五年级上册英语教案Module 9Unit 1 Are you feeling bored∣外研版（三起）

五年级上册英语教案Module9Unit1Areyoufeelingbored∣外研版（三起）Module9FeelingsUnit1《Areyoufeelingbored?》教学设计【教学目标】1、语言知识目标：通过做游戏、看录相、多种互动等活动，95%的学生能听、说、认、读、理解并运用单词feel、bored、sad、angry、happy/ill、better；通过角色表演和小组展示，90%学生能够流利利用句型Areyoufeeling…?Ifeel…和句型HowisXXX?进行询问某人的情绪及状态。2、语言技能目标：通过跟读、对话表演、我是小记者等活动，92%的学生能够熟练运用句型Areyoufeelingsad/bored…？询问他人的感受和身体状况，并能够运用句型Ifeelhappy/sad…表达自己的情绪：3、情感目标：通过自编对话及小调查活动，学生学会礼貌地询问他人的感受，体贴关爱他人。4、学习策略目标：通过看课文视频，感知对话内容，学会捕捉对话中重要信息的听力技巧。通过角色扮演、创设交际情景等语言实践活动，增强对所学英语的体验，形成正确的交际策略，提高用英语做事情的能力。【教学重难点】1、教学重点：能够熟练运用句型Areyoufeelingsad/bored…？What’sthematter?询问他人的感受和身体状况，并能够运用句型I　feelhappy/sad…表达自己的情绪：2、教学难点：灵活运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问他人的情绪状况。【教学评价】1、通过猜一猜活动及单词操练，完成目标一、二的检测；2、通过表演“我是小记者”，完成目标三检测；3、通过角色表演，完成目标一、四检测。【教学准备】课件、sticker、小图片 【教学过程】StepI：Warmingup1、Greeting.（设计意图：师生以Howareyou?简单问候，营造和谐的课堂氛围，为本节课的学习创设英语氛围。）2、singasong.3.freetalks（设计意图：以一首《Ifyou’rehappy.》歌曲迅速将学生带进英语课堂，激发学生的兴趣，创设良好的英语氛围，同时在歌曲中巩固本节课所需要的happy单词，利用课件及已学单词，为学生搭建本节课的词汇支架。）StepⅡ:Presentation进行Part1的巩固与操练。１、师生简单问答，引出课题。T：I’mhappynow.I’mfeelinghappynow（板书单词：feel,教授）.Areyoufeelinghappy?师运用句型对学生进行询问并板书课题。2.教授单词feel，进行句型Areyoufeelinghappy?的操练。3、What’sthedogfeeling?Isitfeelinghappy?4、单词Woof\sad两个新单词的引入与练习。5、小结：T:Thedogislovely　anduseful.Weshouldloveanimals.(培养学生爱护小动物的情感.)StepⅢ:Drill（一）Areyoufeeling…?句型及新单词的操练。1、带着问题1WhataboutLingling?走进文本。T：Thedogisfeelinghappynow.We’refeelinghappynow.WhataboutLingling?Isshefeelinghappynow?Let’sfindit.学生交流。（She’sfeelingsad.）2、angry单词的操练与拓展。3、利用Areyoufeeling…?句型进行问答练习。（在问答练习中，辅以Doyoumissyourfriends?Doyoumissyourparents?等句型的练习与运用。）4、小游戏（guessinggame）进行Areyoufeeling…？句型和单词的巩固。（设计意图：给学生提供充分的操练本课重点句型Areyoufeeling…?Isshe/hefeeling… ?及其答语的机会。同时采用猜测的形式，能够有效地激发学生的参与热情。在学生熟练掌握四个表示情绪单词的基础上，通过问答练习，学生能够对他人进行询问并拓展到运用句型Doyou…？进行简单的询问，以此进行巩固。）（二）What’sthematterwithhergrandma?句型及部分单词的练习。１、看课文视频回答问题。２、told\ill单词的呈现及练习。（三）Howislingling’sgrandma?问答练习及应用。１、自读课文，判断正误。２、回答问题的过程中，进一步理解课文，突破单词better的巩固与训练。（设计意图：通过问题的引领，学生走进文本，并能从文本中找到相关答案，循序渐进、层层深入地挖掘课文内涵，符合学生认知规律。在学生自主学习的过程中，掌握相关句型的问答及应用。在运用中，教师给予适当指导与帮助，在情景中练习语言、学习语言，达到语用目的。）StepⅣPractice1、跟读课文录音2遍。2、自己练习。3、分角色表演。４、情景表演：我是小记者。（设计意图：学生听录音跟读、模仿，有助于学生标准语音、语调的形成。在情景表演中，通过对留守儿童情景的引入，渗透对学生思想品德教育。）StepⅤConsolidationandsummary1、过关小检测2、summary（师小结，同时将制作的微视频发给大家，推荐学生课后观看微视频）3、Homework.板书设计　　　　　　　　　　Unit1Areyoufeelingbored?happysadAreyoufeeling?Yes.angryNo.bored