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《语文教学论》2010年期末复习语文教学论属于什么范畴？其学科性质、基本特点及研究的对象是什么？属于课程论研究范畴，学科性质：是一门综合性的应用理论的学科基本特点：理论性、实践性、综合性研究对象：语言教学现象和规律什么是语文教学现象？语文教学现象表现为哪几个方面或层面？语文教学现象：是指语文教学活动所表现出来的外部形态和联系，是语文教学外在的，活动易变的方面。表现三个层面：环境性的、活动性的、关系性的。语文教学论的主要内容？为什么要教和学、教和学什么、怎样教和学、什么人来教语文教学论的学科沿革和名称变易？什么是语文教学规律，语文教学规律包括哪些方面的内容？语文教学规律：是指语文教学及其构成要素在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。内容：教学与社会发展，学生发展之间的本质关系，教学活动构成要素之间的本质的联系，教师、学生、语文内容、环境、方法、组织形式、语文教学目的与结果之间的本质联系，语文教学的科学性与艺术性之间的本质联系语文学科的独立设科和语文名称的变易？单独设科：1902年《钦定学堂章程》“王寅学制”1904年《奏定学堂章程》“癸卯学制名称变易P32语文教材百年发展概况我国古代语文教育的主要内容、教材及主要教学方法主要内容：原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育教材：“三百千”(《三字经》《百家姓》《千字文》)四书五经教学方法：1、识字教学集中识字，为读写打基础韵文化，便于朗读和记诵正确处理“文”与“道”的关系联系日常生活激发儿童的兴趣2、阅读教学A、熟读，精思，博览B、评点发3、写作教学A、注重基本功训练B、多读多写多改C、作文从模仿入手D、先放后手古代语文教材及教学方法对后世的影响 10、近代语文教育的特点、主要内容及主要方法特点：语文教育宗旨的转变文道关系的变化语文教授法研究的兴起现代文进入语文教学11、现代语文教育主要内容及方法内容：1、国统区语文教育，以读写为主要内容“三民主义”2、根据地语文教育，注重文学作品及普及文的教学3、沦陷区的奴化教育方法：重视语文训练，注重读写结合，倡导启发式教学12、简析赫尔巴特“四段教学法”在赫尔巴特看来，学生在接受新事物时，总有一条明显的思维主线，即“明了—联想—系统—方法”。教育性教学的条件是注意与统觉，在教学中必须引起学生的注意和兴趣，同时必须让学生在原有观念的基础上掌握新的观念，教师运用叙述教学法、分析教学法和综合教学法，使学生通过专心达到“明了”与“联想”，通过审思达到“系统”和“方法”，这就是著名的“四段教学法”。13、简析杜威主要教育思想及设计教学法教学思想：“做中学”14、当代语文教育的发展状况（了解几个主要阶段的内容）15、简析凯洛夫“五段教学法”。“红领巾教学法”五段教学法：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业红领巾教学法：1、推动了语文教学方法改革。2、建立了现代文教学的基本模式。A、题解，作者介绍。时代背景等。B、讲解生字生词、学生质疑问题等。C、分析课文、结构分析、人物形象分析、重难点分析D总结主题思想E研究协作特点。“红领巾”教学法在语文教学改革，特别是文学作品教学方面取得的成果，及其了人们向苏联学习、实行语言文学分科教学的热情。但是也产生了形式主义的倾向。16、魏书生“六步教学法”“四遍八步读书法”，李吉林“情境教学法”，钱梦龙“三主四式导读法”，于漪“情感教学法”，潘凤湘“语文教读法”，宁鸿彬“卡片辅助教学法”。17、语文的涵义？语文学科的性质（基本特性、其他性质）、任务？语文：以背景音系为标准的普通话和照普通话写出的语体文。语文学科性质：工具性和人文性的统一任务：提高语文素养18、什么是课程目标，语文课程目标，制定语文课程目标的出发点？课程目标是依据国家的教育方针，依据学生的身心发展规律，通过学科内容的学习，完成规定的教育教学任务而达到的目标。语文课程目标：从语文课程的角度出发，规定语文课程人才培养的隔日规格和质量要求。19、语文课程目标的基本框架？情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力 20、语文课程总目标的基本精神？21、语文课程总目标、阶段目标？22、语文新课程标准的基本理念？23、语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。24、提高语文能力的主要途径是什么？25、中学语文教科书的历史回顾。（主要是旧中国的）26、人民教育出版社语文教科书的结构体系特点？27、综合性学习和综合实践活动的特点？