中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新第1课《从百草园到三味书屋》[学习目的]1．理解课文的内容、结构、情感、和主题。2．学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。3．探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。[重点难点]景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解[教学时间]三课时第一课时一、简介作者及创作背景（展示相关图片）鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。二正字音：确凿ｚáｏ菜畦qí蟋蟀shuaì缠络竹筛ｓhāｉ觅食mì渊博ｙｕāｎｂó鼎沸dǐngｆèｉ绣像xiù锡箔bó签赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ脑髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕīｊｉǎ蝉锐ｃｈáｎｔｕì秕谷ｂǐｇǔ锡箔ｘīｂó倜傥ｔìｔǎｎｇ拗ǎｏ人迹罕至（稀少）人声鼎沸（水开）拗过去（ǎｏ用力弯曲）敛在盒里（ｌｉǎｎ放）攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗò睡）.总而言之（ｙáｎ说）无处觅食（ｍì寻找）三分析（如何写景）1从标题分析写作内容及顺序百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层（12—16段）写不准提课外的问题。四层（17—20段）：写不准去后园玩。五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。2找出两段生活的过渡段，划分结构。——“我不知道……”承上启下，全文分为两部分。3朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？——关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。4朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。1）抓住事物特点，符合儿童心理石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。"不必说……也不必说……单是……就"用“单是就”突出后者5朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。——运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。四作业第二课时一复习旧课，春夏秋三季百草园特点，引入冬季。二分析（如何叙事）1冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解？——“比较的无味，雪一下，可就两样了。”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季，乐趣少些，但还是有的。2有哪些趣味？——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。3划出捕鸟动词，分析作用。——作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。4过渡段作用——表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，加点词不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇、求知的性格特点。三分析第二部分：三味书屋的生活。1划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。2三味书屋的生活与百草园的生活的对比。——学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。四作业第三课时一复习冬天百草园二分析（如何写人）1分析对先生外貌的描写——写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。2三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？——提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。3课外延伸：下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。1）.鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？2.）怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？3.）少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？4.）你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？——育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新鲁迅还是一位热爱学习的好学生装，他只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。4对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？（选2）1）.嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。2.）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。3.）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。三揣摩•运用1文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。2雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。四总结本文写作特点1本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。2全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢？显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。五作业六板书从百草园到三味书屋（叙事散文）——选取自《朝花夕拾》鲁迅伟大的文学家、思想家、革命家按空间转移顺序育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新一我在百草园的快乐生活("乐园"的乐趣)不必说(碧绿)菜畦(光滑)石井栏静景低春季整体概貌(略写)﹛ (高大)皂荚树(紫红)桑椹 也不必说鸣蝉(长吟)(肥胖)黄蜂(伏)动景高夏季（轻捷)叫天子(直窜)油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴）动景高秋季木莲果实（莲房般）静景低何首乌根（拥肿）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）雪地捕鸟:扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩冬季神秘色彩:美女蛇的故事(联想)——热爱自由快乐生活,热爱大自然二、三味书屋的生活学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：单调枯燥：｛（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明｛教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪｛（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展状物：1抓住特点，符合儿童心理2多角度写景3融情入景4状物有序，条理分明叙事：准确、生动、简洁写人：客观、带有感情。第一课时作业优化设计阅读下面文字。回答问题。不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1．在文中的横线上依次填入的词。2．对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是()。A．表明前后内容并列，都有趣味。B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。3．这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写，后写，再写；从描写的范围看，是先写，再写育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新；从感官的角度看，既有视觉又有、、。4．这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?答：5．少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为()。A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。6．模仿文中的比喻旬和拟人句各写一个句子。比喻句：拟人句：参考答案：第一课时补充作业：1．略2．B3．植物、动物、植物；整体、局部；听觉、触觉、味觉。4．有无限趣味5．B6．略二、默读下边两段文字，完成练习。这个练习旨在帮助学生学习本文精彩的语言，体会文章生动、形象的景物描写。1．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（1）找出描写景物的词语，并品味其中形容事物、表述动作的词的准确性。（2）仿照“不必说……也不必说……”“单是……就……”这样的句式写一段话。（1）颜色：碧绿、紫红。声音：长吟、低唱、弹琴。形状：光滑、高大、肥胖、轻捷、直窜。（2）可以先指导学生把握这种句子的特点和表达效果，然后造句。三、熟读下边这段文字，回答问题。我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……1．这一段在全文结构上起什么作用？对你写作有什么启示？2．这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？3．为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”？4．三个“也许”表现作者什么样的心态？这道练习旨在帮助学生理解全文的结构和过渡段的作用，理解作者表达的感情并品味语言。答案1．这段文字起过渡作用。2．对百草园喜爱、留恋的感情，对三味书屋有所畏惧的感情。3．加上“我的”，表示与“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系。加上“们”，是拟人化用法，而且表示数量多。4．三个“也许”是表示猜测、估计或不能肯定的语气。《心声》教学目的：1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新3．学习缩写。教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。教学内容：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。课前准备：1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学设计：第一课时一、导入(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。了解小说的有关知识，完成下列填空。①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。二、整体感知，把握情节1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1．教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。五、布置作业1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。第二课时赏析体会设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。二、合作探究选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。1．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。三、课堂小结育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!四、作业我的老师教学目标从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。感受作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。教学重点、难点作者的情感体验。教学安排：两课时教学步骤第一课时一、导入：从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象，让你尊敬爱戴的老师，你能说说他们是谁？为什么让你尊敬爱戴吗？（学生答）今天我们也将看到一位老师，他究竟怎样？请看——二、整体感知：1、学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。2、本文主要写了些什么？选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。3、把握文章脉络，划分文章层次。文章回忆部分分为两层，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点，从而理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝”的含义。三、探究主旨：育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新1、回忆老师，不重点写老师教学和奉献，却大写老师和学生一起放风筝，这是为什么？因为老师身体残疾，缺了一条腿，通过放风筝，“拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端”充分地表现了老师生命的顽强；放风筝后的满足与喜悦，可以看出老师对生活的热爱与追求。正是老师这种顽强的生命对生活的热爱与追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后还不能忘怀。同时，这也是文章的主旨所在。2、怎样理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝”的含义。这里的“风筝”已经不再是实指的风筝，而是引申了一个概念，他暗示我们，刘老师的顽强生命和对生活的热爱与追求影响了作者的人生理想。第二课时一、分析刘老师的形象：1、学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言、动作的句子，并进行交流。2、讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点？3、学生发言，每组派代表1人。明确：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心，亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，袒露出他生命的健康和强壮。二、细节赏析：1、句段①：春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春天里尽情飘舞，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。品析：这一段是景物描写。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。2、句段②：女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴变成人。只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，摔丢了腿和胳膊，我就是那时候被她甩掉了一条腿的。品析：这一段是刘老师对自己缺腿原因的解释。3、句段③：当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。品析：这一段是作者回忆刘老师和学生一起放风筝的情景。浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。三、作业：推荐阅读魏巍《我的老师》、海伦•凯勒《我的老师》和鲁迅先生的《藤野先生》等文章。体会：只有热爱校园热爱自己的老师，才会发现蕴藏在校园里那平常日子中的美丽而高尚的灵魂。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新《我的五样》[教学目的]浓缩内容，理清思路。品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。[教学重点]品位课文独自式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。[教学难点]引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。[教学安排]第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路；品：品味描写的精妙，体会作者思路的到。第二课时：思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东两该是什么?[教学步骤]第一课时一、导人新课同学们，如果老师出个题目——说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样东西。你该如何回答呢?也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。(此环节设计在于提出问题。储备思维，引而不发，调动兴趣。)二、略读课文，整体感知文章内容快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”?学生回答。学情估计：a．“留”的内容归纳不易出错，可能有第l自然段至第16或第17自然段两种说法。b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。应对办法：a．明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1一16／17自然段。b．明确第40段是写“弃”的最后一段。即“弃”的内容是第16／17—40自然段。模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第4l一45自然段的内容。学生回答。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新学生估计：a．能力强的学生容易触类旁通，但不一定准；b．课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成“尾”或“想”。应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到“感想／感慨、抒情／议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。(此环节设计考虑到了单元提示中“通过略读方法，把握内容”的要求，也考虑到了课文篇幅较长的特点，落实了新课标“整体感知文本”的要求。)三、浏览全文，在整体感知基础上理清课义思路(此环节意在进一步熟悉课文，做到从外而内的理解课文。既完成了单元提示中“理清课文思路”的要求，又为进一步品析课文做好了准备。)从内容上理清文章思路学情估计：因为前面整体感知中的概括，这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程，应该不难：课文以时问顺序按“留”“弃”“议”的思路展开全义。从表达方式上理清文章思路学情估计：如果缺乏几种基本表达方式的常识，这项工作可能会让学生感到棘手。教师应对方法：a．简要补充五种基本的表达方式。b．提示“留”“弃”“议”中“议”已经说出了一种表达方式，只要整体考虑“留”“弃”的内容所用的表达方式即可。明确：先叙述描写“留”和“弃”的全过程．后对此过程进行抒情议论。四、精读课文，品味心理描写，体会思想感情(此环节是课文解读由浅入深、由文入理的阶段，也是工具性和人文性开始走向统一的阶段)仔细阅读全文，画出最让你欣赏、最让你感动的心理描写句子。并说说你欣赏和感动的理南，同桌问可互相交流。学生回答：学情估计：a．能画出精彩的描写句。b．精彩之处有的学生只能意会，不能言传；有的学生能言传，但传不说那种精妙之处。教师应对方法：a．引导学生从主观上谈感受。b．告诉学生从客观分析修辞，体会语言的生动性和形象性，例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨(或作者的思想感情)的理解。学生回答学情估计：本义作者在文中流露的思想丰富而独特，把握局部不难，整体把握、全局把握就不易了。教师应对办法：a．抓第41—5这些自然段，因为其中多次谈到“生命”。b．抓本文的核心问题“生命中最宝贵的五样东西”。明确：对生命价值的追求、对生命的热爱。第二课时五、设身处地，思索人生(此环节的设计，不仅是为了实现“情感、态度、价值观”的维度目标，更是为了实践新课标中“自主、合作、探究”的课改理念，在落实工具性的基础上，实现其人文性。)在纸上写出你生命中的五样，然后逐一舍弃其他四样。只留一样。(模仿课文形式，先让学生选择，然后放弃，增加生活体验，引出对人生追求的讨论。)结合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的理南和感受。学情估计：a．有课文内容的帮助和自身实践和体验，或多或少、或好或差都能讲。b．大部分学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新应对办法：a．集中精力谈好一种感受。b．学用修辞使抽象变具体、平淡变生动。教师小结：引导学生思索人生相信经过刚才痛苦而艰难的选择，同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了。请}己住：人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点。请让我们齐读课文最后一段，作为本课的结束语。六、作业以“我也有五样”为题写一篇文章，注意“选”与“弃”过程中的心理捕写。《我的读书生活》[教学目标]1．把握文章脉络，理清文章思路。2．学习作者酷爱读书的优秀品质。3．培养学生自主、合作、探究学习的能力，提高学生阅读书籍的积极性。[教学重难点]在整体把握可课文基础上，引导学生结合自己的读书生活进行探究学习。[教学安排]1．抓课文中的关键词语以及关键语句来帮助理解课文内容。2．合作探究三个话题：读什么书?怎样读书?为什么读书?3．创设情景，引导学生思维。[教学步骤]一、导人新课同学们，你们知道哪些有关于读书的小故事或者读书的格言?(“孔子读书，韦编三绝；匡衡读书，囊萤夜读；孙康读书，凿壁偷光；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股；高尔基集蜡读书，张海迪身残不忘读书。)书是光明的使者，是航标，是灯塔，是满载希望的风帆，是我们的引路人。人生的道路上有了它的相伴，我们更能感受到生活的丰富和绚丽多姿。今天就让我们一起走进飞机没计师雅科夫列夫的中学读书生活吧!二、整体把握，感知课文(一)快速阅读文章，勾画关键语句，搜集文中信息，整体感知课文内容。(二)把握文章脉络，理清课文思路1．思考：作者从哪几个方面回忆了自己中学时代的读书生活?作者主要从自我酷爱学习，读书兴趣广泛，注意文理综合和老师教学循循善诱两个方面来回忆自己中学时代读书生活的。也就是说分别从学生的学和老师的教两个角度来进行回忆的。2•小组交流：你是怎样理清文章思路的，告诉大家你的方法。3．师生交流：共同归纳小结方法：课文第二段兼有总起和过渡的作用，第一段概括了我中学时代酷爱学习，注重综合性学习之后，作者用一句“值得我们注意的是老师的循循善诱”引出下面内容，然后用“描述童年时代，我不能不提到书籍”这一句引出对所读书籍的具体记述，最后用一句话总结中学读书生活的感受。要学会抓文章的关键语句，总起文字概括全文要旨，文章开头的句子或语段往往是全文的总起。过渡文字暗示全文脉络，一般是总结上段内容，概括提示下段内容。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新(此部分学习旨在整体感知课文内容，引导学生探讨理清文章思路的途径和普遍规律，初步了解作者酷爱学习读书的优秀品质，为后面学生进一步研读探究打下基础。)三、自主、合作、探究、交流学习(一)小组讨论，全班交流：1．你觉得作者的读书生活中哪些东西特别值得我们学习?2．谈谈你对读书的看法?(学生可以根据自己对文本的理解，自己的生活体会和经验畅谈自己的感受，引发学生对“读书”的思考，对“读书”的关注。)(二)自主合作探究：探究主题一：“读什么书?”你是否领略过沉浸在书海中的滋味?世界名著，让你看到崇高的思想碰撞出的火花；科幻小说，带你进入那神秘的宇宙；童话故事，7,1：你幻想那美好的世界。1．课下安排学生调查初中生喜欢阅读哪一类作品或哪一位作家的作品?2．根据调查结果，学生确定推荐内容，推荐形式。(内容：名著、小说、科幻、童话、散文等。形式：讲述故事、朗诵原文、表演片断、展示资料、谈感想等。)3．教师推荐阅读书目及报刊杂志：(教师应强调学生选取那些对自己思想，生活，学习有启迪意义的作品，引导他们认识好的作品对陶冶情操，培养优良品质等方面的作用。)探究主题二：“怎样读书?”1．教师出谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。(请打一物)谜底为书。2．讨论交流：我们应该怎样去读一本书?(小组内部交流讨论：讲出自己读书的方法，相互讨论，评价方法是否有价值，对所提出的方法进行整合。全班性交流合作，各小组推选代表提出方法，在教师引导下筛选出最有效，最适合学生们的读书方法，教师也可进行补充。可通过投影全班展示)(1)描述一下你读这本书时的感受(愉快、悲伤、解脱、愤怒或充满希望等)，并解释你为什么会有这样的感觉。(2)想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记。(3)想象着对书中某一人物进行采访．你可以问他有关书中的内容，也可以对他问任何问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。(4-)给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。(5)想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么。(6)写出书中的主要问题或冲突，有哪些人物被卷进去了，结果怎样?