从百草园到三味书屋阅读答案

--从百草园到三味书屋练习题一、课语段阅读〔1〕我家的后面有一个很大的园，〔2〕相传叫做百草园。〔3〕现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，〔4〕其中似乎确凿只有一些野草；〔5〕但那时却是我的乐园。1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的〔方位〕，百草园的〔名称〕，百草园的〔变迁〕，最重要一点概括出百草园是〔乐园〕。2、文中的“似乎确凿〞怎么理解？〔两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？〕-.word.zl- --不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年〞，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。3分别用一两个词语概括〔1〕-〔4〕句所介绍的容〔1〕位置〔2〕名称〔3〕下落〔4〕景物。4.从第〔5〕句可以看出“我〞对园子的感情〔热爱〕〔思念〕5这段的中心句：但那时却是我的乐园。二、课语段阅读不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子〔云雀〕突然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘假设用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。2．这段文字从多角度进展描写，分别按提示各找一个例句。视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜3．-.word.zl- --文段开头的两个“不必说〞有什么表达作用？两个“不必说〞与后面的“单是〞照应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。4．说说下面两句话中加点的字能否改为括号的字，为什么？①肥胖的黄蜂伏〔停〕在菜花上。不能。“伏〞字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停〞字就无法表现这种情态②轻捷的叫天子〔云雀〕突然从草间直窜〔飞〕向云霄里去了。不能。“窜〞字显示速度快，又来得突然，用“飞〞字那么无法表达这种效果。5．-.word.zl- --文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我〞的心理和百草园对“我〞的影响两方面加以答复。表现出“我〞好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴〞一句运用了〔拟人〕修辞手法写百草园的〔声响〕。“这里“指〔短短的泥墙根一带〕7．从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？写出两条即可。①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理清楚。8．作者写这一段文字的目的是什么？说明童年时代我对百草园的喜爱之情。9.分层第二层景物描写主要围绕〔趣味〕一词来写的。10.“泥墙根一带是特写镜头，作者写了四件童年趣事：〔找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子〕11.这段景物描写由整体到局部的过渡句〔单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味〕12-.word.zl- --这段描写语言生动，作者用〔碧绿〕〔紫红〕来描写菜畦和桑葚，用〔肥胖〕〔轻捷〕来形容黄蜂和叫天子，这是分别从〔颜色〕和〔形态〕两个方面生动而形象的描写百草园的景物，表现了自由快乐的儿童生活乐趣。13，这段景物描写动物，其中用“伏〞写黄蜂的〔静〕态，用动词“窜〞“喷〞写〔叫天子〕〔斑蝥〕的“〔动〕态。14作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意？表达对自由，率真，充满乐趣的童年的思念，也为下文封建教育制度的束缚进展比照。15这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？详写泥墙根一带，略写整个园景，以面衬托点，又以点照面，既完整，又重点突出，具体生动。三、-.word.zl- --深入探究以下问题1．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么一样点，又有什么不同点呢？一样点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限〞，三味书屋只能暂借片刻逍遥……2·作者写“美女蛇“故事的目的：〔美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩〕3·机关：秘密4·高枕而卧：放心大胆的睡觉，比喻不加警觉，无忧无虑。四、课语段阅读：冬天的百草园比拟的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人〔将自己的全形印在雪上〕和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“飞鸟〞，性子很躁，养不过夜的。1、选择适当的动词填在横线上-.word.zl- --a扫开；b清扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆2、用原文答复：捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。捕鸟的结果-.word.zl- --：麻雀居多，也有白颊的飞鸟。3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。4、“冬天的百草园比拟的无味〞是与什么相比拟说的？是和夏季百草园相比拟5、冬天百草园的乐趣是什么？冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟、6·这段写了三件事：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟7这段的中心：冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。六、课语段阅读：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸〞的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是?荡寇志?和?西游记?的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。1.第一段描写，写出了〔d〕A.“我〞对被送进书塾的种种原因的猜想。B.表现了我对百草园生活的热爱。C.表现了对书塾生活的厌恶。-.word.zl- --D.写出了“我〞对要被送进书塾的种种原因的猜想，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。2.作者把有无限趣味的百草园和三味书屋比照着写，反映了作者怎样的思想感情？写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情，写三味书屋的枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪，这样比照着写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心开展的束缚。3.第一段文中有三句，把“也许是……也许是……也许是……〞并列在一起是使用了〔排比〕的修辞方法。4.〔1〕从构造上看，第一段文字在全文中起到〔过渡〕作用。〔2〕第一段文字中用的修辞方法是排比拟人〔3〕文中的三个“也许〞表达了“我〞怎样的感情？选择正确的一项〔b〕A.表达了“我〞因为要辞别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。B.-.word.zl- --用疑问、猜想和无可奈何的语气，表现了“我〞辞别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。C.表达了“我〞懊悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。5.第二段主要写“我〞在课堂上〔分心〕，表达了“我〞对〔封建教育〕的厌恶。〔2分〕6.鲁迅对“三味书屋〞的读书生活那样憎恨是因为〔c〕〔3分〕A.他当时年纪小，不知道学习的重要，认为学习限制了他的自由。B.教师教学生死记硬背，枯燥无味，教学方法也不好，用戒尺、罚跪来对付学生，他很反感。C.教学容不能满足少年的求知欲，把学生的思想限制在古书堆中，不利于身心的安康成长，必须改革旧的封建教学制度。7-.word.zl- --两个“Ade〞作用：表达了我对百草园中动植物的依恋之情，同样的辞别起到了承上启下的过渡作用。8·“蟋蟀〞和“覆盆子〞后面为什么加“们〞说说这样写的好处表达了我对百草园难舍难分，依依不舍的心情，以孩子的语气显得天真活泼。这里运用了拟人的修辞。9·作者将百草园与三味书屋进展对照，其目的是：表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满。10·这篇散文的主题：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了儿童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真幼稚，欢乐地心情。-.word.zl-