从百草园到三味书屋说课

《从百草园到三味书屋》说课稿各位领导、同行、老师大家好：   我说课的内容是鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三味书屋》，下面我就教材、教法、学法、教学程序、练习和板书设计几个方面来谈谈我的教学设计：   一、说教材   教材分析《从百草园到三味书屋》是人民教育出版社出版的《语文》七年级下册第一单元中的一篇讲读课文。这个单元共有五篇课文，都与作者或他人的成长历程有关，单元提示在学生整体把握课文内容的前提下，学习文章的表达技巧。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。通过对在百草园和三味书屋中生活的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，内容比较丰富，有的部分还比较含蓄难懂，同时，根据单元教学的整体目标，结合初一学生的认知心理，我将本课的学习目标制定为以下几点：（1）对文中出现的部分词语进行正音和释义，如：正音：渊博yuanbo 觅食mishi 竹筛zhushai 确凿quezao 绣像xiuxiang     秕谷bigu   蟋蟀xishuai传授chuanshou释义：鉴赏——鉴定和欣赏        确凿——确实     人迹罕至——少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少，难得。     方正——正派。 人声鼎沸——人声喧闹的意思。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水开了，发出的响声。倜傥——洒脱，不拘束。（２）学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。（３）体会作者如何在写景记事中渗透思想感情。学习鲁迅从小热爱自然、热爱生活的态度，启发学生做生活的有心人。布卢姆认为：“科学地确定学习目标是教学的手要环节”，本节课的三个目标符合课文特点，适合学生学习掌握。鉴于以上学习目标，本文的教学重点是本文的第二自然段。此段写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，因而引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握课文内容。学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法是学习重点。本文的后一部分写三味书屋的生活，学生理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词、句帮助学生理解体会，这是本文教学的难点。二、说教法鉴于初一学生年龄小、好动，思想不能长时间集中的特点，我将以启发教学为主，配以问答法、讨论法和讲授法辅助教学。运用启发式教学，可以引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而来激发学生的学习兴趣。运用问答法、讨论法教学，不仅教师提问，学生回答，而且学生自己也会提出一些有价值的问题，这样就充分体现了学生的主动精神，同时也发挥了教师的主导作用。在教具上，我采用的是多媒体创设情景辅助教学。三、说学法通过本课的学习，我主要教给学生以下两点：1．掌握读书的方法，逐步学会读书，做到“四到”：眼到——仔细看书，一览文意6 手到——圈点勾画，摘记抄录心到——揣摩领会，认真思考口到——出声念书，熟读成诵首先要求学生在默读过程中圈点批注，学生由于精神高度集中，眼脑作出快速反应，理解能力和表达能力能共同得到锻炼，这样，进一步养成了学生自觉地阅读习惯。2．学会观察生活，提炼生活“处处留心皆学问”，要教学生留心生活中的琐事，并从中挖掘出生活情趣，表情达意，学习写景状物的方法，学习使用修辞方法，为写作做准备。四、说学习过程学习过程是一个流程，这个流程设计合理学习的效率就高，反之，学习效率就要大打折扣。由于本课篇幅较长，我设计了两个课时，以下说说我的设计。第一课时：由六个环节构成。（一）导入：好的导入，能集中学生的注意，引起学生的学习动机，建立起与所学课文的联系，为此，我采用播放歌曲《童年》片段的方式导入，意在与学生的生活拉近，引起学生的共鸣。歌曲结束后，老师说了这样一席话：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年生活吧！（二）板书课题，介绍作者。　对作者，要求学生用名、时、地、评、作的方法掌握。这也是交给学生记忆作家知识的方法。（三）释题：我设置了这样一个问题“从题目中获得了哪些信息？”，让学生关注题目。【明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。】（四）整体感知、理清思路。采用师生共同朗读或听范读录音的方法。要求：听后分别概括两部分的内容。　【１.学生找出两部分的起止句及过渡段。（１－８,９，,１０—２４）２．学生尝试概括内容：　百草园：有趣的景色　迷人的传说   捕鸟的乐趣　　　三味书屋： 陈设及行礼　作者的老师　读书生活小园中游玩、偷偷画画儿】（五）重点研讨百草园部分。课文的第二自然段、第七自然段写百草园的生活情景，描写生动、具体、形象，是本文的教学重点，本节课要引导学生对第二自然段进行仔细的揣摩和品析。首先，我要求学生对第二自然段进行认真仔细的默读，并且在默读的过程中对文中出现的重点词和语句进行圈点批注，以培养学生自觉地阅读习惯。接下来我会针对第二段内容设计系列问题，并要求学生以四人小组讨论的方式一一解答，具体问题如下：１． 本段描写了那些景物？【总结：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷叫天子；低唱的油蛉，弹琴的小蟋蟀；斑螯，何首乌，木莲，覆盆子的等等。】２．作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么样的效果？【总结：采用了“不必说……也不必说……但是……”的句式，突出了百草园里到处充满了乐趣，数不胜数。这样写既语言简洁，又突出了重点。】6 ３． 作者在描写景物时是按什么顺序，从那些角度来写的？【总结：从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是有形、有色、有声、有味。】４．本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？【总结：这段文字运用了比喻、拟人的修辞手法。比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形态颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现了这种昆虫鸣声的悦耳。】第二段，描写了百草园的景物和童年生活的情趣，这段文字中处处表现了儿童的好奇，求知的心理特征和对大自然的热爱。通过对此段的学习，落实了学习目标2。