(7)根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如．如果该书的一个主题是友情，你可以写一篇关于友情的文章，并用上书中的例子。(8)创作一首涛歌、歌曲或一个故事来表现书中的人物、冲突或主题等。教师小结：品析作品，评价阅读过的作品，抓住作品的思想内涵、艺术风格。感悟生活，运用作品的思想内涵指导自己对生活重新认识、解释自己生活中面对的疑难问题。倾诉自我，运用阅读所得，抒发自我、沉淀生活、勉励他人。把握一根主线上的三个关键环节，我们的读书活动过程将是充实、愉悦、实效的!探究主题三：“为什么要读书?”1．教师讲述：育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新片断一：某生到家，鞋子书包满屋子乱飞，嘴里直嚷嚷：“唉，累死了累死了，这书是没法读了，妈，你得想想办法，让我休息休息吧?不然，、我明天就不上学了，看你怎么办?”妈妈叹了口气：“我也没法子呀”!片断二：某男士在拥挤不堪的车上津津有味地读书。忽然，他的脚被踩了一下，生疼生疼的。他缓缓抬起头，满眼的愤怒和鄙视，正准备找人理论理论，忽然，他看到一只手伸进了一打扮人时的女十的钱包。男十的愤怒和鄙视渐渐被犹豫和恐惧替代，进而一种幸灾乐祸占据了他的眼神。他欲言又止，终于徐徐将眼光收回，轻轻合上了书本，闭目养神。嘴里还不忘哼起了小调：“生活需要七色阳光……”2．学生畅谈自己的感想，自己的思考。3．你会对片段中的学生，男士说些什么?你会给他们什么建议和忠告?师生共同小结：读书能使人明智，能让人的心灵得到一种慰藉，但是若将读书视为一种负担，一种压力，消极对待，而不把他当作一种责任，当作回报父母、回报社会的一种义不容辞的责任，没有真正吸取书中所富含的营养，那么读书时没有用处的!读书若只将眼光盯到伸手可以触摸到的现实利益，如位子、票子、房子等，却失去了作为人最起码的同情心、正义感、责任心，这是对书的亵渎和玷污。书是联结人类正义、良知的纽带。他引领我们走向高尚人性的彼岸，那里有正直、诚信、友爱和关怀。(本部分学习针对新课程标准中所提出的自主，合作，探究，交流的学习方式，安排学生进行合作调查，推荐赏析，讨论交流，畅谈感想多种学习模式，将书本学习与实践活动紧密结合，引导学生围绕读书生活实际进行更深层次的思考探究)四、拓展学习，培养能力以“家乡文化”为研究课题，从饮食，民居，古建筑，语言，习俗等方面查阅相关书籍资料，完成资料收集整合后，写一篇小论文。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新春呈水部张十八员外韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。译诗：京城大道上空丝雨纷纷，它像酥酪般细密而滋润，远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。远胜过绿杨满城的暮春。鉴赏：韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南省孟县）人。唐代著名的文学家，曾倡导以改变形式主义文风为目的的古文运动。他的散文笔力雄健，诗歌力求创新。著作有《昌黎先生集》这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句。首句点出初春小雨，以\"润如酥\"来形容它的细滑润泽，准确地捕捉到了它的特点。造句清新优美。与杜甫的\"好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声\"有异曲同工之妙。第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。以远看似青，近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。可与王维的\"青霭入看无\"、\"山色有无中\"相媲美。三、四两句对初春景色大加赞美：\"最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。\"这两句意思是说：早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西，远远超过了烟柳满城的衰落的晚春景色。写春景的诗，在唐诗中，多取明媚的晚春，这首诗却取早春咏叹，认为早春比晚春景色优胜，别出新意。这首小诗，诗人只运用简朴的文字，就常见的\"小雨\"和\"草色\"，描绘出了早春的独特景色。刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感。思考题：1，韩愈运用朴素的文字，描绘了早春如画的美景。诗中的一句\"_______\"是作者经过细致的观察和体会才能发现的。请你用自己的话概括这首绝句耐人寻味的主旨。_________________________________________________________2,请你谈一谈这首绝句所揭示的一般性道理。_______________________________________________________¬¬¬¬¬_参考答案：1，\"草色遥看近却无\"。主旨：\"早春比暮春风光更好\"。2,一般性道理：一切美好的事物，最好的时节就是在它萌生的阶段，它正朝着极盛方向前进，给人以希望和盼头育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新《钱塘湖春行》目标：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品味语言，体会诗的意境。3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。一、导入。白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。二、初读熟悉全诗：1、听录音，要求学生正音正字；2、生齐读；正音正字3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）4、师范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。三、读读讲讲问问。问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。（按：这是总问，以下再逐句问。）问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。）问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)四、精读寻觅春踪：师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？生：早春师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。五、品读诗中妙笔：师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？生：看书，自由讨论，自由发言。归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”六、悟读景中情语：师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？生：自由发言师：诗中哪一个词最能概括这种感情？生：“最爱”师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？生：于谦和岳飞师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。七、要求学生诵读古诗八、教师总结这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新《春》一、素质教育目标1.知识认知目标：A.识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。二教学重点与难点1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。教学时数3课时教学过程与步骤第一课时一、导入新课饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）二、题目解说这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。三、知识回顾（作者简介）朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。四、范读、疏通字词1.教师范读2.学生齐读3.掌握课文中的生字词水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)五、整体把握，理清思路1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？3.找出本文的比喻句、拟人句。六、布置作业要求课后反复朗读，达到熟练程度。第二课时一、齐读课文二、讲读示范（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）1.讲读第一部分：盼春（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？---“盼望着”；“近”（拟人）（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）（1）总括轮廓春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。（2）春草图春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。（3）春花图春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。(4)春风图春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新第三课时一、齐读课文，回顾上节课所讲内容二、独立分析，教师点拨1.讲读第二部分（第6、7节）：绘春（1）春雨图春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。（2）迎春图迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。2.讲读第三部分：赞春（教师范读，学生齐读一遍）结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。三、齐读课文（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）四、归纳写作特点1.观察细致，描述生动真切；2.诗情画意相融合；3.文章语言朴实清新，准确生动。五、布置作业1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；2.完成课后练习四；3.背诵全文。《春风》 教学目标1．比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题 2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新3、理解作者感情，领略自然景物的美。 4、学习先扬后抑的写法。 教学重点： 1、学习先扬后抑的写法。‘ 2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。 教学难点： 品析重点句子，感受作者独特的情感。 教学方法： 讨论式问答式相结合 教学步骤及过程： 一、导入 学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。 二、朗读课文，圈划生字词 褒贬bāo 飘拂fǘ 塞外sài 冰碴chá 耗子hào 乍暖zhà 三、研读课文 本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。 （1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。 （2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是 （3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。 （4）齐读7、8、9、10段 ①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？ 直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。 人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。 归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美 B比较： 同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的； 林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。 ④你更喜欢哪种春风？为什么？⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？ 作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。 （5）第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情 总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。 四、写作特点： 1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。 2、语言形象生动，真切感人。 3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。明确：“春风”—— ①春天的风。如“春风送暖”。 ②比喻和悦的神色。如“春风满面”。成语—— ①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。 ②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。 ③春风化雨（比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲）。 ④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）。 ⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）。 诗句—— ①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》） 旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位五、作业； 1、同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？ 夏天的旋律 教学目标：1．阅读本文简单了解夏季各节气的物象特点，学习作者细致的观察生活。 2．学习本文运用小标题的结构特点。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 3．学习本文诗化的语言，丰富学生的词汇， 培养学生审美情趣，激发学生热爱生活。热爱大自然的兴趣。 教学过程：（一）导入课文。 （二）一边看书边听读课文，并体会： “夏天的旋律”的含义是什么？作者在文中所表达的情感是什么？ （三）抓住小标题快速阅读，了解文章写作顺序和写作结构。 （四）美读课文。了解夏季各节气的物象特点，天气特点等1．一个学生配乐朗读“立夏”部分，其他学生看大屏幕的图片。 形象体会“立夏”节气中的物象特点和天气特点。2．教师指导学生抓住这一节气物象特点，天气特点和立夏在“夏天的旋律”中的地位。3．几个学生配乐朗读其他部分，其他学生看大屏幕的图片。进一步形象体会其他五个节气中的物象特点、天气特点、在“夏天的旋律”中的地位。4．学生分组讨论其他五个节气中的物象特点、天气特点、在“夏天的旋律”中的地位。并完成各表。5．教师小结。学生做笔记。 （五）品读课文，四人为一小组进行讨论。1．你最喜欢或最欣赏哪一句或哪一段语言?并说说你最喜欢或最欣赏的理由. 2.你在阅读中有哪些疑惑?请写出来并寻求解决的方法.2．教师指导：品味散文美词佳句的方法指导。①学会品读动词.形容词.叠词.名词等. ②学会体会短语所创设的美.②学会体会作者用不同的句式表达丰富的含义③学会体会作者灵活运用 比喻.拟人.排比等修辞方法表情达意的方法.④体会长短句式相间,文章读来琅琅上口的特点. 教师帮助学生解决疑惑。 （六）个性化朗读课文，让学生与作者进行情感的碰撞。心的交流。秋天教学目标①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②体会诗歌优美的意境。③揣摩、品味本文优美的语言。④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新教学重点难点①体会诗歌优美的意境。②揣摩、品味本文优美的语言。一、激趣引读，诵读积累1、创设情景，导人新课著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)2、诵读积累，整体感知①教师配乐范读课文a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b．学生正确划分诗歌的停顿。②学生自由朗读课文。二、合作探究，互动释疑1、合作探究：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。讨论明确：a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c．天的喜爱、赞美的感情。先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?3、研读赏析a．作者是按什么顺序写景的?由远及近的顺序。b．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。c．找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新例：◆优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用：伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。◆“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好吗?比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。4、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决三、联系生活，体验延伸以海盐的秋天为生活舞台，说说自己的所见所闻所感。四、教师小结，课外拓展1、教师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。2、拓展延伸，布置作业①写海盐的秋天。以“秋天”为题写一首诗。②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。雪花的快乐徐志摩教学目标①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②体会诗歌优美的意境。③揣摩、品味本文优美的语言。④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点难点①体会诗歌优美的意境。②揣摩、品味本文优美的语言。一、激趣引读，诵读积累①教师配乐范读课文a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b．学生正确划分诗歌的停顿。③②学生自由朗读课文。二、合作探究，互动释疑我们从哪里可以看出雪花充满了快乐呢？（再次品味诗歌，在诗歌中划出表现雪花充满快乐的词句。）（一位回答，一位补充）翩翩的欣喜自得、潇洒的气度超脱、飞扬的精神兴奋、育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新娟娟的姿态柔美飘动、盈盈的仪态美好、身轻的灵活----轻松的；3个“我的方向”2个不去以及“认清”、“认明”----自由的、坚定的从这些词语可以看出雪花是快乐的，那么究竟什么才是雪花快乐根源呢？（是“她”，）为了这个“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——认明了那清幽的住处，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”连“溶化自己也在所不惜”，难道仅仅是因为“她很美，身上有朱砂梅的清香！”（不是）那么“她”这个意象代表着什么呢？齐读3、4小节找找修饰这个“她”的意象的词句。……（这个美丽的她，住在清幽之地，出入雪中花园，浑身散发朱砂梅的清香，最最重要的是她心胸恰似万缕柔波的湖泊！她可能是诗人的恋人，是诗人的一份情感……爱的释放；可能是诗人的一种理想……自由的信仰；也许更是诗人的一种美的追求……诗人也就成了美的追寻者；）徐志摩《序文》中说：“诗人也是一种痴鸟，他把他的柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他滴出来的心血把白花染成大红，他不住口。他的痛苦与快乐是深成的一片。”（以上也可以看出诗歌是可以多层次、多角度解读，关键是找到意象，联想想像）“她”就是雪花快乐的根源，诗歌的中心就在哪个小节？（4）有人说诗歌的语言要简练，那么我们能不能直接从第一句“假如我是一朵雪花”直接连接到最后一小节？（请这位同学读一下看）（少了“不去……不去……不上”和9个“飞扬”。那么诗中的就少了什么部分？（铺垫衬托的部分），铺垫部分少了，诗歌就不象诗歌了，雪花的那种快乐、那种追求和坚定都无法表现出来；诗人那执著的寻找雪花和不惜为“她”溶化的感情也更无法表现了。比如：毛泽东的《沁园春·雪》惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。（铺垫）俱往矣，数风流人物，还看今朝。（中心））那么我们把“假如”这两个字去掉行不行？（“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调。“假如”就是说诗人也知道这只是假设，“雪花的快乐”“雪花的追求”“雪花的生活”是诗人现在的生活还是诗人所向往的生活、希望和理想？……写诗的时候诗人刚刚回国希望实现他那“自由”“美”和“爱”的康桥式理想。）让我们再一起齐读一遍诗歌感受做一朵自由的雪花的快乐。……“假如我是一朵雪花”再别康桥①徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手， 作别西天的云彩。那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳影， 在我的心头荡漾。软泥上的青荇， 油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草那树荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。《唐宋诗中的物候》教学目的：1. 了解物候的有关知识，培养学生亲近大自然的情感及科学探索的精神。 2. 理清课文条理，培养学生获取、筛选、整合信息的能力和应用能力。 3. 抓住唐宋诗中描写物候特点及规律，对文中的诗作进行多角度的分析品味。 教学重点了解物候的相关知识，认识唐宋诗中反映出的物候特点及规律，体会换一个角度读古诗的趣味。 作者简介： 竺可桢，1890年至1974年，浙江上虞人，著名的科学家、教育家。 题目解析： “唐宋诗中的物候”育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季景色。本文借唐宋诗中的一些诗句，介绍相关的物候知识，所以这是一篇介绍物候知识的文章。教学过程：一. 熟读课文，利用课文注释和工具书疏通字词障碍。 滹沱 萃 涪万 蕃使 花卉 悯蚕 二. 课文内容探究： 这篇课文从整体上把握，主要内容是介绍物候的有关知识，只是选取了一个比较独特的角度，就是唐宋诗中的物候。作为一篇说明性文章，内容比较单一。介绍了物候的一些知识，说明了唐宋诗中借助月、露、风、云、花、鸟之咏，揭示大自然的本质这一事实，进一步分析了唐宋诗中描写出植物和候鸟等物候特点及其反映出的物候规律。 全文可以分为三部分： 第一部分（第1自然段）。主要介绍自然界中的一些现象能暗示出一些自然规律，花香鸟语是大自然的语言。 第二部分（第2到第7自然段）。主要是介绍唐宋诗中揭示出的一些物候现象和一些规律。其中，第二段写唐宋诗人为什么能在诗歌中再现物候现象，就因为诗人能敏锐地感知景物的变化，以诗歌揭示自然规律。3、4、5自然段举例说明唐宋诗中对植物性物候的关注。6、7自然段举例说明唐宋诗对候鸟的关注。第三部分（第8自然段）。总写从唐宋诗人所吟咏的物候中看出物候的一些特点：物候变化因地而异，因时而异，同时也点出了研究唐宋诗中物候的意义。三. 难点探究： 1. 作者举唐宋诗中的咏物诗为例时，为什么不根据朝代分开来举例呢？以时间为顺序，不更有利于读者理解吗？ 作者虽然没有分唐、宋举例，时代界限不清，但文章的思路还是十分清晰。文章从第3自然段到第7自然段都是以实例来说明唐宋诗中的物候，这几段是以物候为类别说明的，没有把唐代和宋代的诗分开而是将其结合起来，表明他们相似或相同的景物描写，相同的语言。 2. “树木抽青是初春最重要的标志”一段中引用了大量的材料，目的何在？这就要同学们在读文章时要注意材料之间的关系，关注这些诗句中涉及的地点变化，你会发现树木抽青是随地点变化的，从而表明杨柳抽青因地点不同，在时间上也有早晚。 3. 抽青和绿是相同的，为什么要分两段来写？第4、5段各有侧重，第四段侧重表达绿就是一种标志，第五段侧重于以杨柳这一事物为例来谈春天到来的早晚。从第四段到第五段是由面到点，由抽象到具体。 1、说出下列诗所反映的季节或物候特征。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。(春)故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。(春)月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。(秋)银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。(夏)千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(冬)2、说出下列诗词所反映的时令清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(清明节)育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(九月九登高节)爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。(除夕)但愿人长久，千里共婵娟。(中秋节)育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新如梦令李清照常记溪亭日暮①，沈醉不知归路②。兴尽晚回舟，误入藉花深处。争渡，争渡③，惊起一滩鸥鹭。作者介绍李清照(1084～约1151)，号易安居士，宋代历城(今山东省济南市)人。