从百草园到三味书屋优秀

从百草园到三味书屋鲁迅 作者简介:鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。__________ 《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代的生活。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。 注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒敛脑髓蝉蜕záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòLiǎn秕谷豁bǐhuò 桑葚（shèn）油蛉（línɡ）斑蝥（máo）珊瑚（shānhú）窦（dòu）臃（yōng）肿、叵罗（pǒ）多音字:拗攒宿折络 多音字拗ǎo（意思：弯曲使断，折）组词：拗断ào（意思：不顺，不顺从）组词：拗口niù（意思：固执，不驯顺）组词：执拗 易写错的字：云霄斑蝥蟋蟀桑葚脑髓收敛秕谷私塾窍躁臃肿油蛉鼎 朗读课文根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？百草园三味书屋文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？（1－8）（10－24）空间顺序 百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子植物动物低高碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有序多角度写作顺序写作顺序 味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ “不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？这个句式在文章中起什么作用？ 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？给百草园增添更多的神秘色彩 阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。 百草园的美景我自由的乐园百草园美女蛇的故事雪地捕鸟回顾：这一部分写了哪些内容？ 课文分析“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？“我”为何留恋百草园的生活？三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 课堂训练（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。扫露支撒系牵看拉罩 第二课时〖教学要点〗1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。 三味书屋这是鲁迅上学的私塾 “早”字 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？三味书屋环境点拨：第10段、第17段的描写 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？书屋环境入学礼节教书先生教学内容同窗学友 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?1一有机会就跑出去玩2折腊梅花3寻蝉蜕4在座位上做各种游戏，画画儿等 “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去…… 文章中的先生是个怎么样的人?一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。三是读书投入，不太束缚也基本上不体罚学生。 鲁讯对老师是什么态度？敬慕，热爱在三味书屋的学生的表现又是怎么样的？好问但又贪玩 2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 3.作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。