五年级上册英语教案Module 9 Unit 1 Are you feeling bored ∣外研版（三起）

五年级上册英语教案Module9Unit1Areyoufeelingbored∣外研版（三起）Module9unit1Areyoufeelingbored?教学设计Module9Unit1Areyoufeelingbored?一、教学目标：1、语言知识目标：（1）全体学生能理解：feel,sad,bored,angry,miss，ill,told,better(2)全体学生能运用：feel,sad,angry,ill,told.（3）部分学生能运用bored,miss,better（4）全体学生能运用：Areyoufeeling…?这类语句来谈论情绪2、语言技能目标：（1）听：全体学生能够听懂Areyoufeelingbored?等语句。（2）说：全体学生能说Areyoufeelingbored?（3）读：全体学生能认读feel,sad,angry,ill,told.（4）写：全体学生能按要求完成语句书写。3、情感目标：（1.）学会关心他人，分享他人的喜、怒、哀、乐。（2.）在活动和交流的过程中，感受到自己的“所学”能有“所用”，从而提高学习英语的自信心，增强求知欲。二、教学重、难点：1、能够用Areyoufeeling…?句型询问他人的情绪。2、能够认读并正确运用单词：sad，bored,angry.三、教学准备：多媒体课件、表情图片、单词卡片、白板,课文动画，笑脸牌 四、教学过程：Step1.热身（Warmingup）1.Greetings.2.Singthesong:《Ifyouarehappy》,anddotheactions.【设计意图：课前齐唱英语歌曲并跟着音乐做动作，它既可活跃课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，又能使学生尽快进入英语学习状态。】Step2.导入(Leadingin)1.（1）T:It’saninterestingsong.I’mfeelingveryhappy.(展示制作的笑脸卡片)(学生通过老师表情及卡片复习happy)对部分同学提问:Areyoufeelinghappy?（老师可提示“Yes./No”.)学生给出答案。(老师可多提问几组，使学生深刻领会语言的含义与应用。)（2）分组T:Today,wehavefourhappyteams（教师指张贴于黑板左侧happy的图片）：Happyteam1,happyteam2,3and4.Whentheclassisover,let’sseewhichteamcangetthemosthappyfaces.（全班同学分为四个快乐小组，在这节课当中组成员每完成一个任务将得到一个笑脸，获得最多笑脸的小组，就是本课的冠军)2.课文第一部分(1)Look,listenandsayT:(过渡)Wearefeelinghappy.Lookatthisdog,(课件展示课文第一部分小狗的图片)isthisdogfeelinghappy?Let’slookandlisten.(2)Lookandlisten.T:Thisdogisfeelingsad,andthensheisfeelinghappy.学习sad:小老师领读,音标读[sæd],词卡读,板书，T:Areyoufeelingsad?(根据学生的回答来板书句子及其答语)T：Areyoufeelinghappy?（师举笑脸牌）（同时板书）(3)跟读T:Now,let’slistenandrepeat.3.T:Inourlife,Wecan'talwaysbehappy,sometimeswearesad,maybeangry(白板)图片理解表情 T:Readafterme“angry”Angry：词卡读，['æŋgrɪ]大小声读，T:Look,AmyandSamareangry,what'sthematter？（出示句子练习）（板书）Oh,theyarearguing.Sometimesevenwearebored，bored：词卡读，[bɔːd]左右摆读，开火车读T:He'sfeelingbored.What'sthematter?It'sraining,hecan'tgoout.Heisfeelingbored,areyoufeelingbored?4.板书课题T:Todaywe’lllearnModule9Unit1Areyoufeelingbored?(板书课题)并领读【设计意图：通过图片情景展示本课重点情感词汇与句型，并进行简单操练，为课文理解做铺垫。】Step3:presentation1.过渡T:TodayI’mfeelinghappy,andI’msureyou’refeelinghappytoo.ButourfriendLinglingisnothappy.What’sthematterwithLingling?HerfriendAmyaskshersomequestions。(课件出示)Areyoufeelingbored?Areyoufeelingangry?Areyoufeelingsad?一进文本（1）T:Listencarefullyandanswerthequestions.（2）Checktheanswers:Whocananswerthequestions?（课件出示几个问题）Areyoufeelingbored?No,I'mnotAreyoufeelingangry?No,I'mnotAreyoufeelingsad?Yes,Iam学生回答问题。(粘贴笑脸)猜一猜，练习句型 (1)Areyoufeelingbored?(2)Areyoufeelingangry?(3)Areyoufeelingsad?(4)游戏操练：Haveaguessinggame（过渡）T：Oh,youdidagoodjob,let’splayagameA:Areyoufeeling…?B:Yes,Iam./No,I’mnot.（教师出示一些课前准备好的表情图片，选出一张遮住脸让生用以上句型问答，教师和某个学生做示范后，再让同桌两个练习，并展示。）