（六）练习：学用结合，用“不必说……也不必说……单是……”仿写一段话。　第二课时：由五个环节构成一、检查上一节课学生对字词的掌握：1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸2.为多音字注音并组词：二、继续学习百草园另一部分，分析课文第七段先找一位同学朗读第七段，教师设计了以下问题，仍要求学生以四人小组讨论的方式一一解答，具体问题如下：１．这段文字写捕鸟。是开门见山的写吗?这样写有什么作用？【总结：写冬天的百草园，先指出它比较无味，然后写下雪带来的乐趣；写捕鸟，又先写不易拍雪人，塑雪罗汉。这样写费字不多，却把儿童爱玩的特点都写出来了。】２．找出文中写捕鸟方法的动词，分析这些词语的作用？【总结：作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住、”等一连串的动词，清晰准确的写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。）这个环节主要是以学生讨论为主，教师适当加以点拨；同时，通过四人小组讨论的形式，让学生合作学习，可以发挥每一个学生的长处，从而也可以使学生之间相互促进，共同提高。通过这个环节，进一步落实教学目标2。三、思考教材练习二（2）问题，过渡句的作用。推测原因之多，说明了什么？【明确：衬托对百草园的难舍之情。】.四、学生活动，默读10——24段，思考下列问题：1.三味书屋的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？  2.6 文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一味怎样的人，你喜欢他吗？作者对他态度如何？为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？  3。作者在这里读书快乐吗？　为完成上述三题，四人小组展开讨论。【明确：1。学生根据第10段的叙述来画。他记得这样清楚，可见他对这段生活的深情。    2。他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。  打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。    鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。    鲁迅对他进行了A神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。”B动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。     强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。 3。学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的，或者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的，只要紧扣文章内容来谈，言之有理都可，应给于肯定。如，认为枯燥无味，可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。认为欢乐，可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神可在座位上做游戏画画等角度来谈。】4．讨论：本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？　　对于这个问题，有三种不同的看法：　　①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。　　②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。　　③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。　　（这是一个开放性的问题，学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）五、探讨主旨讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？【下面三种说法可供参考。　　①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。　　②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。　　③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。  6 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。）　　第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。】两次讨论的意图均是让学生积极思考，熟读文本，养成言之有理、言之有据的良好习惯。这也是对教学目标3的落实。六、练习、拓展：１．仿照雪地捕的过程，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。２．学习课文后，对照自身的学习、生活，有何新的认识？可以进行讨论。【提示：（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；　（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。】　３．用形象风趣的语言描写某位老师上台的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道是那位老师。４．结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。【提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。】以上练习、拓展从不同的维度落实了语文学科的教学目标，力图发展学生的听、说、读、写能力。六：说板书：一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。根据求实、求精、求新、求美的原则，我，我采用的是内容归纳式板书，设计如下：第一课时百草园：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事写景：抓特点、多角度、按顺序第二课时百草园：（3）有趣的活动——雪地捕鸟。三味书屋： （１）陈设及行礼　（２）作者的老师　（人物描写）（３）读书生活（４）小园中游玩（５）偷偷画画儿6 对比的写法、时空的转换板书与授课同步进行，利于学生理解课文。以上就是我说课的全部过程，请各位老师批评指正。我的说课到此结束，谢谢！6