9从百草园到三味书屋》

童年的时光总是充满欢乐，无忧无虑，让我们津津乐道。我们伟大的文学家鲁迅先生，说起儿提的时候也是那样的回味无穷。今天我们就一起来学习他的作品《从百草园到三味书屋》，随同作者回顾童年的生活，感受无尽的童趣。 《从百草园到三味书屋》 学习目标：1、了解作者儿时游戏与学习的一段生活经历2、体会文章表现出的童真与童趣，学习写景状物与人物刻画的方法 初读课文，整体感知：1、从题目中,你获得了哪些信息？2、哪些是写百草园的？哪些是写三味书屋的？3、第9自然段起了什么作用？表达了作者什么样的心态？一段经历，两个过程：百草园，三味书屋百草园（1-8）；三味书屋（10-篇末）起到了承上起下的过渡作用，把百草园和三味书屋有机的联接起来。表达了作者惊讶、迷惘、留恋，充分体现了作者天真的童心。 4、百草园的描写重点突出哪些内容？体现了作者什么样的情感？5、三味书屋里又写了什么？表现了作者什么样的情感？百草园的景物和人事活动、听长妈妈讲故事、冬天拍雪人、捕鸟。体现了作者对百草园的喜爱，以及从中感受到的无穷的趣味。拜师、提问题、后花园玩耍、学习、做指甲戏、画绣像，还有先生的模样、神态、表情等。同样表现了作者对儿时求学之地三味书屋的留恋和向往。 研读赏析：1、文章第二段作者写了哪些事物？可以分为哪几类？“不必说——也不必说——”这两句写什么？按什么顺序来描写的？“单是——”这一句，又写了什么？又从哪些角度来描写的？整段写作上有何特色？ 菜畦、石井栏、皂化树等14种事物；可分为动物、植物和静物；第一个不必说写的是静物，由低到高的顺序；第二个不必说写的是动物，由高到低的顺序；单是一句写的是油蛉、蟋蟀、何首乌等；从听觉、触觉、味觉等角度来描写；景物描写层次错落有致，次序井然，动静结合，音形色味俱全。 2、研读“冬天雪地捕鸟”部分，体会捕鸟时的一系列动词运用：扫、露、支、系、牵、撒、拉、罩 3、研读三味书屋部分，在课文中找出作者描写先生的字词句，并加以赏析。鲁迅先生善于把握人物的特征，通过对寿镜吾先生的外貌、神态、语言和动作描写，寥寥数笔就把人物刻画得栩栩如生，活灵活现，让人如见其人，如闻其声。寿镜吾先生是一位为人方正、质朴、博学；对学生严厉，但比较开明，不打骂学生；教学方式守旧，但教学的严厉中又带着轻松气氛的一位封建社会的老先生。 4、鲁迅的文章，有些语言难以理解。如“似乎确凿是个荒园，但那时是我的乐园。”你能够说说你是如何理解的吗？“似乎”说明年代久远，而“确凿”是表示肯定，说明印象深刻。突出儿时自由、快乐的生活。 拓展练习用“不必说——也不必说——单是——”描写一段景物，100—200字。 补充资料：鲁迅——我国现代伟大的文学家、思想家。原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》。鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇被选入中、小学语文课本。小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。