父李格非是当时著名学者。丈夫赵明诚历任地方官职，对金石学很有研究。她早年生活在一个学术、文艺气氛都非常浓厚的家庭里，过着优闲平静的生活。南渡以后不久，丈夫死去，颠沛流离，境遇孤苦。她是南宋有名的女作家，诗词散文都有成就。所作词，前期以抒发对爱情的要求和对自然的热爱为主，写得曲折、含蓄，韵味深长，形象鲜明；南渡后在词中蕴含着沉痛的家国兴衰之惑，通过个人遭遇反映时代和社会的动乱，现实意义较强。她是词中婉约派的大家，擅长白描手法。论词注重协律，崇尚典重、情致，反对以作诗文之法作词。所作诗风格豪迈，爱国热情极强，但流传不多。所著《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。解题：这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。《如梦令》，词牌(填词用的典调)名。注评常记溪亭日暮， 常记：时常记起。“难忘”的意思。溪亭：溪边的亭子。日暮：黄昏时候。 沈(chén)醉不知归路。 沈醉；大醉。沈：同“沉”。这里说“沈醉”既有饮酒过量的意思，也暗示溪亭景色宜人，令人陶醉，乐而忘返，并为下面“误入”句伏笔。○两句点明时间(日暮)、地点(溪亭)和事件(沈醉不知归路)，并以“常记”总领，引起后面的描绘。 兴尽晚回舟， 兴尽：游兴得到满足。晚：比合适的时间靠后，这里意思是天黑路暗了。回舟：乘船而回。 误入藕花深处。 误入：不该入而入。藕花：荷花。因游兴沉酣，乐而忘返，所以错过了光线较好的时刻，才把船划到荷塘里。 ○两句承上“沈醉不知归路”，启下“争渡”。 争渡，争渡， 争渡：抢着把船划出去。争：争着，抢着。 ○酒意未消、游兴未减，全然不顾误入歧途，非要夺路前进不可，活画出少女天真烂漫的情态。“争渡，争渡”，按《如梦令》词牌规定要用短韵叠句，这里巧迭“争渡”，突出了沉醉之态和急追之情，妙造自然。 惊起一滩鸥鹭。 惊飞了栖息在沙滩上的水鸟。惊：惊动。起：飞起来。一滩：满滩。鸥鹭：鸥本指海鸥，鹭即鹭鸶，这里泛指水鸟。 ○育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新鸥鹭惊骇，拍翅飞起，与主人公的“争渡”融合一起，形成一个优美欢畅的意境，极天真之能事。译文我时常记起有一次在溪边亭子里游赏，面对夕阳，开怀畅叙，游兴高，酒兴也高，陶醉得竟忘记了回家的水路。我尽情的游赏够了，已错过光线明亮的辰光。船一掉头，胡里胡涂地划进荷花的深处。于是大家抢着划呀，划呀，嘻笑声、摇橹声把满滩的水鸟也惊动得飞起来了。简析人们读李清照，一般对她后期的作品比较熟悉，脑海里凄凉愁苦的印象比较深。《如梦令》〔常记溪亭日暮]是她青年时期的作品，追叙一次溪游醉归的欢乐情景，似一帧无拘无束的生活照，使我们得以认识这位著名词人的早年风采。词意是：仲夏的一个午后，作者和亲人外出游玩，在溪边的一个亭子里饮酒，直到日落西山，还留连忘返。待兴尽踏上小舟，却迷失了归路。结果不知不觉闯入了藕花丛中。他们赶紧划啊赶紧划，扑楞楞，惊飞起一滩鸥鹭。词一开头就点明了时间(日暮)、地点(溪亭)和事件(沈醉不知归路)，并用“常记”二字总领，引起下面对回舟误入荷花深处情景的描绘。“误入”是因为日暮光线太暗，也是因为沈醉；正是因为“误入”，才产生了“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的景象。“误”字不仅有结构上承上启下的作用，而且在词意上巧妙地把读者带进一个朦胧的境地。也正是出了这样的“岔子”，才使主人公平时不易显露的一些性格特点呈露出来，使读者通过不寻常的举动的描绘，窥见其精神世界。“争渡，争渡”的重叠，这本是词牌的要求，但在这里却显得妙合自然，形象地刻画了主人公奋争之状，欢快之情，同时使词的音节变得顿挫有力。充分体现了作者构思和措词的精妙。(正像曹操《观沧海》中“幸甚至哉，歌以咏志”一样，本是配乐时的套语，在作者笔下却与全诗浑然天成，融为一体。)至此，桨声、笑语声、惊起鸥鹭的拍翅声和群鸣声互相交织，组成一个优美欢畅的意境，展示了作者青年时代的性格和生活。鸥鹭在古人诗词中常被写到，它们被认为是“忘机”的飞鸟，独与不失赤子之心的人们亲狎作友。作者在这里以鸥鹭形象作为陪衬，就是对主人公形象的潇洒天真的品格作一番加意地描摹，从而使全词洋溢地天真无邪、活泼烂漫的青春气息更加浓烈，更加感人。李清照的词，遣词造句，多有所创新，看来一目了然，却又引人入胜，耐人咀嚼、思索。这首词写日暮，并没有渲染“落日镕金，暮云合璧”的景象，写藕花，也没有描绘“红稀香少”的情态，全篇虽无写景，却是处处有景，情由景发，情景交融。优美、生动的文学语言，鲜明、完美的艺术形象，集中表现了作者的强烈感情。她不愧是抒情词的杰出的作家。《清平乐·村居》教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解词的内容，正确地体会作者的思想感情。 教学过程：一、介绍古代文学，导入课题。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？ 词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”…… 今天，我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。一、初读全词。 下面，请同学们自己认真地阅读课文。要求先把课文读正确、读流利，再想一想，作者在词中写了些什么？1、自读。2、指名朗读。二、引导细读，理解词意。 古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时，不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必须反复的阅读、思考、吟诵，才能真正理解其内容。 阅读古代的诗、词，不仅要理解每一个字、词的意思，更要弄清作者所描写的情景。1、阅读1、2句。 这首词，是写作者在农村所看到的情景。 作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋虽然是矮小的，但是周围的环境却是很美丽的。）2、阅读3、4句。 接着，作者看到什么？他又想了些什么？（一对白发翁媪在自己的茅屋前，亲昵地交谈着。他们交谈些什么呢？）3、阅读下片。 白发翁媪亲昵地交谈着。但是，他们是用方言——“吴音”交谈的，作者根本听不懂。作者又不忍打断他们的交谈，上去询问他们，只得站在远处进行观察。作者仔细地观察了周围的情景，终于明白了。 请同学认真地阅读下片，想一想，那对白发翁媪在交谈些什么？4、回读全词。 阅读古诗、词，还要很好地体会人物的思想感情。想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 作者在农村中，看到这一情景，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）一、背诵、翻译。五、欣赏插图。课本的编者根据词意，画了一幅插图。请大家认真地观察，进行欣赏，也可以对插图提出自己不同的意见。 六、作业。1、学习生字，背诵课文。2、书面翻译全词。2、收集有关的材料，想一想，一个伟大的词人为什么羡慕居住在农村的人呢？育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新11沁园春•雪教学目标及重点： 一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶 二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。 三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。 四、培养学生比较阅读的能力。 五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。 教学课时：一课时 教学步骤： 一．导入新课： 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题） 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新二．教学新课 （一）明确教学目标及重点：1．正音：分 娆 逊 数 汗 解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚 （二）整体感知 1．范读全词，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2．齐读一遍。 3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。 （三）重点学习与训练 1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。 解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。 2．逐层分析上阕结构： ①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。 ②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？ 解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！ ③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！ 3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？ 解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。 逐层理解下阕： ①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？ 解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。 ②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？ 解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！ 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 4、齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读） （四）梳理、总结、扩展 1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳） 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。 （五）布置作业： 1．《心园春 雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，题目是________。上下阕的过渡句是________，________。全篇的主旨句是________，________。上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________，2．下列几组词语中字形和注音全正确的一组是（ ）A沁（qìn）园春 原弛蜡象 分（fèn）外妖娆B．江山多骄 稍逊风骚（sāo）惟余莽莽C一代天骄 略输文彩 还看今朝（zhāo）D．成吉思汗（hán） 数（shǔ）风流人物 竞折腰3．《沁园春 雪》中评价历史人物的用意是（ ）A．批评他们武功有余，而文学才华不足。B．歌颂他们武艺超群，劝戒他们要文武并重。C．否定他们的英雄地位，同时指出他们事业上的不足。D．肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的局限。4．下列诗句朗读节奏有错的一项是（ ）A．望／长城内外 B．数／风流人物C．山／舞／银蛇 D．欲／与天公试／比高5．下列关于《沁园春 雪》分析有错的一项是（ ）A．上阕对北国风光的描绘，表现了对祖国大好河山的热爱。B．这首词表达了诗人作为革命领袖而创造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜的信心。C．不论是上阕还是下阕，都把写景、抒情、议论三者融合在一起。D．这首词的上下阕各有一个领字，上阕是“望”，下阕是“惜”。1．诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。2．“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是________。3．对“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在全词中所起的作用分析正确的是（ ）A．承接上文，再次赞美祖国山河。B．总领以下各句，为下文议论历史人物作铺垫。C．引起下文，暗示历史人物对祖国山河的态度。D．承上启下。既承接上文，再次赞美祖国山河；又指出历史英雄人物为祖国壮丽山河而倾倒，为评论历史人物作了铺垫。4．依次写出“秦皇汉武”，“唐宗宋祖”的姓名________、________、________、________。选择其中一个简述你对他的看法。5．体会“略输文采”“稍逊风骚”中的“略”和“稍”的准确性_______________。参考答案【达标训练】1．词 词牌 雪 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。数风流人物，还看今朝。山舞银蛇，原驰蜡象。2．D3．D4．D5．C 【能力提高】1．《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》 文学才华育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新2．能建功立业的英雄人物 对无产阶级革命者和人民大众的赞美之情。3．D4．嬴政 刘彻 李世民 赵匡胤简述看法（略）5．“略”“稍”都是程度副词，“略微”“稍微”的意思。在句中分别修饰“输”和“逊”，表示程度较浅，并非一概否定，而是在肯定的基础上委婉地指出其不足，具有很强的分寸感。12 芦花荡【教学目标】 1、学习文学作品中的语言、肖像、动作、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。 2、学习分析文学作品中的景物描写。3、体验孙犁小说的风格。【教学重点】 1、感知老头子的英雄性格及典型意义。 2、学习富于特色的人物描写和环境描写。 【学习难点】 对老英雄性格的核心的理解。 【课前准备】 1、掌握下列多音字 （1）提（ ）防 提（ ）纲 （2）疟（ ）子 疟（ ）疾 （3）吆喝（ ） 喝（ ）水 2、词语积累： （1）诗情画意：富有诗和画的意境。（2）自如：活动或操作不受阻碍。（3）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。（4）胆寒：害怕。（5）阴森：阴沉，害怕。（6）提防：小心防备。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新（7）尖利：尖锐；锐利。（8）能耐：技能，本领。（9）悠闲：闲适自得。（10）央告：央求。（11）阴惨：阴沉暗淡。（12）水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。（13）转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。（14）抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。（15）歇凉：乘凉。（16）吆喝：大声喊叫。（17）遮掩：遮蔽，遮盖。（18）现眼：方言，出丑丢脸的意思。3、作者简介 ：孙犁，1913年4月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。课时安排：2课时 教学过程： 第一课时导入：1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。 在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识： 小说的三要素： （一） 人物要素：（包括主要人物和次要人物） 小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 （二） 情节要素： 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 （三） 环境要素： 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。 二、分析课文： （一）整体把握： 1、人物要素： 主要人物：老头子；次要人物：大菱、二菱。 2、环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。3、情节：过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。 4、主旨：赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新（二）把握文章的结构： 主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。根据文章内容安排，可以把文章分为两部分。第一部分开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。（1—8） 这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜，“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘，提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。然后介绍了主人公——负责“里外交通，运输粮草，护送干部”的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的衣着、外貌时，着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛——这是他完成任务特别重要的条件之一；介绍他的任务和工作范围时，特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。第二部分从“一天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。 第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端——护送。（9 ——19段） “护送” 这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢? 第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”，这是故事的发展——（20——54段）受伤。 果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他们十个人流血！”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。 第三层是从“第二天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局——复仇。（55~63段）：这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里，让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿；他举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。三、请自由细读文章， 准备复述故事。 1、口述：小说讲述了一个什么样的故事？用“这是……”复述 这是发生在抗日战争时期的一个故事 这是讲述一个老英雄的故事 这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事。。。。。2、分小组总述：故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。 3、根据故事梗概理清写作思路： 交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。 一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤 第二天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。（四）小结课文：布置作业 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新第二课时导入：小结上文，转入新课。一、分析课文第一部分：（一）分析地一段：1、第一段主要反映了什么？答：抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁。表现出战争的残酷性。 2、分析下列语句的含义：（1）“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”“呆望”能不能改成“远望”，为什么？ 答：不可以，呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人藐视的态度。（2）“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义？“才”字有什么表现力？答：这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，“才”字含蓄地表现了战争的残酷，这美好的景物只有在夜晚才有。（3）“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” 答．表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。 （二）分析老头子形象： 1、在敌人的严密封锁之下，我们的军队是否被困死了？从文章里找出相关的语句。 答：没有，“半夜以后，小船又飘了回来。”（“飘”字的运用有何巧妙之处，请你简单的加以分析。（飘这个字眼可以让我们感受到小船的轻快，表现老头子在敌人严密的封锁小神出鬼没的特点。）2、文章到此自然的引出了主人公：老头子，这是一个怎样的人，我们大家一起来加以分析： （1）肖像描写：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作；另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。 （2）为什么要交代老头子的年纪？ 答：一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。另一方面，也可以看出在抗日根据地，从老到小个广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。 （3）他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。（渲染了老英雄的传奇色彩。）（4）他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 语言描写，表现了老人过于自信的性格特点。 （5）“老头子过于自信和自尊。”一句中，过于一词能否删去，为什么？文章中的那些情节表现了他这一性格特点？ 答：“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。（6）“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿独自的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”这句话说明了什么？ 答：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。 二、分析文章的主体部分： （一）分析第一部分：“护送” 1、这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?（环境描写：小女孩趴在船边戏水，使情节有张有弛，时见波澜） 2、大些的轻声吆喝她：“看你，这时洗脸干什么？什么时候啊，还这么爱干净！”大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸？ 答：现在正要通过敌人的封锁线，应该提高警惕，避免惊动敌人。 3、你是如何认识大菱和二菱这两个女兵的？ 答：年纪小，天真活泼，又相互关爱，而且还很勇敢。4、老头子对小孩子的态度：喜爱。老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。 （二）分析第二层：“受伤” 1、 哪些语句可以看出老头子过于自尊自信的性格？ 答：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” “不怕。他打不着我们!” 2、找出老头子的动作描写： 老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。 “谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
