有一定的阅读障碍。本次课程希望引导学生通过《宝玉挨打》这一事件建立整本书的联系，鼓励学生积极且富有创意地构建文本意义。 四、效果分析本堂课，教师能够引导学生设身处地感受体验，在具体情境中进行具体分析。课堂上，学生思维活跃，情绪高涨，学习效果是明显的。学生通过分析贾政、王夫人、林黛玉三人的“哭”的句子，并有感情地进行诵读，体会到了人物的复杂情感。并领略到了曹雪芹“细微处一丝不苟”的高超艺术手法。整堂课结束后，充分引发了学生的阅读兴趣，带动了《红楼梦》的整本书阅读。五、观评记录1、清晰的教学思路。这堂课的教学容量比较大：依次探讨了贾政、王夫人、林黛玉，这是一种横向结构；在分析这些人物时，又按照“寻找与哭相关的语句，讨论为什么哭、分析哭声体现了人物怎样的思想个性、哭声里的情味”这样的顺序组织教学，这又是纵向结构。整堂课开阖自如，教学思路清晰流畅。2、切入点的独特。本次教学设计突破了传统的小说教法，令学生耳目一新。以“哭”为切入点，通过体会人物情感，探究贾政、王夫人、林黛玉复杂的内心世界。化繁为简，选准了教学切入点，使得学生的分析既集中，又有抓手，便于深入。同学们在充分赏析人物形象的同时，真切体会到了曹雪芹“细微处一丝不苟”的精妙之处，做到了知微察幽，在领略《红楼梦》的艺术魅力的同时，进一步提高了鉴赏小说的能力。3、板书设计的创意。板书是落实学习目标的途径之一，是体现教师思路和文本脉络的最佳形式,本节课的随着师生的共同分析，最后用6个词，形成了简练完整的板书，体现了课堂思维的生成过程。最妙的是，教师通过一句话总结，非常巧妙地将6个词，勾画成一个大大的“泪”字，给学生留下了极其深刻的印象，同时也照应了本节课的主题“眼泪纷飞为那般”！ 4、作为一堂探究课，问题意识是关键，课上讨论的问题是预设的，学生在探究过程中如果能主动提出问题，生成新的问题，应该会更有利于培养学生的探究能力。六、课后反思走出课堂，掩卷沉思，课堂的情景如放映般一幕幕印在眼前。曹雪芹写《红楼梦》，真是“十年辛苦不寻常”，细微处一丝不苟。《红楼梦》的细节描写，是那种不动声色的真实，而正因为不动声色，读者一不留神，就会在小说的精妙处滑过去，阅读小说的趣味大大降低。看《红楼梦》，不能粗枝大叶，只留意人物故事。小说是以塑造人物为中心任务的，如果我们对细节把握不够，对语言的把握不到火候，那么对人物的理解也往往会流于肤浅和空洞。所以，请“慢慢走，欣赏啊”！品咂小说的细微处，会带来阅读的莫大乐趣。本次教学定位较好，以《宝玉挨打》为切入点，较好地处理了单篇文章与《红楼梦》整本书之间的关系，引发了学生的阅读兴趣，带动《红楼梦》的整本书阅读。这与新课标提倡的整本书阅读也相吻合。上完课，也留下一些遗憾，本节课容量较大，节奏较快，有些地方没有充分展开，比如在学生分析完贾政、王夫人的话时，应引导学生进行充分地有感情朗读，把“哭”做足做透。让学生不仅从人物的哭声里体会真情，把握人物的形象特点，还可以从中看出人物地位的差异以及人与人之间复杂的关系，进而把宝玉挨打的根本原因和社会背景揭示得更明白。同时可以引导学生链接生活，审视自身，以更好地实现“立德树人”的总目标。 七、评测练习1.下列关于宝钗、黛玉探望宝玉一节的思想内容和人物特点分析不正确的一项是（C）A．宝钗“托着一丸药进来”毫不避讳别人在场，并且交待调剂之法。显示了她的稳重安详，也暗含着她急切地表现自己对宝玉感情的成分。B．黛玉未见被打的宝玉，却早已“两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光”，这“无声无泣”充分说明黛玉的爱是摒弃世俗、强烈真挚的。C．“你放心，别说这样话。我便为这些人死了，也是情愿的！”既表现宝玉誓死不向贾政屈服的决心，也可看出他在宝钗、黛玉之间感情无法选择而无奈。D．这节内容，曹雪芹以生动的描写向我们展示了青年男女纯洁美好的爱情，也表现了反动腐朽的势力对这种爱情的摧残。2.下列关于宝钗、黛玉探望宝玉一节的表现手法分析不准确的一项是（B）　A．成功地运用了对比的手法，通过人物言行的对比，表现不同人物的思想性格特征。　B．作者通过宝钗的言行来衬托黛玉对宝玉的纯真的爱情。　C．黛玉见宝玉，作者着力写了宝玉的心态动作和体贴对方的话。采用反客为主的写法从侧面表现黛玉对宝玉的爱情。　D．宝钗、黛玉的言语丰富深刻，含蓄丰蕴。言虽尽，而意无穷，显示出曹雪芹高超的艺术笔力。3．贾政一开始“喝令”痛打宝玉，为什么贾母出场后又“叩头认罪”？这是否前后矛盾？ 答：不矛盾，贾政的“痛打”是为了维护封建的道德，而贾母出场阻止的手段也是封建的“孝道”，所以作为封建卫道者的贾政才“叩头认罪”。