28、我国基础新一轮课程改革的目标？29、语文教学的基本原则1、主动性与创造性相结合2、实践性和综合性相结合3、基本素养与情感态度相结合的原则4、身心发展与学习规律性相结合的原则30、什么是自主学习、合作学习、探究学习？31、自主学习、合作学习、探究学习之间的关系？33、语文教师工作的特性？一、中学语文教师工作的科学性1、正确对待共性关系（a、教师与学生的关系b、知识、能力、智力的关系c、智力因素与非智力因素d、统一要求与因材施教的关系e、继承传统与改革创新的关系）2、慎重处理个性关系（、问道关系b、听说读写的关系c思维能力与语文能力的关系d、课内与课外语文教学的关系）3、中学语文教师工作的常规性（备课、上课、辅导、作业、考查、评析）34、教师、学生、教材三者之间的关系？35、确定课堂教学目标的依据是什么？36、语文学科的知识包括哪些知识？37、课堂教学设计的主要内容？确定教学目标、安排教学内容、组织教学过程、选择教学方法、创设教学情景、板书或演示设计、编写教学方案、组织教学评价 39、课堂教学结构及课堂教学结构的基本特征？课堂教学结构：阅读指导、质疑设问、释难解惑、总结提高、巩固深化、向外迁移基本特征：整体性、序列性、节奏性、训练性、控制性40、开头的设计的主要方法？故事法、情境导入法、设疑提问法、借用影视法、利用图画、谜语法、用民俗风情、格言导入法、介绍式。比较法、解题式、从争论的焦点出发、悬念式41、提问的主要类型？记忆型提问、了解型提问、理解型提问、运用型提问、评析提问42、提问应注意的问题？1、应有周密的计划2、必须激发学生求知欲，具有思维价值3、要面向全体学生4、应当给学生思考的时间5、“受阻时”要配以辅导型提问6、不同德课型要使用不同类型的提问7、提问结束，要对学生的回答及时进行总结8、要鼓励学生提问43、练习设计的主要类型？1、记诵为主的练习2、消化知识为主的练习3、应用知识为主的练习4、评价性练习（人物、结构、意义等）44、什么是评课及怎样评课。评课：就是指参与听课的人员，运用教育学、心理学、教育法等有关理论，对其所听的一节（或几节）课给予评议，对组成该节课进行较为全面的考察、分析，从而做出价值判断，并通过反馈，进而改进教学的一种教学活动。怎样评课：（一）评“教师的教”1、评教学目标（教学目标全面，具体，适宜。教学目标的实施情况）2、评教材的处理（对教材的理解、发挥程度、创造性的利用教材等）3、评教学程度（看教学思路设计，符合教学内容且有独创性，层次分明，脉络4清晰，多样性，开放性和挑战性）5、看课程结构安排（结构严谨，自然，效率高，时间安排合理）6、教法运用7、评教师基本功（看板书、看教态、看语言、看操作）8、评学法指导（看学法指导的目的要求是否合理，学法指导内容是否熟悉并实施）9、双边关系10、教学理念（符合新课标）11、教学效果45、教案的基本组成部分？教学目标、教学重难点、教学方法、课型、教具、课时、教学课程、板书设计、教学后记46、什么是说课及怎样说课。说课是指教师在备课的基础上，面对领导，同行或评委，主要用口头语言讲解具体的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解。教法及学法设计转化为“教学活动” 的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究，提高业务水平的重要途径。怎样说课：1、说教材——阐述对教材的理解2、说学生——分析教学对象3、说方法、学法——介绍选择用的方法与手段4、说教学程序——介绍教学过程设计5、说板书6、说对教学计划的预评估47、板书设计的基本要求及主要形式。基本要求：主要内容：文章结构、人物形象、情节发展、写作方法、景物描写、知识讲解、训练要求概括性、系统性、形象性、启发性、新颖性、条理性主要形式：提要求、回目式、列表式、线索式、对比式、图画式、意境造型、曲线式我把今天冉老师后补的复习材料说一下1、语文教学中的教学应变能力包括哪些？2、我国最早的教育理论专著（《学记》）3、语文教学论的体制之源（）4、语文课程目标的三个维度和五个领域分别是什么？三个维度情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力五个领域识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习5、语文教学过程中提问有哪些作用？6、语文教材的构成要素包括（）、（）、（）和（）作业系统7、现代语文教材的内容有四个要素构成，其中是语文教材主体的是（）8、（）是学科教学实践的基本依据是学科教育的基本问题，是建立学科教育理论的逻辑起点9、确定语文教学目标的依据10、语文教学论属于教育学的范畴，它的学科特点是（）、（）、（）。11、语文学科性质是（人文性）和（工具性）