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中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新13《闻一多先生的说和做》教学目标： 1. 知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的 基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法； 2 方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。 3 情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。 教学重点：1。对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。 2．本文选材技巧和结构技巧。 教学难点： 难理解的文言词语。 教学课时： 2课时。 课前准备：预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。 教学过程： 第一课时一、导 入： 2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建 校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题） 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新1、作者介绍 臧克家，诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。1926年秋到武汉，投身于大革命的洪流。大革命失败后，受国民党当局迫害，四处逃亡。1929年还乡，入国立青岛大学补习班。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”，为广大读者所熟知和喜爱。1934年大学毕业后到中学任教，发表了长诗《自己的写照》。抗战爆发后，诗人热情地奔赴抗日前线，从事进步文化工作，出版了《从军行》《淮上吟》等诗集。1942年秋到重庆，参加“中华全国文艺界抗敌协会”，出版《十年诗选》及长诗《古树的花朵》等。抗战胜利后，在上海主编《文讯》，写了许多揭露、批判国民党统治的政治讽刺诗。1948年由于国民党的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。解放后出版的诗集有《春风集》《欢呼集》《臧克家诗选》和长诗《李大钊》等。粉碎“四人帮”后，诗人又写了不少作品，并任复刊后的《诗刊》顾问。 2、臧克家和闻一多 臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资印行《烙印》，又在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信；课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。 2、闻一多 闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动，曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人，昆明《民主周刊》社社长。“一二·一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。 二、整体感知： 1。出示学习目标 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新2． 检查预习，扫清文字障碍。 3．课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。 4．教师范读课文： 要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？ (2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。教师引导明确：（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。（2）“言论和 行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。（3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点；8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。 研讨课文： 我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？ ．研读课文第一部分：学生默读，讨论下列问题：（投影片或多媒体显示） （1） 哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？ （2） 这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？（3） 闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？ （4） “一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度 （5）用简练的语言概括闻先生学者形象？ 学生默读后，四人小组讨论、交流。 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新教师引导、明确： （1） 第一、二自然段。 （2） 三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。 （3） 闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。 （先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略） （4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙 。表现了闻先生严谨的治学态度。 （5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可） 教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。 第二课时1．研读第二部分：学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。（投影片或多媒体显示） （1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？ （2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？（3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神 学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。 教师引导、明确：（略） 2探究学习： （1） 把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。 （2） 文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？ （3） 把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新学生自读课文，四人小组研讨、探究。 教师巡回指导，集体交流： （1） （略） （2文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。 好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。 （3） 生答：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。 3拓展延伸： （1这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。 （2）学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。 学生思考，同桌讨论、交流。 教师明确：（1）（2）题只要言之有理能自圆起说，就予以肯定。[教师小结]： 通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！ 14《鲁提辖拳打镇关西》《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文篇幅较长，可教学的内容很多，但文章内容学生较为熟悉，读来也浅显易懂。因此在教学中拟采用“长文短教、浅文深教”的原则，着重分析人物思想性格特征和细节描写的作用，引导学生多角度进行思考，深人把握课文。 课时安排 2课时。第一课时教学内容和步骤 一、导入新课育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新有这样两句歌词：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”大家知道这是哪部电视剧主题歌里头的吗?(学生答)对，是《水浒传》。电视剧《水浒》是根据长篇白话章回体小说《水浒传》改编的。今天，我们要学习的《鲁提辖拳打镇关西》就是其中的一个小故事。 板书课题、作者。二、教师简介作者、作品，熟悉内容施耐庵，大约是元末明初人。《水浒传》，我国古代文学史上四大名著之一。它讲述了梁山农民起义的故事，揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶，揭示了“官逼民反”的社会现实。 3．介绍课文故事之前的情节。九纹龙史进去延安寻找师父王进，却误到了小种经略府所在的渭州。在茶坊里巧遇鲁达。鲁达对史进一见如故，邀他一同上街喝酒。在前往酒楼的途中，又遇见正在耍枪卖膏药的李忠，于是三人一齐去酒楼。 三、放课文朗读录音 布置听读任务： 1．找出生字新词。 2．找出故事情节所发生的地点，并据此划分结构。3．准备复述课文。 学生交流讨论后明确：1．注意下面这些生字新词：厮 聒噪 腌 赊 揸 拾掇 钹儿 铙儿 2．故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分：第一部分(1--7段)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。 第二部分(8--9段)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。 第三部分(10--20段)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。 第四部分(21段)：南门，鲁达亡命出走。 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新3．学生根据结构提纲复述课文内容。 要求：注意情节的连贯，注意人物个性化的语言和行动。 四、布置作业 1．进一步熟悉课文。 2．尝试归纳鲁达形象。 第二课时教学内容和步骤 一、导入新课 检查作业，学生回答自己归纳的鲁达形象。 二、讨论：请引用课文的相关内容，分析鲁达具有怎样的性格特征 交流、讨论后明确： 1．慷慨大方、重义轻财。 事例：请史进、李忠喝酒，向金家父女赠银。 倾听金家父女诉苦，帮助其逃生。 2．疾恶如仇、见义勇为。事例：痛打郑屠。帮助金家父女。 3．性急如火、心细如发。事例：听完哭诉马上就要去打死郑屠。“在店门口坐了两个时辰”。4．勇而有谋、胆大心细 事例：先救助金家父女脱险再惩处郑屠。 质问郑屠“如何强骗了金翠莲”。 斥骂郑屠“诈死”从容退却。教师归纳明确： 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新鲁达是行伍出身的下级卑官，他武艺超群，军功显赫，本可以逍遥自在地做他的武官，但他看不惯封建统治阶级欺压人民，他的阶级本质决定了他要向黑暗现实挑战。 三、揭示与思考 在课文中，作者是如何塑造鲁达的形象的?交流、分析：1．将人物安置在真实的历史环境中，紧扣人物的身份、经历、遭遇来刻画其性格。课文中没有具体的环境介绍。鲁达没有什么家产，独身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗现实挑战。2．将人物置身于尖锐的矛盾冲突中，通过人物自己的语言和行动来显现人物的性格特征。鲁达一出场就置身于金家父女与郑屠的尖锐冲突之中。他见义勇为、慷慨大方的性格得以体现，后来又置身于店小二、郑屠的矛盾冲突之中，他的性格得以全面凸现。个性化的语言也值得品味。 3．抓住人物的心理、细节，或以其他人物进行映衬，也突出了人物的性格。 鲁达的“寻思”可以看出其粗中有细的特点，史进、李忠“相劝了三五回”的细节，突出鲁达的疾恶如仇，郑屠的低三下四，衬托出鲁达的浩然正气。 4．明写与暗写、正面描写与侧面描写相结合。 明写鲁达的扶危济困，暗写郑屠的横行乡里。 四、说话训练 鲁达生活在封建时代，他对横行乡里的郑屠可以“挥拳痛打”。我们是生活在新时代的青少年，应该怎样看待他的行为?我们是否可以向他学习，以拳头来解决问题? 15《勇气》一、教学目的： 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新1、理清情节结构，理解勇气内涵。2、分析人物形象，学习语言表达。二、教学设想： (一)导入新课：直接导入对勇气的理解。(二)初读课文：1、掌握生字词。 2、把握文章段落结构。(三)熟读课文： 1、明确文中的重点人物。2、勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。、3、领会文章的思想内涵。 (四)教学方法：以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。(五)设计为一课时。 三、教学过程： (一)导入新课： 什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？同学们也可以回忆一下自己的童年生活，想一想，有没有一件表现你非常勇敢的事情？然后给大家讲讲你那次勇敢的经历！ 学生可能有各种各样的回答。 老师小结：从刚才几位同学的讲述中，我认为他们确实是勇敢的，他们有敢作敢为毫不畏惧的气魄，他们是有勇气的。不过，勇气的内涵远不止这些。那么，什么是勇气呢？ 见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这些都是我们每一个人都应该具备的勇气。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新今天我们就从美国作者狄斯尼的小说《勇气》这篇课文，来感受第二次世界大战的战场上一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气。板书：勇气 C.D.狄斯尼 (二)初读课文： 1、读准下列加点字的读音。 拘谨(jǐn)；颀(qí)长 ；熹(xī)微 ；悉(xī)意；寥寥(liáo)可数;绶(shòu)带;怯(qiè)生生;着(zhuó)陆;门闩(shuān);呜咽(yè)。2、解释下列词语的意思。 ①拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。 ②颀长：身材高。 ③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）④熹微：日光微明。 ⑤悉意：全心全意。 ⑥寥寥可数：形容数量非常少。3、把握文章的段落结构。《勇气》这篇文章可分为几个部分？（文章层次该如何划分？） 学生思考，讨论，交流，回答。 老师小结：文章可分为三部分。 第一部分（文章开头第1自然段）：偶遇美国伞兵，引出故事。（总起全文）第二部分（第 2至 18自然段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。（讲述《勇气》的故事。） 第三部分（第19至22自然段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。（讲述“我”的感受。） 第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。 (三)熟读课文： 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新1、第一段写什么？在文中起什么作用？ 让学生讨论，然后回答。 老师小结：第一部分（第一自然段）采用倒叙的手法，通过对一次军人午餐会的叙述，由一位伞兵引出一个感人至深的故事。从结构层次上来说，它起到了引出下文的作用。 2、文中的重点人物有几个？让学生讨论，然后回答。 老师小结：有两个，即美国伞兵和法国妇女。3、美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束？ 让学生讨论，然后回答。 老师小结：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。 4、说一说，故事是怎样开头、发展、结束的？ 让学生讨论，然后回答。 老师小结： ①开头：二战时，盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。其中一美国伞兵空投地点错误，误入敌人控制区。 ②发展（情节发展采用了波浪式结构）：这个美国伞兵遇到德国军队的追捕躲入一法国农家中，这个法国妇女救了他，但被德军发现搜出，法国妇女的丈夫被德军打死。这个美国伞兵在狱中侥幸逃脱，他跑进了树林里，德军继续追捕他，当时的情况又迫使他逃回到这个法国妇女的房子，这个法国妇女再次掩护了他。 ③结束：这个美国伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。 5、小说的情节结构包括：开端、发展、高潮、结局，读完第二部份后，同学们认为哪一段情节是本文的高潮部分？并简述你们的理由。让学生讨论，然后回答。 老师小结：这位美国士兵重返农家小舍求援，而这位刚刚因这位士兵的到来而失去了丈夫的法国妇女毫不犹豫地再次收留了他，这一情节是本文的高潮，这是最紧张的时候，是最意想不到的举动，是最能表现他们勇气的情节。 6、法国妇女的信仰是什么？（老师提示，在战争时代人民最渴望的是什么？） 让学生讨论，然后回答。 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新老师小结：法国妇女的信仰是和平。 7、当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他？她的勇气来自哪里？她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的意义是否一样？学生讨论，然后回答。 老师小结： 法国妇女之所以能这么做，是对和平的渴望与信仰，正是这种信仰，使她在刚刚因收留这位美国伞兵而失去丈夫后的惨烈环境中仍然保持着镇定与善良——毫不犹豫地再次收留了他。 法国妇女的勇气来自她渴望和平，反对战争的坚强意志而迸发出来的强大精神力量。 和平是人类的一大主题，维护和平是人类的美好品质，我们只有理解了这一点，才能理解这位法国妇女的“反常行为”,才能领会她所表现出的勇气。两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大精神力量。 8、课文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？学生讨论，然后回答。 老师小结： 课文的第三部分（最后四段）写作者听完故事后的感受，在文中起画龙点睛突出中心的作用。9、文章标题叫做勇气，作者在本文中也提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气，两位主角的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？（必须引导学生理解课文的这一重点和难点） 学生讨论，然后回答。 老师小结： 我们先来回答两位主角的勇气。 ①美国伞兵的拼命勇气。 美国伞兵在走投无路的情况下重返这个最危险的地方，是因为他理解法国人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危险的地方往往是最安全的。他的勇气来自他的智慧。美国伞兵所表现出的勇气可以从以下三个方面来概括。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新a、着陆失误，大胆求援——勇敢； b、不幸被捕，越窗逃生——机敏； c、身陷绝境，再返农家——智慧。 ②法国妇女的不怕牺牲勇气。 下面我们来看看作者是怎样描写她的？ 第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写：“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单地回答了几个字：“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，充分地表现了这位法国妇女的坚定内心。 第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵的再次求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是同样毫不迟疑的行动。到这一刻，法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。她的勇气和力量是对和平的信仰所赋予的，神圣而不可剥夺。作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。 作者更看重的是法国妇女的勇气。 一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意十分明显。另一方面，美国伞兵身上所体现的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的是渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。法国妇女的这种勇气是人类向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。 通过比较，法国妇女的勇气更令人敬佩，她的形象也更加高大。 10、《勇气》这篇课文的主旨是什么？ 学生讨论，然后回答。 老师小结：《勇气》这篇文章的主旨是赞颂为和平，为正义而努力的人们的勇气和信仰。和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。 11、请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解和认识。学生讨论，然后回答。老师小结：和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史长河中却不断地发生战争，血腥和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新（四）写作特点 请同学们思考和比较一下，课文的叙事角度和人称的使用有什么特点。学生讨论，然后回答。 老师小结：白描手法和第一、第三人称交替使用的叙述。这篇文章用的是第一人称叙述角度，从故事的主体来看又是用第三人称的叙述角度。用第一人称引出故事并结束全文，有利于作者直接表达感受，使议论和抒情更为充分。主体故事用第三人称来叙述则有利于更加完整、客观地叙述。 （五）总结全文。本文讲述了第二次世界大战后期，一个法国妇女为了掩护美国伞兵，不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平，不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。 （六）课堂练习 1、试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。 让学生讲 2、用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较，叙事角度和表达效果有什么变化？ 学生讨论，然后回答。老师小结：①从叙事角度看：以美国伞兵的口吻讲述一个法国妇女两次掩护美国伞兵而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国妇女。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事，歌颂的对象不仅有法国女人，还有美国伞兵。②从表达效果看：以美国伞兵为第一人称讲述故事，更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野，叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节，使故事情节更加完整。 (六)板书设计： 勇气 D．C. 狄斯尼 高潮：第二次救援 人物： 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新1、战士：重返农舍，机智勇敢 2、妇女： 再次救援，形象高大 主旨：人类对和平信仰的产生勇气。和平是一种信仰！ 乌衣巷刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。刘禹锡（772－842）字梦得，洛阳人，为匈奴族后裔。晚年任太子宾客，世称“刘宾客”。他和柳宗元一同参预那唐朝永贞年间短命的政治改革，结果一同贬谪远郡，顽强地生活下来，晚年回到洛阳，仍有“马思边草拳毛动”的豪气。首句“朱雀桥边野草花”，朱雀桥横跨南京秦淮河上，是由市中心通往乌衣巷的必经之路。桥同河南岸的乌衣巷，不仅地点相邻，历史上也有瓜葛。东晋时，乌衣巷是高门土族的聚居区，开国元勋王导和指挥淝水之战的谢安都住在这里。旧日桥上装饰着两只铜雀的重楼，就是谢安所建。在字面上，朱雀桥又同乌衣巷偶对天成。用朱雀桥来勾画乌衣巷的环境，既符合地理的真实，又能造成对仗的美感，还可以唤起有关的历史联想，是“一石三鸟”的选择。句中引人注目的是桥边丛生的野草和野花。草长花开，表明时当春季。“草花”前面按上一个“野”字，这就给景色增添了荒僻的气象。再加上这些野草野花是滋蔓在一向行旅繁忙的朱雀桥畔，这就使我们想到其中可能包含深意。记得作者在“万户千门成野草”（《台城》）的诗句中，就曾用“野草”象征衰败。现在，在这首诗中，这样突出“野草花”，不正是表明，昔日车水马龙的朱雀桥，今天已经荒凉冷落了吗！ 第二句“乌衣巷口夕阳斜”，表现出乌衣巷不仅是映衬在败落凄凉的古桥的背景之下，而且还呈现在斜阳的残照之中。句中作“斜照”解的“斜”字，同上句中作“开花”解的“花”字相对应，全用作动词，它们都写出了景物的动态。“夕阳”，这西下的落日，再点上一个“斜”字，便突出了日薄西山的惨淡情景。本来，鼎盛时代的乌衣巷口，应该是衣冠来往、车马喧阗的。而现在，作者却用一抹斜晖，使乌衣巷完全笼罩在寂寥、惨淡的氛围之中。 经过环境的烘托、气氛的渲染之后，按说，似乎该转入正面描写乌衣巷的变化，抒发作者的感慨了。但作者没有采用过于浅露的写法，诸如，“乌衣巷在何人住，回首令人忆谢家”（孙元宴《咏乌衣巷》）、“无处可寻王谢宅，落花啼鸟秣陵春”（无名氏）之类；而是继续借助对景物的描绘，写出了脍灸人口的名句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。他出人意料地忽然把笔触转向了乌衣巷上空正在就巢的飞燕，让人们沿着燕子飞行的去向去辨认，如今的乌衣巷里已经居住着普通的百姓人家了。为了使读者明白无误地领会诗人的意图，作者特地指出，这些飞入百姓家的燕子，过去却是栖息在王谢权门高大厅堂的檐檩之上的旧燕。“旧时”两个字，赋予燕子以历史见证人的身份。“寻常”两个字，又特别强调了今日的居民是多么不同于往昔。从中，我们可以清晰地听到作者对这一变化发出的沧海桑田的无限感慨。飞燕形象的设计，好象信手拈来，实际上凝聚着作者的艺术匠心和丰富的想象力。晋傅咸《燕赋序》说：“有言燕今年巢在此，明年故复来者。其将逝，剪爪识之。其后果至焉。”当然生活中，即使是寿命极长的燕子也不可能是四百年前“王谢堂前”育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新的老燕。但是作者抓住了燕子作为候鸟有栖息旧巢的特点，这就足以唤起读者的想象，暗示出乌衣巷昔日的繁荣，起到了突出今昔对比的作用。《乌衣巷》在艺术表现上集中描绘乌衣巷的现况；对它的过去，仅仅巧妙地略加暗示。诗人的感慨更是藏而不露，寄寓在景物描写之中。因此它虽然景物寻常，语言浅显，却有一种蕴藉含蓄之美，使人读起来余味无穷。《赤壁》一、作者简介杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。唐文宗大和二年进士，历任监察御史，黄州、池州、睦州等地刺使，以及司勋员外郎、中书舍人等职。杜牧有政治理想，但由于秉性刚直，屡受排挤，一生仕途不得志，因而晚年纵情声色，过着放荡不羁的生活。杜牧的诗、赋、古文都负盛名，而以诗的成就最大，与李商隐齐名，世称“小李杜”。其诗风格俊爽清丽，独树一帜。尤其长于七言律诗和绝句。二、朗读1、老师范读2．指名朗读《赤壁》。 三、思考探究： (1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。 这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是\'前朝\'--三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 (2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情． 要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 四、齐读背诵这首诗。 