315从百草园到三味书屋

自嘲运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。----鲁迅 鲁迅先生是一个伟大的思想家、革命家，他有先觉者的敏锐，有思想家的责任，也有革命家的勇敢，对于黑暗的社会现实，对于国家的贫弱，对于民众的愚昧非常的痛恨。可是，首先来说，他是一个有血有肉有情感的人，他也有属于自己的回忆以及回忆中的快乐和忧伤。因此，当他在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。 作品简介意为早上开的花，到傍晚才去采摘，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而有诗意。《朝花夕拾》回忆他青少年时代生活的散文集 百草园空间顺序三味书屋（1－8）（10－24）（9）过　渡有趣的动植物神奇的传说好玩的雪地捕鸟1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？3、第九节在全文结构上起什么作用？4、百里草园里有哪些好玩的东西？整体把握乐园 “其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全部肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？ 进入此门我们会看到怎样的景象呢？ 皂荚树何首乌藤覆盆子桑葚木莲藤 品味体验走进鲁迅先生笔下的百草园齐读第二自然段当年旧貌 百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意 单是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房臃肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物中间结合叙写人的活动﹙味道﹚啪﹙声音﹚百草园的自然景物和乐趣 味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。 “不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子︷︷低高高低静物动物动物静物模仿上述这个句式造句 这段景物描写既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理；形声色味俱全，春、夏、秋景俱全；层次井然，条理分明，由整体到局部。 小结本段学习收获：1、调用视觉、听觉、触觉、味觉等，抓住景物的特点；2、从形状大小、色彩质地、声音气味等不同的方面描写；3、运用动静相结合的写法；4、按照一定顺序（空间、主次等）5、句式巧妙突出重点；6、准确使用词语和恰当的运用修辞； 课外拓展小作文训练风景这里独好要求：1、借鉴课文第二段写景的方法，写一段景物描写，可以是公园、校园、小区等的一角；2、字数在250左右。 童年鲁迅对这个美女蛇的故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？合作探究使“我”得到一些教训，悟出一些道理，吸引着我，引发我的好奇心，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 雪地面短棒竹筛秕谷长绳人鸟雀 这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。 通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇、求知的性格特点。百草园部分小结 关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馔(yáozhuàn)，读诸子百家味如醯醢（xīhǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。 关于“匾下画”：“鹿”者，禄也，当官也，发财也。“肥大的鹿”，高官也，厚禄也。“伏在古树下”，“禄”在古书中得。 旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。 合作探究书塾中的老师是怎么样一个人？方正、质朴、博学、严厉、开明外貌高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜性格鲁迅的塾师寿镜吾 从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也爱戴他，因为学生虽然很调皮、很贪玩，但先生很少体罚他们，通常不过瞪瞪眼而已。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 “怪哉”事件：自寻乐趣：折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；师生共读的场面：学生做游戏、画画儿：用纸糊的盔甲套在指甲上做戏;用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。对学习不感兴趣封建教育的失败教育方式、内容落后所读内容陈腐艰深在三味书屋发生了哪些事？ 主题：作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚而又欢乐的心理。