【设计意图：这几个问题都围绕情感进行的提问，是本课的重点内容，通过听并回答问题练习本课的重点句型，并掌握课文的大体含意.同时用猜一猜表情的游戏来练习，增加了练习的趣味性，提高学生参与的积极性】二进文本过渡T:DoyourememberLinglingissad,what’sthematterwithher?(课件出示问题)Let’slistenandfindit.回答问题T:　Whocananswermyquestion?S:Mygrandmaisillinhospital.T：Yes,Lingling'sgrandmaisillinhospital.学习ill(分组读，跟录音读句子)【设计意图：二进文文本，通过听课文，观看图画了解课文大意，并练习同学们的听力。学习目标语句Mygrandmaisillinhospital.】T:　Lingling'sgrandmaisillinhospital.Sheissad.Look,MsSmartiscoming.AndLinglingishappynow,why?Let'sListen（课件播放）andanswer,（课件出示问题及答案）Linglingishappynow,why?A:Hergrandmaisbetternow.BShetoldmethat.（播放录音“Yourgrandmaisbetternow,shewenthomethismorning”） 此处学习bettertold用词卡对比学习goodbetter【设计意图：通过听段落，加深对课文的理解，掌握单词told,better】Step4:Practice1.三进文本(模仿跟读)T:　Linglingisfeelinghappynow,areyoufeelinghappy?Let’slistenandrepeat.2.T:Nowreadingroups,andhavearoleplayinyourgroup.3.Roleplay:T:Let’shavearoleplay.Whichgroupcancomehere?4.Test:T:Ohyoudidagoodjob,let’shaveatestNowtakeoutyourpaper,listenandchoose【设计意图：通过跟读课文，模仿语音语调，对课文掌握更牢固。分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时对文本的理解更透彻。小测试又巩固了学生对句型的掌握。】Step5Extention1.小采访：Makeaninterview:过渡T:We’veknowaboutLingling’sfeelings.Whataboutthefeelingsofthem?(出示几幅图片)Here　aresomepictures，pleasetrytoknowabouttheirfeelings.课件展示句型及图片Structure:A:what’sthematter?Areyoufeeling…?(happy/sad/angry/bored)B:No.Iamnot/Yes,IamA:Areyoufeeling…?(happy/sad/angry/bored)B：…（课件上呈现不同的场景图）(3)示范 教师先通过询问一名学生进行示范（4）同桌两人选一个场景进行练习T：Nowchooseonepicture,andpracticeinpairs.学生展示，教师及时评价。T:Whowanttoshareyourdialogue?S:T:Wow,Ithinkyoudidagoodjob.【设计意图：此环节是在教师引导下的学生之间的语用互动，通过创设真实的情景，给出语言支架，引导学生学会运用本节课的强化句型What’sthematter?和骨干句型：Areyoufeeling…?询问朋友的感觉并回答，让学生运用所学语言进行交流，达到语言的内化和灵活运用，并引发相应的情感体验。】2.情感教育：（1）T:Lookatthesepictures,howareyoufeeling?(2.)T:Wecan’talwaysbehappy.Careandhelpeveryonearoundyou.Helpthemtobehappyeveryday.Loveishappiness.【设计意图：对同学们进行适当的情感教育，也是课堂情感的一个升华。】Step6:Summary1.评价总结T:Areyoufeelinghappy?Let’sseehowmanyhappyfacesyouhavegot.Team…isthewinner.Congratulations!Let’saskthem:Areyoufeelinghappy?2.板书总结T:T:Doyouknowmyfeelings?Askme,please.(教师引导学生说出本课内容)Ss:Areyoufeeling…?T:I’mfeelingveryhappy,becauseyou’refantastic.Wishyoutobehappyeveryday.【设计意图：通过评选获胜队，将评价贯穿始终。并通过询问获胜队和教师的感受，将本课内容进行梳理归纳。】Step7:homework(菜单式作业：1必做，２,３任选一个做)1、Listenandreadthetext. 2、Don'tforgetthesecretofhappiness.Trytoknowaboutyourparents’feelings.Sharetheirhappinessandsadness.3、Writealettertoafriendyoumissandaskabouthisfeelings.【设计意图：菜单式作业让学生可根据自己的爱好和能力进行选择。通过观察了解爸爸妈妈和朋友做不同事情的感受，或写信给自己想念的朋友，与他们共享快乐和忧伤，增进友谊与感情，让学生在享受关爱的同时也懂得关爱。】BlackboarddesignModule9Unit1Areyoufeelingbored?What’sthematter?　Areyoufeelingsad?Yes,Iam.angryNo,I’mnot.bored