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新16科学技术是第一生产力教学目的： 1.整体感知课文，把握并领会作者的观点。 2.理清文章思路，初步培养学生对议论文的解读能力。 3.欣赏本文用通俗的语言阐述某一思想的写法。 4.结合所学的政治知识，关注现实生活，加深对本文观点的认识，培养正确的科学观。 教学重难点： 1.把握并领会作者的观点。 2.文章的思路及用通俗语言阐述某一思想的写法。教学过程：一.导入新课，揭示课题本文是一篇以议论文为主的文章，邓小平同志精辟的论述阐明了科学技术在社会生产发展中的先导作用。本文是邓小平同志两次谈话的节录，从不同方面阐述了一个共同观点：科学技术是第一生产力。也就是本文的文题。为什么说科学技术是第一生产力？“人类的智慧无穷无尽，科学技术作为这种智慧的一座光芒四射的灯塔，经过无数科学家们的艰辛努力，正在不断地透过层峦叠障照耀到更高的群峰之上。”这是江泽民同志1998年11月出访俄罗斯，在新西伯利亚科学城演讲中的一句话。它形象地描绘出科学技术的巨大作用及其发展趋势，对于我们进一步深刻理解邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”的思想极富启迪。 二.自读课文，扫清字、词障碍。 停滞：因为受到了阻碍不能顺利的运动或发展。 不堪设想：不能想象未来的情况，指事情的发展会有很坏的结果。 尖端：发展水平最高的（科学技术等）。 三.课文内容讲解：本文是邓小平同志两次谈话的节录。这两次谈话都阐述了一个共同的观点：科学技术是第一生产力。第一段内容摘自1988年9月5日会见捷克斯洛伐克总统胡萨克时的谈话。这一段内容的重点是阐明提出科学技术是第一生产力这一观点的背景。使科学技术是第一生产力这一论断更具有划时代的意义。“世界在变化”话语简短，却道出了这个时代的特点，准确地表明世界正在发生日新月异的变化，在这变化中，起决定性作用的就是科学技术。而“封闭”、“自我孤立”则表明了中国与世界发展不协调的现实，1978年，邓小平在十一届三中全会上提出“改革开放”。从1978年到1988年期间国内虽有变化，但邓小平认为力度不够，能不能与世界发展同步，所以才说我们“落后了”。而正是这个“落后”促使邓小平提出了“科学技术是第一生产力”的论断。这一科学论断，精辟地指出了现代社会生产发展特点，同时也指出了制约中国发展的症结所在，强调了科学技术在社会生产发展中的先导作用，提出“科学技术是第一生产力”还有一个不能忽视的原因，那就是中国坚持社会主义的宗旨。坚持社会主义，就要发展生产力，改善人民生活，因此，科学技术的作用是不容忽视的。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新第二段内容是邓小平同志1988年9月12日听取关于价格与工资初步改革方案汇报时的谈话，这一段内容围绕“科学就是第一生产力”这一观点，从教育、科学技术、知识分子三个方面论述了科学技术的重要性。作者的谈话思路十分清晰。首先从我国已经耽误了20年这一惨痛教训论述了科学技术的重要性，一针见血的指出如果还不重视科学技术，那么中国还将耽误20年，并从农业方面举例，有力的证明了科学技术对于发展所具有的作用。其次，从教育方面论述强调要把教育解决好。因为要重视科学技术不能忽视教育。再次谈到知识分子，阐明重视知识分子就是重视科学技术。最后将三个方面的内容上升到战略方针理论的高度，进一步强调了科学技术的重要性。（两次谈话阐述的是一个科学论断，是邓小平在继承马克思主义生产力理论的基础上，对马克思主义经济理论的发展与突破，它指出了对于生产力发展，即对生产力三要素提高起着推动的作用的诸多因素中，科学技术是占第一位的，“从知识经济看”科学技术是第一生产力。） 四.特色赏析：1.生动化、生活化的语言。（科学技术是第一生产力，如此严肃的话题，深刻的道理，读来却并不感到深奥费解。这主要是得益于作者平易通俗的语言表达。如“科学技术是第一生产力”，“第一”以其生活化的语言，强调出了科学技术在社会发展中的先导作用。又如“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度把教育问题解决好。”“忍耐一点”“牺牲一点速度”，虽是通俗的口语，但传达出的含义却十分深刻。） 2.清晰的思路，深刻的阐述。（文章从马克思指出的“科学技术是第一生产力”出发，点出科学技术是“第一生产力”的观点，我们首先应该在哪几个方面努力。全文思路明朗清晰，读来畅达完整，说理深入浅出，读来既清新可感，又引人深思。）五.难点探究：从历史的回顾中可以知道：“科学技术是第一生产力”，蕴含着重大的理论和实践意义，那么，怎么理解这一科学论断呢？首先，当代科学技术作为生产力的内在要素直接影响生产力的其它要素。生产力的发展是生产力各个要素相互作用的结果。（科学技术作为生产力的内在要素，渗透在生产力的其它要素之中。它的变化必然引发其它要素的变化，从而引起生产力的整体变化，推动生产力水平的提高。当人的素质，劳动工具、劳动对象的科技含量普遍提高时，生产力就会发生质的飞跃。因此，科学技术的水平制约着生产力的发展水平。例如：当代农业生产过程中，从品种的改良到土壤的改良，从化肥、农药的发明到农业机械的不断改进，处处体现着生物学、化学、物理学等科学技术，对提高生产力起主导作用。）其次，当代科学技术已成为生产力发展的突破口或生长点。（不同时代，生产力的发展有不同的突破口生长点。在近代，蒸汽机的广泛使用直接推动了交通运输业、纺织业、冶炼业的变革，以蒸汽机为动力的机器成为近代生产力发展的突破口或生长点。随着知识和信息成为新的经济资源，信息科学技术的发展不仅形成了一个新的产业——信息产业；而且也成为带动传统产业升级换代的突破口或生长点。）再次，当代科学技术决定着生产力发展的方向，速度和规模。（如果说在蒸汽机时代，科学技术对生产力的发展是“加数效应”，电气化时代，科学技术对生产力的发展是“乘数效应”，那么在信息时代，科学技术对生产力的发展产生的是“幂数效应”。由科学技术革命所导致的生产力飞速发展，简直令人难以想象。据统计，在发达国家科学贡献率20世纪初为5%~20%，20世纪中叶为50%，而20世纪末已上升到75%以上。）当人类跨入21世纪的时候，科学技术作为第一生产力的重要地位更加突出，在未来日趋激烈的综合国力中，谁能够抢占高新技术发展制高点，谁就赢得主动权。17《神奇的纳米》教学目标： 1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米的有关知识。 2.体会深入浅出地介绍科学知识的方法。 3.培养正确的科学观念。教学重点：育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 抓住关键语句，把握说明重点。 教学过程： （导入：纳米是20世纪90年代开始兴起的一个名词。“纳米技术”是继互联网、基本之后人们关注的又一大热点，那么什么是“纳米技术”，“纳米技术”对人类社会的发展有什么好处？要想对这个问题有一个初步的了解，就让我们一起来阅读何佳写的《神奇的纳米》这篇文章吧） 粗读课文，扫清字词障碍。 富丽华美：气派华贵美丽。 二.课题解读： 文章题为《神奇的纳米》，是一篇介绍纳米和纳米技术的文章，突出的是纳米的神奇。（作者以大胆的想象，通俗易懂的语言，向我们介绍了纳米技术的神奇，展示出纳米技术在应用上的美好前景。文章的内容重点突出“神奇”，什么叫“神奇”？词典上解释为特别高超和出奇。那么纳米技术能称得上“神奇”吗？作者大胆的想象描述了未来的外科手术和生活中种种神奇的现象，外科手术居然不用手术刀，不流血，病人动手术不再有疼痛，这是不是“神奇”？纱窗会根据人的需要自动送入新鲜的空气，杯子掉在地上不但不坏而且还会蹦起来，让人们捡时不弯腰，电视机可以印在墙上，这是不是“神奇”？作者举出实例并加以形象的描述，用事实来体现“神奇”，确实让人认识到了纳米技术在研究应用上的价值。） 三.内容讲解： 本文是一篇科学小品文，作者既简洁又准确地向我们介绍了纳米、纳米技术等科学知识，更满怀激情地给我们展示了未来纳米时代技术美妙的应用前景，要理解本文的结构，可以抓住关键性语句，理清层次，如切除脑垂体瘤，该如何进行呢？脑垂体小手术刀大，那该怎么办呢？医生是如何完成不流血的外科手术呢？什么是纳米机器人，什么又叫纳米？不仅仅是外科手术，总有一天，你会发现，你的生活和周围世界与一个称为“纳米”的名词紧紧联系在一起。当这一天到来时，你就会发现，在某一方面最小的的确是最好的。作者以一个外科手术带动了对纳米知识的讲解，围绕“纳米”，文章主要讲了下面几个问题： （1）什么是纳米？ （2）什么是纳米技术？ （3）它的神奇体现在哪些方面？ （4）纳米技术对人类社会发展有什么好处？ 文章可以分为四部分： 第一部分（1—11段）：以外科手术为例，展示纳米医学技术的神奇功能，这一部分写得最为生动形象，大有先声夺人之势，篇幅也最长，可分为三个层次： 第一层（1—3段）：作者是以常规外科手术的情景作铺垫，指出其流血、疼痛，恢复缓慢的弊端，并提出了不用麻醉剂，没有手术刀等条件下，如何进行切除脑垂体瘤的问题。 第二层（4—8段）：描写用纳米医学技术切除脑垂体瘤的手术情景，突出了手术的舒适，简便安全以及良好效果。 第三层（9—11段）：交代“不流血外科手术”的进行原理及不流血、无疼痛、痊愈快的神奇功能，主要内容是介绍纳米机器人的工作过程。 第二部分（12—14段）：由纳米机器人引出对纳米，纳米技术等知识的解说。这一部分是知识性最强的部分，是全文的基础和核心。 第三部分（15—17段）：列举外科手术之外的种种例子，展望纳米技术广阔的应用前景。这一部分是第一部分的延伸和拓展。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 第四部分（18段）：总结全文，作者分析了纳米科学发展的状况，预测纳米时代到来“只有几年之遥”，并提出“纳米技术”才真正是彻底改变人类生活和思想的最具冲击力的“科技”。四.结构图示 l 8 甘露的秘密 [教学目标] 1．理清作者思路，掌握文章主要内容。 2．了解科普文特点，体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。 3．探索认识文物的规律，树立科学的探索观。 [教学重点] 抓关键句子，理清文章结构及内容。 [教学难点] 一懂得认识事物都有一个由现象到本质，再指导现实的过程。[教学安排] 1．两课时完成，课前由学生收集有关蚜虫的资料，以备交流。 2．学生自主探究，把握文章主要内容时用抓重点句的方法进行。 3．初步懂得科普文的语言特点。 4．课内课外相结合，扩展开拓学生的视野。 [教学步骤] 第一课时 一. 作者简介：育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新仇春霖，当代作家，教授。（笔名舸夫等，1930年生，江苏省盐城人。50年代初开始业余创作，既写杂文、寓言，也写科学小品文和文艺理论。出版的寓言集有《无花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改编，制成动画片。）二. 题目解说： “甘露”本是一种蚜虫排泄出的颜色发白并含有糖份的排泄物，并不稀罕。而“秘密”则给“甘露”批上了神秘的面纱。题目设置悬念，吸引读者，揭示事理。 有谁知道古代帝王为了求得长生不老，除了炼制丹药之外，还有那些方法? [请学生自由发言，目的在于检查学生预习课文的情况，激发学生阅读兴趣，教师应从认识事物的规律入手，科学而灵活地引导] 三、学生朗读课文，初步整体感知 ①学生自由大声朗读、抓关键词句、初步理解课文主要内容。 ②交流合作：本文主要内容是什么? [学生发言中极易找到第4自然段这句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”教师应指导学生，准确而有目的地筛选信息并进行整合，最后概括得出：甘露是一种蚜虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物。] ③本文分几个层次来介绍关于“甘露”的知识? [本题目在于训练学生把握本文结构的能力，本文按照关键句“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”的出现可判定l至3为一部分，同时又按照讲述蚜虫和蚂蚁的关系可把9至ll放在一块，于是文章按以上标准而分为三部分：第一部分(1－3)讲古代人的对“甘露”的迷信程度；第二部分(4－8)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9一ll)进一步揭示蚂蚁与蚜虫的关系。] 四、讨论、探究 ①“古人”为什么对“甘露”如此神化? [要求学生从文中找到相应文字依据：因为“其凝如脂，其甘如饴”，吃了能使“不寿者八百岁”，是那些想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝] ②既然已经交代了“甘露”是蚜虫的排泄物，为什么还要介绍蚜虫的其他有关知识呢? [本题要求学生了解，要想把这个问题搞清楚，不仅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介绍了蚜虫的数量、种类、生活习性及其吸取、吸收、排泄的生理过程，科学地说明了蚜虫的排泄物的成分，证实了其营养成分，回应了“古人”的“神化”，其“神化”还是有道理的。并且拓宽了学生的知识面。] ③蚂蚁和蚜虫是怎样的关系?他们的这种关系与“甘露的秘密”有何联系? [蚂蚁与蚜虫关系非常亲密，充当蚜虫的卫士、管家、保姆、搬运工等，进一步写蚂蚁与蚜虫的关系是为了获得更全面的有关蚜虫的知识，为“甘露”的形成揭密，更讽刺了古代帝王造“承露盘”的可笑!同时，也让学生明白大自然生物链的相互关系。] 四、小结 第二课时 五、交流信息 ①分组讨论：通过了解课文，我们学到了很多有关蚜虫的信息，我们上课前已收集了一些有关蚜虫的信息，那么，请同学们互相交流信息，获得更多的有关蚜虫的知识。 ②学生交流课前准备材料，要求其整合资料，以备下一步的交流。 六、教师小结 ①先请学生按小组上交结论，全班交流。 ②教师适当小结：a．关于蚜虫分类；b．关于蚜虫形态及生活习性。 ①同时整理有关蚂蚁的相关知识。 [选择与蚜虫有关的资料交流] 一、分组探究 ①我们学习本文，学到了大量有关蚜虫的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我们从中悟出了什么道理? [学生讨论、各抒己见、教师适时肯定，言之成理即可]育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新①本文写到蚂蚁和蚜虫关系如此亲密，而蚜虫是害虫，这样一来，我们该如何对待蚂蚁与蚜虫的关系? [学生各抒己见，教师适时引导，保持大自然生物链不断，保持生态平衡。] 一、本文作为说明文，语言上有许多特点，引导学生归纳。 [学生找词语、句子，教师适时点拨归纳，得到：①生动形象，具有趣味性；②用词准确；③富有情感。然后结合以上特点，学生完成课后练习三。] 二、小结、扩展 ①教师小结学习本文的心得；②以作业扩展学生视野：课后一、三。 19《思想的声音——诺贝尔奖获得者寄语中国青年》教学目的： 1.通过学习六位诺贝尔科学家获得者对中国青年的寄语的学习，激发学生对科学思想、精神的关注与探索。 2.在阅读中筛选有效信息，抓住关键语句理解文章的主要内容。 教学重点： 学习六位诺贝尔科学奖获得者寄语中寓含的科学思想和科学精神。教学难点： 1.课外查阅的资料的整理及科学家的观点的筛选与整理。 2.对六位诺贝尔奖获得者寄语的思想内涵的理解与认识。教学过程： 导入：同学们，源于智慧，并形成智慧之流，才是一种思想。人类前行的历史，一定程度上讲，就是一部智慧史或思想史。圆通的智慧，生动的人格，深刻的思想，如千年大江，流过现代流到将来也涛声依旧，又如天空中闪耀的星辰，光芒永恒。感知它们，野蛮就会变得文明，庸俗会变得崇高，愚昧会变得聪慧，狭隘会变得开阔。亲近这些思想大师吧，也走进这些思想吧，因为我们还要继续走下去。今天，就让咱们一起走进《思想的声音吧》！一.课题解说： 文题有主标题和副标题。主标题高度概括了文章的基本内容，副标题是对主标题的补充说明。二.作者简介： 1.让·多塞（1916至今）法国免疫学家、医学家，在巴黎大学血液免疫实验室工作。 2.福井谦一（1918—1998）日本化学家，在20世纪50年代初提出“前线电子”和“前线轨道”的概念，到60年代中期发现前线轨道的对称性可以解释和预测化学反应结果，创立前线轨道理论，这是第二次世界大战以后化学理论方面最重大成就之一。 3.西德尼·奥尔特曼： 4.P.G·德然纳： 5.乔治·夏帕克，1924年8月1日出生于波兰，后移居法国，1946年成为法国公民，发明并发展用于高能物理学的探测器多丝正比计数管，在发明研制多种粒子探测器和多丝正比室方面功勋卓著，获奖。 6.詹斯·C·斯科（1918至今）与保罗·波耶尔（美国）、约翰·沃克（英国）一起获得1997年诺贝尔奖。三.速读全文，扫清字词障碍：育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 崎岖：形容山路不平。 阐述：论述。 诚挚：诚恳真挚。四.内容讲解： 教材精选了6位诺贝尔奖获得者的寄语。他们以自己的经验和体会指出成功并不取决于天赋，而是靠后天的培养和勤学，同时还需要有尊重个人兴趣的客观环境。而这一切归结起来，就是要有正确的科学思想和科学精神。这对于正处在学习阶段的青年或进行着科学研究的青年们尤为重要。 6位科学家的观点分别是： 让·多塞：要认识到人的重要性，人应该是自由、独立、自尊的。只有尊重人，才能最大限度的发挥出人的作用。 福井谦一：要敬畏大自然，亲近大自然，热爱大自然，注重对大自然的体验，只有体验才能认识大自然那无比的深奥，美丽与微妙。 西德尼·奥尔特曼：读书，接受教育和努力工作，是一个人取得成功的必由之路。 P.G·德然纳：关注自然，理解自然，生命科学和社会伦理将是科学研究的广阔领域。 乔治·夏帕克：对人性本质的研究是重新确定的研究方向，只要是自己感兴趣的或是需要的，就不要怕晚。 詹斯·C·斯科：（1）要激发年轻人对科学和科学传播的兴趣。 （2）要重视基础学科的研究，质疑人们已经接受的事物，努力拓展知识的疆界。关注研究过程，不强调结果，是一个科学家必备的素质。 （3）能够自由地交换信息，乐于思辨和系统地阐述问题，乐于追寻解决的办法，并能够体会出研究史的乐趣。 五.阅读价值取向： 1.从科学家成长的路上获得某种启示，明确自己的人生目标，每一个人成长的路都可能不同，但成长需要精神的引导。 2.学习寄语这样一种文学样式，并在生活中能够运用。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新20《技术年表》教学目的： 1.了解有关年表的知识。 2.了解用年表介绍科技发展的写法，培养学生的想象力。 3.了解“科学技术是第一生产力”的观点，树立为振兴祖国而努力学习科学技术的崇高理想。教学重点： 把握文章内容，了解用年表介绍科技发展的写法。教学难点： 理解课文中所体现的科学精神和科学思想 教学准备： 学生搜集关于科学技术以及年表的资料。教学过程：一.简介“年表”有关的文体知识： 1.年表：按照年代次序列历史文件的表格。司马迁《史记》中有《十二诸侯年表》、《汉兴以来诸侯王年表》，为较早的年表。课文是借用“年表”这一形式，预测未来若干年世界科学技术发展的成果。 2.年鉴：工具书的一种。汇集编纂前近或最近若干年的各方面或某一方面的情况、统计、资料等，以供参考。一般逐年出版，通常一年刊行一次。如《中国百科年鉴》、《中国经济年鉴》。 3.年谱：传记体裁之一。按年月记载人物生平事迹。被谱述的人物称为“谱主”。年谱为探讨人物生平的重要参考资料。 二.课题解说： 本文教授了年表这种工具书的有关知识，体现了教材内容的多样化，本文也为我们进行科学猜想，密切联系我们的经验世界和想象世界提供了一个丰富的平台。所以本文的学习重点是了解用年表这种文体来介绍科技发展的方法。 三.读课文疏通字词。 忏chàn悔 聊liáo天 肾脏shèn 齿菌jūn斑 媲pì美 贮zhù存 芯xīn片 携xié带 烹pēng饪rèn 引擎qíng 嵌qiàn入 忏悔：认识了过去的错误或罪过而感到心痛 贮存：储存。 预警：提前警戒。 烹饪：做饭做菜 媲美：美（好）的前程差不多育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 引擎：发动机 嵌入：把较小的东西卡进较大东西上面的凹处。 日新月异：日新，每天都有新的；月异，每月都有变化。形容发展、进步很快，不断出现新事物、新气象。 层出不穷：连接不断地出现，没有穷尽。层，重复，连接不断；穷，尽完。内容讲解： 本文用年表的形式对21世纪的科技作出预测，表明了科学技术不断发展的前景。年表，作为一种特殊文体，它是用以查考历法年代对照和编年史事的，主要有两种类型：一是单纪年的，二是纪年又纪事的，也称“史事年表”或“大事记”，一般以年代为序记录大事。本文是一种“史事年表”，不过它涉及的内容却是2004年以后的“史事”，即预测未来的事；它也不是以年代为序进行记录，而是分门别类，按照12个门类的科学技术进行逐一的预测。所有预测，都围绕着人类的生存状况而展开，有涉及人类生存环境的，如“环境和资源”，“商业和教育”、“空间”、“安全法律和战争”等，有涉及生活方式和生存质量的，如“人工智能和生命”、“家居与休闲”、“人机交互”、“旅游与交通”、“可穿戴及个人技术”等，体现了科技中人文性的一面，预测具有很强的前瞻性，富有想象力，这也充分表明了现代人对科技进步和科学社会发展方面的自信。 预测中，有些新技术已有了研究的成果，大多尚未实现，有的还显得颇为遥远，这也充分说明了科学技术的进步与发展总是循序渐进的，不可能一步到位甚至超越。这是一种我们应该树立起的健康的科学观念。四.特色详解：1.本文思路清晰，条理分明。大胆的预想分为多个门类，而每个门类又依时间而排列，给人一步步展望未来的感觉。2.本文想象大胆而积极、语言简洁、准确，读来振奋人心。五.难点探究。1.这篇文章的价值何在？阅读科技作品，要注意领会作品所体现的科学思想方法。这篇文章的价值在于它能够让我们更好的理解“科学技术是第一生产力”的理论，让我们认识探究科学技术的意义和价值。所以本文的学习难点应定位在对情感、态度、价值观这个维度的把握上，要充分挖掘本文的阅读价值。2.阅读此文应该注意什么？阅读“技术年表”应注意以下几方面内容：（1）技术年表的写作目的，是预测各项技术的发展，了解新技术极其可能产生的影响。（2）所预测的新技术有的已有了研究的成果，但有的还没有实现。（3）课文文题虽为“年表”，但作者在介绍各项新技术时并不是以时间为顺序，因为各项新技术都可能在2004年和2005年同时出现，说明科学技术日新月异，新产品层出不穷。结构图示：育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 《登飞来峰》1．导入2．教师简介王安石。 王安石（1021－1086），唐宋八大散文家之一。 3．教师范读，学生轻吟。 4．全体学生齐读。 5．由学生提出自己不太理解的地方，在教师的点拨下理解诗意。 点拨要点： 首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一、二两句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。5．让学生自由朗读并背诵。 6、练习1、《登飞来峰》表达诗人不怕困难，拥有远大抱负、踌躇满志的情怀的句子是：2、《登飞来峰》引用传说，描写出作者登临之高，从视觉、听觉的角度描写生机勃勃的景象的句子是3、《登飞来峰》中具有丰富哲理的诗句是：4、写出《登飞来峰》中与王之涣“欲穷千里目，更上一曾楼”两句有异曲同工之妙的两句诗是：5、《登飞来峰》一诗中，蕴含站得高，看得远的道理的诗句是：《望岳》【教学目标】：育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新1、 自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象 2、 理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 3、 探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系【教学程序】：一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）二、教学新课（一）作者及背景简介（二）朗读诗歌 1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。2、全体学生齐读。 3、学生推荐朗读，其他学生点评。（三）了解诗的内容 1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 2、全班交流问题及解答。 3、学生说说诗句的含义。（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。出示问题，小组研讨：1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？ 2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？ ——研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。）问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。） 问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画 面。“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。 （五）进一步感悟作者情感 1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？ （诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。）育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新2、再次齐读诗歌，读出感情来。 （六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。 问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。 （示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 ......) （七）背诵古诗。（齐背）（八）练习1、《望岳》的颈联是：2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：21《外星人》［教学目标］ 1.培养学生阅读较长科幻小说的能力，并从课内的有限阅读走向课外的无限阅读。 2.培养学生自主探究性阅读的能力。 3.激发学生想象力，尝试创作科幻作品。 二.重点、难点： 激发学生想象能力，培养学生向文本质疑的能力。三.教学过程：［导入：同学们，今天我们一起来学习《外星人》这一课，它从文学样式上讲是一篇科幻小说（节选），有异于以前学过的人文小说和科普小品，从篇幅上讲，课文长达17个页码，将近万字，在相对较短时间内完成阅读任务有一定难度。从本单元在教材中的地位看，它又是七年级上册第五单元《猎狐》学习的延续，为自主、合作、探究阅读提供了又一次新机会，为课内学习和课外阅读学习构架了一座探索的桥梁。科学、幻想、小说是解读这篇课文的三把钥匙，学习中要善于从荒诞离奇的情节中寻找一点生活的影子，从科学幻想中发现一些科学依据。学习这篇课文应按照“读一读、议一议、想一想、写一写”的步骤去学习。“读一读”就是先阅读将要学习的课文片段，并在课文中勾画出需要掌握的字词，需要分析品味的语句等。“议一议”就是围绕各部分后面的思考题进行讨论、商议、作好笔记。“想一想”就是向课本质疑、提出问题。质疑的问题一般有四个方面，一是难理解的语句，二是情节设置、人物安排等这类难以把握的问题，三是通过想象、联想所扩充的部分，四是觉得课文有值得推敲或前后矛盾之处。“写一写”就是创作出自己想象的与外星人世界有关的小片段或文章。］（一）初读全文，疏通字词。 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 形单影只：形容孤单，没有伴侣。 闪闪烁烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。 畏缩不前：害怕不敢向前。 盘算：心里算计或筹划。 腾云驾雾：形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。 涟漪：细小的波纹。 胆怯：胆小，畏缩。 尴尬：处境困难，不好处理。或（神色、态度）不自然。 窥视：窥探。 蜷缩：蜷曲而收缩。（二）再读课文，复述故事梗概。 （三）课文内容讲解。 课文是节选文字，教学时应该对全文有大致的了解。《外星人》讲述了一群外星人对蓝色星球——地球进行探索的故事。他们被这颗美丽的星球所吸引，降落地球，进行考察，拯救濒危物种。但不幸惊动了联邦侦察队，他们在围剿追击中匆忙逃离地球，却不幸遗落了一位同伴。这位遗落在地球上的外星人，靠着太空语言与植物交流，在蔬菜发出的信息指引下，来到了男孩艾略特家，受到艾略特的庇护，躲过了联邦侦察队的搜查。在艾略特家，艾略特善待外星人，和外星人进行了艰难的交流，沟通了思想，理解了彼此善良的心灵。最后，他们终于与逃离地球的外星人飞船取得了联系，飞船又悄然返回地面，接走了被遗落的伙伴。外星人虽然离去了，回到了离地球300万光年的家乡，但友好和思念却长留于地球。 《外星人（节选》中的主要人物只有两位：一位外星人和一个小男孩艾略特，重点要抓住外星人的形象。一是语言，作者始终不说他姓甚名谁，不破译“太空话”，只作心理描写，只说“一阵电流”“嗡嗡作响”“能量替代”等暗示，表现了星际语言的神秘和信息交流的共性。二是外形：人矮头大、头顶上有肉眼看不见的电波彩虹；特殊的眼睛结构和身体结构，暗示着外星人的高智商。作者笔下的外星人不仅有和人类相似的体貌（这是想象的现实基础和出发点），而且也有与人类相通的思维方式，比方艾略特的体温表小把戏和数学思维。外星人还有与人类不同的外貌特征（这是作者大胆的幻想，也是科幻作品的显著特征），这些外貌特征是因为不同星球条件和进化所造成的，怪诞的想象中含有小说家科学的推断。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新另一位是十来岁的男孩艾略特，这是一位乖巧、机敏、善良的孩子。人类热爱生命的本性在他身上得到充分的体现，而孩子的好奇心又驱使他勇敢地作出了决定：救助外星人。他机警地把外星人掩藏在衣柜中，又机敏地装病骗过母亲；他热忱友好地招待外星人，又为外星人的流落异乡感到忧伤；他想方设法地帮助外星人弄清楚地球上最重要的信息，又真诚地与其交流，希望和外星人成为真正的朋友。“爱”是宇宙生物的共同语言，艾略特能够与外星人逐渐心灵沟通，正基于两者之间的爱心。这是作者透露给我们的重要信息。 文章的结构比较简单，按照时间和空间的变化，可以划分为四个部分：故事发生的背景交代；艾略特设计匿藏外星人；艾略特和外星人之间的交流与沟通；艾略特为外星人安置了临时住宅，外星人渴望联系伙伴。但是节选的文字却留下悬念：外星人能返回外星吗？令读者猜疑不定。（四）特色赏析《外星人》节选部分虽然没有离奇的情节，但大胆的想象却引人入胜。读者随着情节的推移，时刻关心着艾略特如何骗过家人让外星人脱险，又如何帮助外星人平安地生活在地球上；外星人的衣食住行习惯如何，怎样与之交流等等问题。作者的种种设计既符合10岁男孩的特征，又富有生活情趣。例如艾略特把体温计放在床头灯泡前烘烤来骗妈妈，好装病不去上学；例如艾略特打开收音机，让外星人听音乐，拿出钱币让外星人辨认；亲自调制蛋煎饼，怕外星人饿着，引外星人进浴室请他洗澡等等，这些都是10岁的孩子认为最重要的生活内容。上述细节既取自现实生活，真实可信，符合小说创作的特点，又为故事情节的展开、想象的飞翔作了铺垫，于是外星人的荒诞生活习性和性格特点也袒露在读者面前；他能不时地发出生物波，试探乃至威慑对方保护自己；他的大脑进化程度远远超过地球人，有特殊的思维方式；他的语言是一种超级密码，通过独特的手势表达；他的乐感与人类不同，或许外星上声音传播有异地球；外星上没有水，但存在其他液体。通过这些谜一样问题的叙述，外星人善意待人、多思探求的特点就自然地表现出来了。想象的奇特和丰富还给读者留下无数悬念。例如外星人那肉眼看不见的交流思维的高级器官——由电波构成的彩虹和他身上的电波实验室有什么关系？是怎样的构造？四把金属叉子将如何构成一件仪器，发出求救的信号？他是通过怎样的信息与植物交流，植物也有“语言”吗？等等。自己与作者一起去解决这些悬而未决的问题，既是艺术的享受，也是科学的探索。（五）练习解说本课没有课后练习，但文中设计了引导阅读的提问。对这些问题的回答，不必有统一的答案，言之成理即可。现对文中提问概要回答如下：第一板块的三问：方括号中的文字提供了外星人和平探访地球的目的，交代了他们来自何方、做了什么、发现了什么意外，为文中故事情节的展开交代了必要的条件，也预示了故事发展的方向；从小男孩温度计把戏中，可以看出他的机敏，从他对外星人的言语中，反映了他的善良和喜欢思索；而孩子式的把戏和小聪明，则是智慧生物的共同特点。第二板块的三问：玛丽妈妈的不适反应是外星人善良的戏谑的结果，肥皂的描写反映了科技的发展在日用品上的体现；葛蒂和玛丽妈妈梦中见到的外星人似幻似真，显示了外星人的神秘性。第三问的目的在于掌握记叙的基本要素，理清线索。第三板块三问：房内的各种东西从质地到形状都与外星上的有异，惟有“书桌”为他熟悉，说明两个星球之间的不同与相同，知识是智慧生物的共同追求，学习是智慧生物的共同需要；外星人的特点体现在眼睛、脚趾、手势上，反映他的表达信息的特殊性，这些想象的基础仍然在现实生活中；外星人“眨眨眼睛”“动了一下手指”以及对他心理活动的描写，反映他渴望交流的迫切心情。第四板块二问：外星人用双手捂住耳朵，反映他对地球音乐声波节奏、频率的不解；而通过音乐、钱币事件反映外星人勤于探究的特性。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新第五板块二问：叉子形似发射天线，外星人由此联想到制作发射信息的仪器，这种由熟悉到陌生，由需求而创新的思维过程是人们经常经历的；他们通过手指的接触，产生生物电波，彼此开始沟通，预示着故事将推向高潮。第六板块三问：用手指传达信息是其重要功能；外星人对水的态度由陌生、胆怯到喜欢、探索，说明外星上没有水；艾略特从父亲的外出想到飞船，两人都为飞船的离去而忧伤或伤感。预示着故事即将进入高潮。第七板块二问：本节文字起着过渡作用，哈维穿插其间，不仅反映了它与艾略特之间的亲密关系，从侧面表现了艾略特善特小动物的态度，而且也表明了艾略特善待一切生命的特点，否则，植物们不会发出信息指示外星人进入他家。第八板块四问：艾略特从两个方面坚信外星人会喜欢“这里”。从自己方面看，已准备了外星人“需要的一切”，又安全，“没有人会区分出你和它们的不同之处”。从外星人方面看，艾略特的“体内接受了一种信号”，“他从未像现在这样舒服”，反映了外星人的认同和感谢。而外星人始终想的是逃离地球，他从看到的天窗图案、台灯灯光、留声机针头等事物中想到过去的天宇来客、今后的逃跑方案，而这些曾在前面刀叉描写中有过暗示。回顾总结、比较发现是阅读的基本手段，这是练习的要达到的目的。（六）价值探讨20世纪60年代初期，前苏联将宇宙飞船“东方一号”送入太空，宇航员加加林成为第一个进入宇宙空间的地球人。随之而来的就是美苏之间的太空事业的激烈竞争。而反映太空生活的科幻作品，主题大多充满了恐怖、血腥和暴力，大多宣扬外星人入侵地球，一场太空战即将爆发，地球毁灭即在眼前等内容，可以说是当时冷战思维的宣扬和体现。在数量众多的以宣扬战争、暴力为主题的科幻作品中，威廉·科兹文克的《外星人》给人耳目一新之感。他笔下的外星人因和平而作地球之旅，他们的目的是访问地球，友好交往，拯救地球上濒临绝灭的物种。从大的历史背景下来理解《外星人》的主题，就不难知晓作者主张星际交往友好和平的美好意愿。如果我们不了解作品发表的背景，就文本而言，其中一个重要的信息是：通过心际的真诚交流，互相努力沟通，“星际之间的爱”将充满宇宙。换一句话，爱使人们沟通、了解和信任。［结束语］ 同学们，科幻小说情节荒诞离奇，想象丰富奇特，容易引起我们去阅读，但必须注意从中吸取科学知识，发现有科学价值的问题、大胆想象，创造自己的想象世界。通过这一课的学习，你是不是也有了创作科幻小说的欲望，那么就请动笔吧。 ［结构图示］育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 《次北固山下》教学目标：１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。 ２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。３．感受中国诗歌的思乡旋律。教学过程：（一）导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。（二）朗读明义1．学生自由朗读。2．听老师范读。3．作朗读指导并齐读。次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。4．参照注释，同桌互译诗句。 串讲： ①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。 ②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。 ③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。 ⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书•苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。5．请一位学生讲述诗歌内容。 一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。写好的书信如何才能寄回到家乡？急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。[译文]旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘船向前。 潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。 红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。（三）感悟抒情 1．氛围创设： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等） 2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？ 明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新3、把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?(这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。)“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)你能想象出船行的图景吗?(自由发言)为什么要特地提到“潮平”?(为下句“江春人旧年”张本)这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?(残冬腊月)为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?(由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。) 4、四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。5、诗句直接表达了思乡之情?尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。6、研读与赏析学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?讨论明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。4、现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因。(略) 名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗?先说这两句所写的景象。(学生凭想象自由发言。)这两种景象有相同的地方吗?(白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?)但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗?说说道理。(残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗?) 5、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？ 设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。 参考理解：①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。②育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙③海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。4．最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？ （古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）（四）拓展达理1．思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。春夜洛城闻笛 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。 2．当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？ 现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做《乡愁》 乡愁 于光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后乡愁是一张窄窄的船票育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲呵在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在。因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。 如果没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在；如果没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛。 《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。 讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？ 教师的理解：热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。 乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应该要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。教师小结：我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。（五）背诵体味 自由朗读背诵。 （六）拓展作业 到图书馆找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。浣溪沙晏殊（991—1055），字同叔，抚州临川（今属江西）人，北宋词人。他一生在仕途上一帆风顺，官至宰相，喜好文学，一生富足，死后谥元献，世称晏元献。体会《浣溪沙》这首词的艺术魅力。这首词用语清新，明白如话，音律和谐。词意极为深广，从极为平常的时序转换中引出富含人生哲理的启迪。末句“小园香径独徘徊”以平淡的语言传达了深深的惆怅，体现了作者性格内敛含蓄的一面，也使全词更显意犹未尽的魅力。名句鉴赏无可奈何花落去，似曾相识燕归来。这两句是传诵千古的佳句，被誉为“天然奇偶”。其对仗工整而不露痕迹，句中夹杂着无限的眷恋、怅惘、恬淡、幽婉，具有很强的艺术概括力。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新22《八则》一、三维目标：1.了解孔子及《论语》等有关的语文知识。2.理解每一则语录的意思，并能联系自己的学习实践，获得独到的感受。3.掌握“说”“知”“诲”“女”“为”“罔”“殆”“敏”等实词的意义。4.学习分类整理笔记的方法，积累成语、格言、警句。5.背诵课文。理解文章思想内容，并能融入学习态度、方法及品德的养成之中。 二、重点、难点：理解课文思想内容，能流畅地朗读背诵课文。三、课前准备：1.搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况、了解《论语》的主要内容。2.借助工具书，通读全文，把握内容梗概。四、教学过程：同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》《老子》《孟子》《庄子》《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。下面我们就来共同探究《八则》。（一）作者简介：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，是我国历史上伟大的思想家，教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明作出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，这是一部记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养，治学态度和处世方法。孔子在政治上主张严格遵守“礼”的规定。还特别强调“仁”。他认为“仁”就是“爱人”，并提出“己所不欲，勿施于人”等观点。他还反对苛政，要求统治者对劳动人民的剥削和压迫要有个限度。他的目的是为了缓和阶级矛盾，但客观上还是有利于生产的发展。孔子对我国古代教育事业作出了重大的贡献。他开创的私人学堂，弟子达三千人。各阶层的人都可以到他那里学习。改变了过去教育被官府垄断，只有贵族子弟可以受教育的情况。这在我国教育史上具有划时代的意义。在教学方面也有很多重要的经验。注意“因材施教”，主张学习知识要“温故而知新”。学习态度要“知之为知之，不知为不知”。要把学习和思考结合起来，“学而不思则罔，思而不学则殆”等。孔子的另一重大贡献是整理编订古代文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐经》《周易》《春秋》。其中除《乐经》失传外，其他“五经”一直流传到现在。为我们提供了研究古代历史的珍贵资料。孔子的言论，主要记载在《论语》中。这部书是他的弟子和孔门后学辑录的，是我国古代一部有名的儒家经典。孔子的思想，从汉朝以后，成为封建社会的正统思想。 （二）《论语》简介《论语》是一部记录孔子和他若干弟子言行的书，由若干篇章组成，前后两章之间不一定有什么关联。各章的体式也不尽相同，归纳起来，有以下几种：一种是语录体（也可称格言体），一种是对话体，一种是叙事体，《论语》是研究孔子思想的主要资料：从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，它一直是学童们的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代语中。（三）字词讲解：1.成语：学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问三人行必有我师2.文言虚词育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新而：顺接连词a.温故而知新b.敏而好学c.学而时习之d.择其善者而从之转折连词a.人不知而不愠b.学而不厌c.思而不学则殆3.实词（1）古代的单音节词变成现代的双音节词，只要加一个字就行，如：（学、复、实）习朋（友）（喜）悦（快）乐思（考）学（习）（聪）敏敏（捷）（教）诲厌（倦）（疲）倦（选）择知（道）（爱）好（2）同一个意思而古今所用的字不相同。如：人不知（了解）愠（怨恨）君子（正直的人，有修养的人）故（旧的，从前的）善（好）何（什么）（3）通假字“说”通“悦”（愉快）“女”通“汝”（你）“识”通“志”（记住）“知”通“智”（智慧）（4）名言警句：a.不耻下问三人行必有我师学而不厌敏而好学（用于学习态度）b.学而时习之温故而知新默而识之（用于学习方法）c.人不知而不愠三人行必有我师（用于思想修养） （四）内容讲解课文选自《论语》。《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，这是一部记录孔子和他弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。课文所选8则，是孔子及弟子对学习态度、学习方法的一些看法。在一、三、五、六、七、八则中还讲到思想品德修养的问题。下面具体分析八则语录的意思。第一则主要讲学习的态度和方法，还讲到个人修养的问题，表现了孔子对于学习实践、学习需结友、学习与自我修养密不可分的深刻见解。第一句讲的是学习的方法。“时”，这里是副词，相当于“以时”，可以解释为“按一定的时间”或“及时”。“习”的本义是“鸟数飞”，引申为“实习”“演习”。孔子所讲的功课如礼、乐、射、御等都需要实习才能掌握；但另一些功课如讲经，那就只能是“温习”或“复习”了。这类字眼要活解。第二句讲的是学习的乐趣。“朋”旧注：“同门曰朋。”跟现在说的“同学”“同班”相近。孔子说这句话是有背景的。《史记·孔子世家》说，孔子辞官以后，专力讲学，“弟子弥众，至自远方”。这自然使他感到很快乐。这句话是孔子对他的弟子说的，所以“朋”指的是志同道合的人。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。“人不知”，“不知”什么呢？没有说出来，但意思很明白，就是“自己”。从《论语·宪问》中“不患人之不己知”这句话，也可以看得出来。“君子”，在《论语》一书中有多个义项；有时指有道德的人；有时指在高位的人。在这句话里，可取前义。第二则主要讲学习方法，既阐述了新旧知识衔接迁移的观点，又强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。第三则讲学习态度问题，当然也是正确认识事物的态度——谦虚、诚恳、老实。切不可不懂装懂、自欺欺人。第四则讲的是学习方法，阐明了“学”与“思”的辩证关系，孔子认为只有把二者结合起来，学习才能收到效果。第五则讲学习态度。孔子强调要向一切人学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处。反省自己有没有跟他类似的毛病。老子也说过类似的话：“善人，不善人之师；不善人，善人之资”。资，这里是“借鉴”的意思。第六则也是讲学习态度。这里孔子借回答子贡的问题，借题发挥，教育弟子要勤敏好学，勇于向不如自己的人请教，表现了孔子对机敏努力、勤学好问风范的推崇。第七则是孔子的自述。“默而识之”讲的是学习方法，“识”育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新，记住，强调要把学过的知识牢记在心里，不断积累。“学而不厌”讲的是学习态度，“厌”，同“餍”，满足的意思，提倡的是“学无止境”的境界。“诲人不倦”讲的是教学态度，要热情地教育学生。孔子一生都是这样做的，却说“哪一样我能做到呢？”显然，这是孔子的自谦之词。第八则也是讲的学习态度。孔子提倡，学习别人时要有所选择，不但能学习别人的长处，而且能剔除别人的短处，强调了主动学习、善于学习的重要性。总之，这八则语录，深刻地阐述了学与习、学与思、学与问、学与师、己与人的辩证关系，倡导了正确的学习方法和学习态度，辞约义丰，精练传神。 （五）对下列特殊句式或固定短语的理解，同学们应注意发现规律总结规律。（1）学而时习之，不亦说乎？简析：“不亦……乎”是文言文中一种表反问的习惯句式。语气委婉，实际上是用反问的形式表示肯定。意思是“不是……吗”，“岂不是……吗”。其中“亦”字的含义较虚，一般不必译出。（2）可以为师矣。简析：这里的“可以”是两个词，“可”和“以”。可，可以，助动词；以，介词，后面省略宾语“之”。为，做，当。全句直译就是“可以让这种人做老师了”。（3）何有于我哉。简析：这是个特殊语序的句子。疑问代词“何”作动词“有”的宾语，前置。“何有”即“有何”。“于”，介词，对于。“于我”这个介宾短语应是动词“有”的状语，因为宾语“何”提到动词谓语“有”前，所以“于我”“置于”“有”之后作补语。“何有于我哉”，即“于我有何哉”。直译是“对于我来说有什么呢”。“哪一样我能有呢”是意译。意译语气委婉些，能表达出孔子的身份。（六）译文：略（七）特色赏析《论语》主要记言，是语录体散文。所选八则基本体现了《论语》的艺术风格：言简而意深，循循善诱而富有哲理。虽然每则字数不多，仅三言两语，但是，由于语言凝练，思想深刻，目前，已有一些语句成为千百年来广为传诵的成语，至今仍活跃在人民的语言中。如“不耻下问”“学而不厌，诲人不倦”“三人行必有我师”等。另一些名句，在人们不断引用的过程中又被简化、紧缩，形成了成语、典故，如“温故知新”“择善而从”。字里行间，使人感受到孔子平易谦和、循循善诱、为人师表的长者之风和他能谦和平易、循循善诱、充满睿智的学者形象。 1.给加点的字注音。论（）语不亦说乎（）人不知而不愠（）诲女知之乎（）是知（）也罔（）殆（）而内自省（）也默而识之（）何有于我哉（）2.解释加点的词。（1）学而时习之，不亦说乎（）（）（2）人不知而不愠（）（）（3）温故而知新（）（）（4）不知为不知，是知也。（）（）（5）学而不思则罔，思而不学则殆（）（）（6）见贤思齐焉，则不贤而内自省也（）（）（7）孔文子何以谓之“文”也？（）（）3.下面句子中没有通假字的一项是（）A.学而时习之，不亦说乎？B.诲女知之乎？C.不知为不知，是知也。D.默而识之，学而不厌。E.思而不学则殆。 4.解释下面的一词多义。 5.指出下面加点词的古今异义。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 6.根据提示，用课文中的语句填空。（1）阐述志同道合的人从远方来也是一种乐趣的句子是：__________________。（2）论述“学”与“思”的辩证关系的句子是：__________________________。（3）认为应该虚心求教、博采众长的句子是：____________________________。7.翻译下列句子。（1）人不知而不愠，不亦君子乎？（2）温故而知新，可以为师矣。（3）见贤思齐焉，见不贤而内自省也。（4）择其善者而从之，其不善者而改之。1.略2.略（参见课文注释）3.E4.识“之”，代词，代学过的知识。谓“之”，代词，他，指孔文子。从“之”，音节助词，无实义。知“之”，代词，代所教给的知识或是道理。可以，以，让。何以，凭。是以，因此。5.（1）古义，道德上有修养的人。今义，人格高尚的人。（2）古义，好的地方。今义，善良的人。（3）古义，可以让。今义，可能，能够。（4）古义，满足。今义，讨厌，厌烦。6.（1）有朋自远方来，不亦说乎。（2）学而不思则罔，思而不学则殆。（3）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。7.略23寓言三则《南辕北辙》教学目标：学会课文中的生字。能分角色朗读课文。表演课文内容。通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。教学重点：掌握本课的认读生字13个。教学难点：让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。教学过程：一、释题质疑（一）板书：[辕 辙]。观察字形，你知道了什么？1． 都与车有关，是车字旁的字。2． 辕yuán （袁）；辙zhé(撤)（二）什么是“辕” 出示课件① 车前驾牲畜的部分；车往南走，辕就会指向南方。（三）出示课件② 看，车轮压过的痕迹是“辙”；车往北走，车辙就会伸向北方。（（四）齐读课题。你最想解决什么问题？结合学生的生活实际，形象地指明题目中的“辕、辙”。唤起学生好奇心,激发学习欲望。二、读文识字（一）快打开书P48 ，读读书吧。圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。 点评：鼓励学生综合运用所学的识字方法，自主识字，初步扫清文字障碍。（二）出示课件③ 指名领读词语： 南辕北辙 季梁 行驶 奔驰 驾车 旅费 诚恳 固执己见育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 季梁——约2300年前战国时期魏国的大臣。 奔驰——马、车很快地跑。 旅费——旅行用的钱（三）同桌一起轻声读认字表中生字，读的正确，请你画颗星星；有问题教教他。（四）老师抽查：执、固执、固执己见；恳、诚恳；旅，组词。（五）用笔描“旅”字，边描边记。（六）两人小组再读读课文中刚才读不准确的段落。一人读，一人听。 三、深究解疑。 （一）南辕北辙是什么意思？请大家认真默读课文，想想自己读懂了什么；（二）然后小组交流。把不懂的问题写在问题车厢上 理解帮助袋 A楚国——约2300年前的国家名，在今天南方的湖南湖北。 不解——不理解，不明白 无论如何——不管怎么样 技术——本领 B 车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，为什么到不了楚国？（读读第10段） C 车上的朋友不固执己见，就会怎样?（三）学生汇报。 1． 我们组读懂了：车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，要去楚国应该往南方，他向北走。 板书：[楚国 方向错了] （贴图，马头向右） 2． 我们组不懂的问题是 ⑴ 什么是“诚恳”? ①用曲线画出季梁说的话，再轻声读一读。 出示：季梁： 车上的朋友：你要到哪里去啊？ 我要到楚国去。你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？ 不怕，我的马好。马虽然好，可这不是去楚国的路。 没关系，我的旅费很多。旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。 你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。 ② 我就是那个朋友，你们愿意劝劝我吗？问吧—— ③ 什么是“诚恳”，谁来说？ ⑵板书[固执己见] 什么意思? 为什么说这位朋友“固执己见”？加上动作或表情读读那个人的话。 什么是“固执己见”？ ⑶学生自己找伙伴，合作朗读对话部分。 ⑷推荐学生朗读，学生之间评价。 点评：学生积极性很高，互相帮助会把课文读流利、有语气。（四）车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高， 出示课件④“越……越……”怎么样？学生接读。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 你们明白吗？用“不但……而且……” 说说你的意见。——不但到不了楚国，而且会离楚国越来越远。 用“因为方向错了，所以……” 点评：训练学生运用演绎推理的思维顺序推出寓意。（五）车上的朋友固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样？ 出示课件⑤ 看图想象 马……旅费……车夫…… 点评：引发学生展开想象，体会方向错了怎么努力也永远到不了目的地。（六）这位朋友路过我们身边，我们怎么帮帮他？出示课件⑥ 用“只要方向对了，就……”说。 ——劝告；调转方向 （图再调过来，马头向左） 点评：学生完成这个语言训练，思维活动势必从已知的否定判断推出一个新的肯定判断。（七） 从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理？ ——做事先必须把方向正确。板书 [对] ——朋友的忠告很重要，不能固执己见。板书 [善于倾听]（八）今天我们读懂了故事，还明白了道理。这种隐含着道理的小故事叫做“寓言”。 {机动}愿意演给大家看吗？ 1、排练：分配角色，脱离书本，用自己的语言。旁白、季梁、朋友2、表演：道具服装3、※评价 点评：学生深入体验寓意。 四、拓展激疑。 这则寓言故事有意思吗？你还想知道什么？1、 在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误？2、 你还知道哪些成语？搜集、阅读其他寓言故事：拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙…… 《塞翁失马》教学目标1．积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。2．加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。3．培养学生对阅读文言文的兴趣。教学难点对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。教学重点1．学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。2．掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。3．在理解的基础上背诵课文。教学方法 1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。 2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。课时安排一课时。教学步骤导入新课一、《塞翁失马》学习1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新2.讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。3.教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。4.学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。6．学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。7.引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。8、课文内容分析：这篇文章的主要线索是：失马——将马——堕马——保马（父子相保）情节一波三折，失马——吊之——此何遽不为福将马——贺之——此何遽不能为祸乎。堕马——吊之——此何遽不为福乎？它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上②讨论后，叫学生写寓言。教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。、提供几个参考题目：塞翁新传——可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢?也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。三、布置作业。①可以让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。②收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。阿豺折箭一、作品介绍育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新典出：二、学生朗读课文，了解课文大概内容三、引导学生翻译吐谷浑的首领阿豺有二十个儿子。一天,阿豺对他们说：“你们每人给我拿一支箭来。”他把拿来的箭一一折断,扔在地下. 隔了一会儿,阿豺又对他的同母弟弟慕利延说：“你拿一支箭把它折断。”慕延利毫不费力地折断了。阿豺又说：“你再取十九支箭来把他们一起折断。”慕延利竭尽全力，怎么也折不断。阿豺意味深长地说：“你们知道其中的道理吗！单独一支容易折断，聚集成众就难以摧毁了。只要你们同心协力，我们的江山就可以巩固。” 四、学了这篇文章你有什么启发？后人用“阿豺折箭”的这个典故告诉人们，团结就是力量。 24《渡者之言》三维目标：1.指导学生借助注释疏通文字，读懂文意。2.引导学生理解“躁急自败”的内涵，并能联系实际，获得启示。3.引导学生体会本文寓理于事的特点。4.要求学生积累“阖”“趋”“牡”“穷”“爽然”“犹是”等词语。注意“以，束，奚，其”等一词多义现象。教学重点：诵读课文，积累文言知识，分析故事细节，领悟其中的道理。教学难点：事情与道理之间的内在联系，以及这个道理对我们的启示。教学过程：导入：只要用心观察，生活处处蕴含哲理。课文中渡者的言语“徐行之，尚开也；速进则阖。”而“予愠为戏趋行。”“我”不听劝告，最终“束断书崩，啼未即起，理书就束”，于是“思渡者之言近道”。一件普通小事让“我”得到了一个深刻的教训。同学们在学习课文中，要体会课文蕴含的道理。一.作者简介：周容（1619－1679年），字鄮（mào）山，浙江鄞（yín）县人。清代文学家。二.题目解说：三.读课文，利用课文注释及工具书扫清字、词障碍。阖hé予愠yùn趋qū行束shù断书崩bēng阖：闭。趋：急行。牡：门闩。徐：慢，缓慢地。及：达爽然：豁然开朗。穷：穷尽。躁急：性急，不冷静。愠：恼怒。四.课文内容讲解。这篇寓言式的散文以自己的一次赶路经历，引发出“躁急自败”的哲理，告诉我们，不论做什么事情都不能急躁，否则“欲速则不达”。全文可分为三层。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新第一层：（从开头到“命小奚以木简束书从”）写作者带着书童赶路。这一层交代了事情发生的时间（庚寅冬）、地点（小港）、人物（“予”与小奚）、事件（予自欲入蛟川城）。记叙要素，清楚明了。第二层：（从“时西日沉山”到“而前门已牡下矣”）写作者不听“渡者”之言，导致没能赶在关城门之前进城的经过。“西日沉山，晚烟萦树”说明天时已晚，可离城还有“二里许”，时间很紧迫。于是，便有了“问渡者”及“渡者”的奇怪回答：“徐行之，尚开也；速进，则阖。”可是，作者并没有因“渡者”答话的奇怪而细加思考，反而“愠为戏”，坚持“趋行”，结果，“小奚仆，束断书崩，啼未即起，理书就束，而前门已牡下矣”。第三层：（从“予爽然”到文末）写作者的感悟–––“躁急自败”。这一层，作者将自己赶路之事推及到生活中所有类似的事情，揭示出“躁急自败”，欲速则不达的生活哲理。文中连说两遍“其犹是也夫”，是为了强调“躁急自败”的道理，表达了作者极其懊悔、惭愧，感悟至深的心情。五.写法探究1.设置悬念，文有曲折。本文两次设悬：先讲述自己在赶路时所遇上的怪事：天色已晚，渡者不劝“予”“速进”，反说“徐行之尚开也，速进则阖”，这是为什么呢？此为悬念一，后来又说予“趋行”，“而前门已牡下矣”，为什么作者加快脚步，却依然没能进城呢？此为悬念二，这就为后文“予爽然，思渡者言近道”的感悟做了铺垫，在制造悬念的过程中逐步解开了悬念，自然地揭示出“天下之以躁急自败，穷暮而无所归宿者，其犹是也夫！”的主旨。2.描写生动，言简意深。本文不足1500字，却生动地记叙了作者带小童“以木简束书”赶路的一段生活经历，揭示出“躁急自败”，欲速则不达的生活哲理。文章叙述清楚，时间、地点、人物、事件，交代得明明白白。文中也不乏生动的描写，“西日沉山，晚烟萦树”一句渲染环境，突出天色已晚，为作者的询问和赶路做铺垫。“熟视”一词描绘出“渡者”仔细打量小童时的神态和心理。而“予愠为戏，趋行”则将作者恼怒的心境和赶路的动作描写得惟妙惟肖。更妙的是作者将赶路这件生活小事阐发为耐人深思的哲理。为什么作者加快脚步，却依然没能进城呢？是因为他过于急躁而脱离了实际情况，所以才会出现“束断书崩”的意外，导致了最终的失败。那些因为急躁而忘记了客观情况，最终走向失败的人，不也是这样的吗？作者以一件小事引发“躁急自败”的哲理，叙事简洁，却韵味无穷。六.价值探讨面对快节奏的生活旋律，面对经济大潮的冲击，当代青少年心态浮躁的现象越来越严重，或表现为遇事冲动，急躁而简单地处理学习或工作中的困难；或表现为急功近利，不愿做长期的艰苦的努力。这篇课文以作者的亲身经历告诫我们，应该怎样正确地对待生活中的“快”与“慢”。渡者的“徐行之尚开也，速进则阖”这句话，看似奇怪，不可理喻，细细品味，却充满了辩证法；“快”中寓“慢”，“慢”中有“快”，“慢”与“快”不仅在行动，更在心态。作者正是因为没有品出话中的哲理，甚至“愠为戏”而不听，坚持“趋行”，才导致事与愿违的后果。所以说，不论做什么事，我们都应根据实际情况出发，不急躁行事，否则，将“急躁自败”，“欲速则不达”。以此推广开来，编者选编这篇课文的最终目的是想告诉我们：生活充满了辩证法。所以，我们应养成关注生活，思考生活，辩证地处理生活中的快与慢、多与少、福与祸、得与失等问题的意识和习惯，做生活的主人。七.译文：顺治七年冬天，我从小港出发，打算到蛟川县城去，让书童用夹书的木版捆着书跟着我。当时太阳已经落山，傍晚的云雾环绕着山林。看看离城还有两里路，便向船夫问道：“还能赶得上南门开吗？”船夫仔细看了看书童，回答道：“育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新慢慢走还赶得上，快走就关了。”我以为他是拿我开玩笑，心里很生气，就快步赶路。走到了一半路程的时候，书童摔了一跤，捆书的绳子断开，书也散了，他哭哭啼啼没有马上起来。等我们收拾好书，把书捆好继续前进，城门已经关上了。我心里顿时豁然开朗，想起船夫说的话非常合乎事理。天下因为急躁而导致失败，直到天黑也无处归宿的人，就和这一样啊！就和这一样啊！八.结构图示 作业：下列句子的语言表达最得体的一项是（）A.小薇薇说：“老师，我的小手绢你怎么还不给我洗干净！”B.营业员说：“你太矮了！这里的衣服都不适合你。”C.、李明不小心踩了方军一脚，李明马上表示歉意。方军说：“没关系，你又不是故意的。”D.郑咏向别人介绍说：“王老师知识渊博，上起课来旁征博引，信口开河。”25《扁鹊见蔡桓公》第一课时教学目的1．初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。2．理解古今词义的差别。3．理解积累文言词语，理解句意、文意。重点难点1．重点：目标32．难点：目标2课前预习:１．熟读课文，做到基本成诵。２．查字典，看课文注释翻译课文。教学过程一、课前分钟演讲二、创设情境，导人新课。你们知道成语“讳疾忌医”吗？“讳”的意思是：有顾忌不敢说或不愿说。“忌”：是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。三、作者简介：本文节选自《韩非子·喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问 ，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。四、朗读课文，感知内容大意。1．朗读课文。（可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音模仿朗读）Ａ．抽查几个学生朗读，其他学生评论Ｂ．教师就关键处纠正，并示范朗读。五、串译课文。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新１．教师讲解几个难句。２．学生提出问题由教师解答。３．抽几对学生一人读一人译，其他同学评价。４．教师做小结。投影提示：几个词的古今义差别：(1)同义有别疾：小病 病：大病（2）古今异义走 古义：跑 今义：行走 复 古义：再一次 今义：重复益 古义：更加 今义：有好处 索 古义：寻找 今义：绳索５．学生自由作评：蔡桓公为什么会病死？引导理解讳忌疾的害处。六 、布置作业：Ａ：课后练习二三Ｂ：默写本文。第二课时教学目的1．理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。2．学习按照时间顺序记叙事情的写法。3．练笔。重点难点1．重点：目标１ ２。2．难点：目标2教学过程一、课前分钟演讲二、创设情境，导人新课。请一学生复述课文内容，另一优生表演，以激起兴趣。三、学习新课。１．学生朗读课文。２．提问：课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的？学习方法：个人思考－－－－小组讨论－－－抽查二位学生归纳：按时间顺序。３．提问：扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？独立思考，抽查回答：（l）君有疾在膝理，不治将恐深。（2）君之病在肌肤，不治将益深。（3）君之病在肠胃，不治将益深。（4）今在骨髓，臣是以无请也。４．提问：课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医？讨论并归纳：（l）“寡人无疾”表现蔡桓公固执、自信。（2）“医之好治不病以为功”表现对医生猜忌、反感。（3）不应“又不悦”说明对医生冷淡、反感，拒之千里之外。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新５．提问：蔡桓公讳疾忌医的结果是什么？讨论并归纳：桓侯遂死。提问：这则故事说明了一个什么道理？讨论并归纳：它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。6．请根据板书提示背诵课文。三、小结桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助。四、练笔根据课文的中心，自己写一篇体会，谈谈如何对待缺点和错误 26《卖油翁》教学目的1．理解"熟能生巧"的道理。 2．积累文言词汇，理解词义、句义。 3．体会作者用词的准确与传神。重点难点 1．重点： （1）理解"熟能生巧"的道理。 （2）积累文言词汇，理解词义、句义。 2．难点：体会作者用词的准确与传神。教学时间：一课时。 教学过程 一、预习 1．查字典，读准下面加点字的音。 尧咨 自矜 家圃 睨之 颔之 酌油 杓 沥 2．熟读课文。 3．查字典，看注释试翻译课文。 二、导入 1．作家作品简介 《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集·归田录》，这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷。《归田录》是其中的一卷。宋英宗治平四年 （1067年），欧阳修再次遭飞语中伤，自请外任，这一卷是在出知毫州时作的。他在《归田录》序里说："归田录者，录以备闲居之览也。"是一部笔 记小说。欧阳修（100－1072），北宋著名文学家、史学家。字永叔，号醉翁，六一居士，庐陵（今江西吉安）人，溢号文忠。是文坛诗文革新运动领 袖，唐宋八大家之一。 2．导语 这将笔记小说通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，说明了"熟 能生巧"的道理。三、正课 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新1．朗读课文，注意读准字音和停顿。2请几个同学翻译课文，讲清重点词语的含义。 第一自然段： 以此：因此。尝：曾经。俄之：之，指陈尧咨射箭。而：表顺接，可不译。其：指代陈尧咨。十中八九：十箭射中八九箭。 翻译：康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有人能和他相比，他也凭这点本领自我炫耀。他曾经在自家的场地上射箭，有个卖油的老头放下担 子站在那儿斜着眼看他射箭，很久没有离开，看到他射出的箭十支有八九支中的，只是微微地点点头。 第二自然段：尔安敢：尔，你。乃：于是。以钱覆其口：以，用。其：指葫芦。而钱 而，但是。因曰：因，于是。翻译：陈尧咨质问道："你也懂得射箭吗？我的射技不是很出色吗?"卖油的老头说："没有什么，只不过手熟罢了。"陈尧咨怒气冲冲地说： "你怎么敢小看我的射技！"老头说："凭我酌油的经验知道这个道理。"于是拿出一个葫芦放在地上，用一个铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用勺子 把油注入葫芦，油从钱孔灌进去，可是钱不沾湿。于是说："我也没有什么，只不过是手熟罢了。"陈尧咨只好笑着打发他走了。 3．第一自然段介绍了什么？ 讨论并归纳：介绍故事发生的地点、人物和背景。背景：陈尧咨善射，"当世无双"因而"自矜"。 4．提问：卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？ 讨论并归纳："俄之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。"卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。看见他射箭十箭中八九箭， 只是微微地对此点头。 讨论并归纳：卖油翁认为："无他，但手熟尔。"没有什么，只不过手熟罢了。 6．提问：卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？ 讨论并归纳："以我酌油知之"凭我酌油的经验知道这个道理。 7．提问：卖油翁到底知道什么道理？ 讨论并归纳：熟能生巧的道理。8．提问：陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化？ 讨论并归纳： 箭"但做颔之"时，陈尧咨问道："汝亦知射乎） 吾射不亦精乎？"卖油翁的反应对一个自以为了不起的武夫来说，而且是受了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗？再用一个 反问句，我的射箭本领不是很高强吗？（2）当卖油翁又说："无他，但手熟尔。"时，陈尧咨忿然曰:"尔安敢轻吾射！"卖油翁对陈尧咨的技艺不加赞赏，已使对方出乎意料；而且还 进一步加以贬议："无他，但手熟尔。"一向狂傲的康肃公被贬到这一步， 自然是要"忿然"的。 （3）最后看到卖油翁倒油表演，不得不心服口服，"笑而遣之"。 四、小结 本文以次要人物陈尧咨开头和结尾，衬托了主要人物卖油翁。主要内容是写卖油翁的技艺，突出熟能生巧的道理。所以重点写卖油翁的酌 油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。 五、作业 1．完成课后练习。 2．选用课时作业优化设计。 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新27《黄生借书说》第一课时教学目标：1、借助注释了解课文内容。 2、朗读，散读，理解品位文章主旨。难点：多音字的朗读，难句理解。重点：朗读教学步骤：一、导入（1）者简介 袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘 ( 今浙江杭州 ) 人，著名诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁 ( 今江苏江宁 ) 等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。（2） 作品简介 1 . 内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。 2 . “说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。二、掌握字词，借助注释理解句意 1 . 注音摩ｍó 俟ｓì 辄ｚｈé 俸ｆèｎg 度gｕǐ2. 词句补释 书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。 非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。夫，音ｆú。强假，勉强借来。 惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，摩挲 ( ｓｕō ) 玩弄，抚弄。 必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，音gｕǐ，置放；收藏。 姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，等候、等待。异日，日后、将来。 故有所览辄省记： ( 因为迫切地要读书，又得不到书 ) 所以 ( 凡是 ) 有看过的就记在心里。有所览，有看到的。辄，就。省记，记在心里。省，音ｘǐｎg，明白。 俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了， ( 屋里 ) 到处都堆放满了。落落，堆集的样子。俸，指官俸，做官的俸禄。素镡灰丝时蒙卷轴：白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。素镡，指书里的蠹虫。灰丝，指虫丝。今黄生贫类予：如今黄生像我 ( 以前 ) 一样贫穷。类，似，像。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书 ( 不借给别人 ) 好象不大相同。惟，只是。公，动词，同别人共用。吝书，舍不得 ( 把 ) 书 ( 借给别人 ) 。然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张 ( 这样的吝啬鬼 ) 。然而，既然这样，那么……。固，本来、诚然、实在。 3 . 辨音 ①假ｊｉǎ 非夫人之物而强假焉 ｊｉà 假期 ②省ｘǐｎg 故有所览辄省记 ｓｈěｎg 节省③ｊｕǎｎ 翻卷 ｊｕàｎ 素镡灰丝时蒙卷轴4. 辨义子不闻藏书者乎 你 子孙弃者无论焉 儿子、儿辈然天子读者有几 然而 非独书为然 这样非独书为然 是 若业为吾所有 被 为一说 作、写然后叹借者之用心专 接着，这以后 然则予固不幸而遇张乎 这样说来，那么非夫人之物而强假焉 表强调语气而惴惴焉摩玩之不已 ……地子孙弃者无论焉 表感叹语气必高束焉 指代书，也可理解为表感叹语气授以书而告之曰 代指黄生吾不得而见之矣 代指书少时之岁月 的 惟予之公书与张氏之吝书若不相类 用在主谓结构之间，取消独立性三．读课文 1 . 读课文，领悟语旨。 ①散读课文，读准字音，读顺句子。 ②抽查诵读情况，重在指导读出语气。 ③领悟文旨 —— 论述借来的书才能认真读的道理以勉励黄生勤奋读书。 2 . 读课文，体会语脉。 ①首段开门见山，结尾简明扼要，前呼后应，点明写本文的缘由。②中间三段论述“书非借不能读”的道理，结构严密，层次清晰。首先列举藏有书者不读书的例子，再以生动的笔法描绘读自己书和读借来的书的两种不同心理，论述“书非借不能读”的道理。最后以自己亲身的经历和体会，印记“书非借不能读”的道理。四布置作业：将文中加点词的练习做在练习本上。第二课时教学目标：1、就课文内容质疑。体会文章中心。 2、理解文章观点，背诵课文，并能够领会学习本文的现实意义。 一. 读课文，品味语词。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 ①第二段中两个反问句语气和作用，如将它们改为陈述句，效果有何区别 ? ②“然富贵人读书者有几 ? ”与“天下物皆然”中的“然”词义相同否 ? 是否都应重读。 ③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何 ? “摩玩”一词表达什么感情 ? ④“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”句中“叹”与“惜”的含义分别是什么 ? 为什么而“叹” ? 为什么而“惜” ? 这句话表达作者什么感情 ? ⑤“然则予因不幸而遇张乎，生因幸而遇予乎 ? ”中“然则”一词删去有什么不好 ? 为了论证中心论点，作者从哪三个方面作了对比，这样写有什么好处 ? 4 . 读课文，感受语情。 重在体会作者运用多种句式来加强语气，表达情感的作用以及形象化语言的感染力，与作者情感达到共鸣。因课时有限，背诵可放在课外。因议论文的背诵较记叙文背诵难度更大，教师应作必要的指导。可采用线索记忆法或分层消化法进行记诵。二、 本文的结构层次全文可分四部分：第一部分 ( 第1 - 2段 ) 就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。 第二部分 ( 第3段 ) 写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。 第三部分 ( 第4段 ) 拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。 第四部分 ( 第5段 ) 照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。二、质疑讨论。理解中心。1．找出课文中形象表现借书读书专心、困难的句子，以及有书读时懒散的情况的句子，并说说这样写的作用。A“往借，不与，归而形诸梦”“故有所览辄省记”写了年轻时候借书困难，用心之专。B“素蝇灰丝时蒙卷轴”与前句对比，写出了不求进取的懒散状态。 2 . 课文的中心论点是什么 ? “书非借不能读也”。 3 . 根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专”呢 ? 作者写作文的另一个重要意图，在于借“书非借不读也”的观点予以发挥，否定那种耽于安逸、不思进取的行为，勉励青年们正视客观困难，创造条件，在逆境中奋发进取。4。“非独书为然，天下物皆然”的意义？作用？过渡句，由书及物，说明“书非借不能读”这一论断有普遍意义。 5. 从结构方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的 ? 本文构思严密，论证层层递进。作者的意图是教育青年人专心读书，所以一开篇就阐明道理，就黄生借书一事提出“书非借不能读”育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新的观点，并逐层加以论证：先分析问题。首先分析藏书者的一般情况，侧重说明有书不能读的原因：再说自己的切身体会，侧重说明唯借书才能读书的道理；在此基础上进行今昔对比，重提自己过去借书之难，以自己的“不幸”反衬黄生之“幸”。行文至此作者顺理成章地提出希望 ( 解决问题 ) ，希望黄生“读书也必专”，“归书也必速”。 6 . 从写作方法方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的 ? 提示之一：课文第二段从几个角度论证“书非借不能读”这个论点 ? 从两个角度论证：藏书多者，“读书者有几” ? 无书而借书读者，“非夫人之物而强假要，必虑人副取，而惴惴焉摩玩之不已”。7．“幸”“不幸”“专”怎样理解？幸：指学习条件好；不幸：指学习条件不好；专：指勤奋学习。学习条件不好，也要创造条件，勤奋学习。8．“叹”“惜 ”表达了怎样的感情色彩？感叹；珍惜。表达作者感叹光阴可贵，劝勉青少年应该及时努力的思想感情9． 两个角度一正一反地对中心进行论证，这是什么论证方法 ? 明确并板书，对比论证。 文中的对比论证还有几处 ? 这几处的对比意在分析哪几方面的问题 ? 作用是什么 ? 归纳： ( 1 ) 天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书作对比； ( 2 ) 一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比； ( 3 ) 藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读作对比； ( 4 ) 藏书者与借书者对书的不同态度的对比； ( 5 ) 藏书者与借书者对书的不同心理作对比。 ( 6 ) “余”幼时与借书者对书的不同态度的对比； ( 7 ) “余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比； ( 8 ) “余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。这些对比集中起来说明了两个方面的问题：一是藏书者往往不读书；二是唯借书方能读书。作者正是在这两方面事实的基础上作出“书非借不能读”这一论断的。对比论证的作用是可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。提示之二：本文是议论文，但从表达上看，是否以说教的方式来训导黄生呢 ? 讨论、归纳并板书：为了论证中心论点，作者先晓之以理，并从藏书者和借书者对书的不同态度、不同心理角度作对比，做到有理有据。为了进一步强调中心，使文章具有感染力，作者又联系自己的具体实践，从正反两面谈了“通籍”前后读书迥然相异的情况，言辞中肯，令人深思。最后作者又发出“生固幸而遇予乎”的感慨，对黄生的爱护和期望之情溢于言表，充分体现了一个长者的态度。这样就能做到既以理服人、又以情感人。 三、归纳 写作特色 1 . 全文构思严密，紧扣中心。开头开门见山，提出论点：“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。中间三段是重点。首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。 2 . 文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨。第二段，在举了三个事例之后，慨叹“非独书为然，天下物皆然”。作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。第三段，在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”，但是由于书难借“而少时之岁月为可惜也”。这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，委婉的说到黄生机遇好，应该用功读书。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 3 . 运用对比手法。以藏书者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟异日观”的心理，向借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日来，明日去，吾不得而见之矣”的心理作对比。以“落落大满，素灰丝时蒙卷轴”同“往借，不与，归而形诸梦”作对比。上述两个对比，都有力证明了“书非借不能读”这一论点。第四段，以“张氏之吝书”同“予之公书”作对比，由此引出黄生之“幸”和作者之“不幸”的对比，蕴含着对黄生的厚望。 ( 七 ) 课文翻译 年轻人黄允修来借书。我把书借给他，并告诉他说： “书要不是借来的就不会好好的读啊。你没有听说过 ( 那些 ) 藏书人 ( 不懂书的事) 吗 ? 《七略》《四库》，是皇帝的藏书，但是 ( 自古以来 ) 皇帝肯读书的有几个呢 ? 牛淌着汗拖来塞满屋的书，这是富贵人家的藏书，但是富贵之家的人肯读书的 ( 又 ) 有几个 ? 其余像祖辈、父辈积藏许多书而儿子、孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。不只是书籍是这样，世间的事物都是这样。不是那人自己的东西，而是勉强借了来的，必定担心人家催着要，就忐忑 ( ｔǎｎ ｔè ) 不安的摩挲抚弄不止， ( 心里 ) 说：‘今天存放在我这里，明天就要拿走了，我不能再见到它了。’如果已经为我所有，必定 ( 会 ) 捆起来放在高处，收藏起来，说什么‘暂且等改日再看吧’等等。 “我小时候爱好读书， ( 但 ) 家里穷，很难得到书读。有个姓张的人家，藏书很多。 ( 我 ) 到他家去借， ( 他 ) 不借给我，回来以后我梦中还出现向他借书的情形。那种迫切求书的心情，竟然达到这样的程度。因此，只要看过的书就认真的去领会，牢牢的记在心里。做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。 ( 由于长期不翻阅 ) ，以至白色的蠹虫和虫丝，时常沾满了书本。这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊。” 如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书 ( 苦读 ) 也像我从前一样；只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点好像不大相同。既然如此，那么是我实在倒楣而碰上姓张的呢，还是黄生实在幸运而遇到我呢 ? 懂得 ( 借到书的 ) 幸运和 ( 借不到书的 ) 不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快。 写了这一篇借书说，把它和书一起 ( 交给黄生 ) 。【作业布置】 ( 一 ) 前三段的中心论点是 ( ) A . 天子读书者有几 B . 书非借不能读也 C . 富贵人读书者有几 D . 非独书为然，天下物皆然 ( 二 ) 为了说明藏书者不读书这种现象，作者举出了哪些例证 ? ( 三 ) 体会下边两句话的含义，然后作题： 1 . 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 ( 1 ) “借者”是指： ( ) A . 作者本人 B . 黄生 C . 泛指家贫无力购书的人 D . 借给别人书的人 ( 2 ) “可惜”的意思是： ( ) A . 应当珍惜 B . 值得惋惜 C . 使人叹息 D . 让人可怜 2 . 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必读。 ( 1 ) “知幸与不幸”说明的是： ( ) A . 说明两人的遭遇不同 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新B . 希望黄生懂得借书的艰难C . 强调自己的“公书”和张氏的“吝书”截然不同D . 说明幸福与不幸福的辩证关系 ( 2 ) “归书也必速”的意思是： ( ) A . 希望黄生尽快地还书 B . 暗示黄生不要把书转借别人 C . 劝勉黄生勤奋地读书 D . 提示黄生读书的速度必须要快 ( 四 ) 解释下面句中加点词的用法： 1 . 七略四库，天子之书，然天子读书者有几 ? 2 . 然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎 ! ( 五 ) 下列说法有误的一项是： ( ) A . 本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。 B . 与结尾一句“为一说，使与书俱”相照应的一句是开头说的“授以书而告之”。 C . “说”这种文体内容是记叙性的，篇幅一般都很长。 D . 本文运用了例证法，正反对比论证法。 参考答案：( 一 ) B ( 二 ) 1 . 七略四库，天子之书，然天子读书者若有几 ? 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几 ? 2 . 其他祖父积、子孙弃者无论焉 ( 三 ) 1 . ( 1 ) A、C ( 2 ) A 2 . ( 1 ) B ( 2 ) A ( 四 ) ( 1 ) “然”表示转折，意思是“可是”、“但是” ( 2 ) “然则”“既然如此，那么 —— ”板书设计： 中心论点：书非借不能读也事实论据：1（反面）七略四库……有几？汗牛塞屋……有几？其他……无论焉。2我的读书经历（前后对比）叹 惜 幸 不幸 专勉励黄生勤奋读书。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新28古诗两首《观沧海》教学目标：1、 体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。2、 体会宏伟壮丽的景象。3、 写实与想象。教学重点： 目标1、目标2。 教学时数： 教学过程： 一、 由写作背景导入 该诗写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月,诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞 ，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。二、 简介作者，揭示目标 曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是一位杰出的诗人。三、 新授内容 1、 师范读，生跟读。 2、 生自由朗读，查字典解决生字词。3、 生齐读。 4、 分析课文内容 ⑴分析字义 临，登上，有游览的意思。 沧，通“苍”，青绿色。 海，渤海。 观，看，统领全篇。 萧瑟，树木被秋风吹动的声音。 洪，大。 行，运行。 若，如同。 星汉，银河。 志，理想。⑵内容 A、 诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？叙事 合乐时所加，与正文内容无关 写景 B、写景部分采用 手法，勾画了汹涌的 ，耸立海中的 ，岛上繁茂的 ，给人以如画的感觉。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？ D、写景表达了作者怎样的情怀？ 借景抒情，表达诗人博大的胸襟。 四、 总结课文，用自己的话说说诗的内容。 先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。 写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。 五、小结：虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。六、 作业： ⑴完成书后习题； ⑵背诵默写课文。 《饮酒》教学目标：1．了解山水田园诗人陶渊明2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。教学重点： 了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。教学难点了解诗的意境美，体味诗人的感情。教学过程一、导入：陶渊明生平 陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。今江西九江人。他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。但到陶渊明时，家境衰落。在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神。前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。本篇是其中最有名的一首。陶渊明的诗作有两类题材： 描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。 二、通过反复朗读，体味诗人的感情和诗的意境美。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新1．散读课文2．教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。结庐/在人境，而无/车马喧。写诗人虽然居住在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰。起句应读的平静些，转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。问君/何能尔？心远/地-自-偏。“何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。“心远地自偏”此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而全足的精神状态。采菊/东篱下，悠然见南山；在读这两句之前，应有个停顿。因为这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。此中有真意，欲辨/已-忘-言。结句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。3．散读课文4．听录音范读5．跟读6．散读课文三、通过想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的心情。“采菊东篱下，悠然见南山”、“山气日夕佳，飞鸟相与还”是景、情、理交融于一体的名句，富有意境。请学生展开想象和联想体会这份意境美。（学生可以有各自的想象联想，只要与诗句的淡然悠闲、物我合一的意境即可）“采菊东篱下，悠然见南山”：诗人在庭园中随意地采摘菊花，时俯时仰，“采菊东篱下”是一俯，“悠然见南山”是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来，目光恰与南山（庐山）相会。南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”，从而标志出诗人悠然、淡泊，超脱于尘杂之外的情愫，意境宁静清远。“山气日夕佳，飞鸟相与还”：山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾，若有若无，缭绕于峰际；成群的鸟儿相伴飞返回巢，归隐山林。这就是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那样焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻达到了完美的境界。景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，意境体宁静恬淡。这四句，人和自然融为一体，相得益彰，构成了一个恬静优游的情景。四、艺术特色鉴赏说理、抒情、写景交融一体。一、二句叙事，概括写出诗人生活环境，第二句揭示的情境对于第一句是极少的例外，所以用一“而”字作坚决地转折。自然引出后面两句。三、四两句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新前面四句在事理情中融情，透露出诗人恬淡的心境。五至八句细致的描写采菊的过程，并以所见写心境，景中寓情。“采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和优美的环境水乳交融，历来被评为“静穆”、“淡远”，为后世所称道。“山气日夕佳，飞鸟相与还”是写景，但从写景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，将情融于景中。诗的最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。同时又蕴涵了丰富的人生哲理。整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。小结： 这首诗歌是非常好的一首诗歌，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特别是“问君何能尔，心远地自偏”，“心远地自偏”对我们今天也不无启发，就是我们今天生活在一个非常现代化的、非常喧闹的这样一个社会当中，我们已经不可能像陶渊明时代那样隐居到山林里面去。我们在这个非常热闹的现实当中，只要我们每个人他的心远离了一些名利、一些物质的追求、远离了一些世俗的官场，那么我们住的地方也会变得偏僻起来，我们的心情也会变得宁静起来。我们也会克服一些浮躁的情绪，这样使自己变得非常的宁静，这个对于我们自己人生的修养，对于我们社会的安宁都是很有好处的。归园田居(其三)陶渊明 一、导入。 陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁去世。这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高尚的节操，可以叫“私谥”。 二、读读讲讲问问。 问：这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?(从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。) 问：诗人到田间去干什么?(锄草)锄了多长时间?(从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。) 讲：诗的前四句只记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因i草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草：“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”即今语“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽(穢)”，本作 ，是草字头，也指田中杂草(“秽”的这个意义现已消失，只作污秽解)。第四句说归家已是月儿初升之时。“荷”，担、扛(按：“荷”是“何”的俗字，“何”的古义有二：担；谁。不用讲给学生听)。 小结：前四句为第一层，写劳动情形。 问：第五句中“道”是指什么说的?(诗人的归途，紧承上句中的“归”字。)即是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木?(为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。)问：为什么要着意写夕露沾衣?(借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。) 讲：诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 小结：后四句为第二层，以抒情为主。 三、总结。(含背诵检查、默写) 陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，很值得品味。下面我们从这组诗中另择几个“镜头”供大家欣赏： 《过故人庄》教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。 4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。教学过程： 一、导入。 1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？ 2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。 3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》 二、学文 1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。（1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。 2、学生自学，师巡视。 3、交流（回到老师的界面） （1）指名读课文，要求读正确，读通顺。 （2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。） （3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。） （4）你从哪里体会到的？ 4、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句 （1）指名读诗句，理解字词 故人——老朋友 具鸡黍——准备丰盛的饭菜（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴） （3）指导读好这句诗句。 5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。” （1）指名读。 （2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。） （3）随机理解“桑麻” （4）看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么？）育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新 （5）学生自己完成。 （6）交流 （真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。） （你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！） （今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。） ………… 是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。 （7）齐读“话”句 6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。” （1）指名读 （2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍） （3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。 （4）交流。 7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。） （1）出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。” 放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横______________________（把你看到的说出来。） （2）读好此句。 （3）讲述对仗句。 师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗？（对仗） 师讲述什么是对仗句。 师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______ “绿树村边合，”对____________ 这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”） 师生共对对子。 读好这两句诗句。 练习背诵。 三、拓展 1、在我们《古诗七十首》中，还有许多田园诗，其中，我们学过两首，一起复习一下——《清平乐 村居》、《四时田园杂兴》（背诵） 2、学生交流自学结果 （1）说说你读懂了什么？ （2）读读背背你喜欢的句子。 四、作业 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
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