《从百草园到三味书屋》阅读答案

　　《从百草园到三味书屋》阅读答案第一篇:《《从百草园到三味书屋》阅读理解题(带答案)》答：1、本文的写作顺序，以空间的转换位顺序，从„„到„„；2、提供了本文划分段落的依据：“百草园”、“三味书屋”。（一）1.鲁迅，原名周树人，是我国著文学家、思想家、革命家。[答]语气：用“确凿”是指我对儿时在百草园中的有趣生活至今记忆犹新，所以又用肯定的语气。所以不矛盾。（二）阅读下面文字，回答5——13题。 不必说______的菜畦，_______的石井栏，_______的皂荚树，______的桑葚；也不必说鸣蝉在书叶里长吟，________的黄蜂伏在菜花上，_______的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。//单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。5、请用//在选文上划分层次并概括层意。答：1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。6、阅读本段请写出我在百草园里的趣事？答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。7、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。8、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？ [答]9、文段中“不必说„„也不必说„„单是„„”中那个内容是强调的重点？[答]“单是”是本段的强调重点。10、文段的景物描写层次十分鲜明，低到高，“也不必说”侧重事物的动态描写其描写顺序是从高到低。这两个“不必说”是对百草园整体性的描写，“单是”则是局部性的描写。11特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。12、“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”这句话有什么作用？[答]承上启下的过渡作用。引出下文美女蛇的传说。13、本文引用“美女蛇的传说”从记叙顺序看属于什么？有什么作用？ 答：插叙。引用美女蛇的传说不仅强烈地引发了孩子们的好奇心，也给百草园增添了神秘的色彩。（三）阅读下面文字，回答14——20题。①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_____一块雪地，_____地面，用一枝短棒_____一面大的竹筛来，下面___些秕谷，棒上_____一长绳，人远远地____着，___鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，„„ 都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！„„14、在文段中的横线填上恰当的动词，并理解这些动词的作用。答：作用：一系列动词的运用，准确、生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童的兴奋、惊喜之情。15、“冬天百草园比较无味”一句运用了什么写法？有什么作用好？答：欲扬先抑（先抑后扬）的写法。突出了冬天百草园的无限乐趣。16、选文从哪几个方面来写捕鸟的？[答1718、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?答：不知道。“也许是”表猜测的语气，连用三个“也许是” 表现了作者告别百草园时的疑问，猜测和无可奈何的心理。19、请说说选文②中用了“我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞？有什么作用？（表达了作者怎样的情感？）答：运用了拟人的修辞方法。表现了作者对于离开百草园的感叹及惜别的不舍之情。20、用简洁语言分别概括本段文字写了冬天百鸟园里的那些趣事？答：拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。（三）阅读下面文字，回答21——24题。①出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我很恭敬，因为我早听到，他是本城极方正，质朴、博学的人。„„ ③三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——④“人都到那里去了？”⑤人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——《从百草园到三味书屋》阅读答案。⑥“读书！”⑦于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的„„先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：—— ⑧“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～„„”⑨我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。21、选文②中画线的句子属于人物的哪种描写方法？从中可看出老先生是怎样的人以及“我”对他有什么态度？（老先生给我的印象及我对他的态度。）答：外貌描写。从中可以看出老先生给我的印象是和蔼、极方正、质朴、博学。而我对老先生也是充满着恭敬，敬佩。22、从选文⑦、⑧两段中可以看出学生读的内容没有标点，而老师读的内容有标点这说明什么？答：说明了老师会读，而学生却没有读懂，所以乱读一起。23、请从选文⑨段中找出对人物刻画的句子写在下面，并说说它属于什么描写？答：“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”神态描写、动作描写。 24、请理解文章结尾说“这东西早已没有了吧。”这句话表达了作者怎样的感情？答：表达了我于那段生活的怀念、惋惜和惆怅之情。（四）阅读下面文字，回答19——22题。尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，这里却依然一片苍翠的葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子；两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数说这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出得嫩黄淡绿得芽孢，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！19、以上文字中所写的地点是鲁迅先生所描绘过的_________________________________。 20、文中表现园中景色总的特点的词语是______________________，表现人们崇敬的感情的一个词语是__________________。21、文中用拟人手法，以___________和_____________两个词语，把棕榈比拟成__________的人。22、在文中用横线标出直接抒发作者总的感受的语句。答案（一）1、鲁迅、周树人，文学家、思想家、革命家2、散文，《朝花夕拾》3、位置、名称、下落、景物4、热爱和怀念5、不相信园子里会有这么大的变化，表明了“我”对园子的特殊感情6、因为园子里的事物丰富多彩，幼年的鲁迅在这里过着自由自在的生活《从百草园到三味书屋》阅读答案。（二）7、碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖、轻捷8、短短的泥墙根一带9、既写了百草园丰富多彩的自然风物，又突出了“单是”的局部景观，让人体会百草园到处皆有乐趣10、静态；由低到高；动态；由高到低；整体；局部11、颜色、形态、声音、动作、味道 12、表达了作者对自由、率真、充满乐趣的童年的怀念，与下文叙写三味书屋所揭示的封建教育制度对儿童的束缚形成鲜明的对比（三）13、扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩14、D15、表现了对儿童捕鸟时的兴奋惊喜，突出了百草园的无限乐趣16、承上启下的过渡作用17、③、④18、冬天捕鸟、告别百草园、简介三味书屋、介绍先生（四）19、百草园20、苍翠葱茏；瞻仰21、伸开巴掌；数说；向瞻仰者数说家珍22、最后一句阅读文章第二部分；三味书屋中的生活，回答问题。1、原文中怎样描写三味书屋的环境？答： 2、对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？答：3、先生有哪些特点？答：八、1、中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。2、他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。他是本城中极方正、质朴、博学的人3、不愿意回答学生提出的与课文无关的问题，对学生由“严厉”到“好起来，有戒尺，但不常用，有罚跪规则，也不常用，喜爱大声朗读。第二篇:《《从百草园到三味书屋》阅读理解题》《从百草园到三味书屋》阅读理解 （一）阅读下面文字，回答1——6题。我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经相见七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。1、本文的作者是______，原名_______，是我国著_______、______、________。2、本文段选自《从百草园到三味书屋》，文体是________，全文选自散文集______。3、本文段对百草园做了初步介绍，分别用两个字概括各句介绍的内容：①__________②__________③__________④__________4、从本段文字可以看出“我”对百草园的感情是________________。 5、把“似乎”和“确凿”这两个意思矛盾的词语放在一起有何用意？[答]__________________________________________________________________________________________________________________。6、草园“似乎确凿”“只有一些野草”，为什么作者却说“那却是我的乐园”？[答]_______________________________________________________________________________________________________________。（二）阅读下面文字，回答7——12题。 不必说______的菜畦，_______的石井栏，_______的皂荚树，______的桑葚；也不必说鸣蝉在书叶里长吟，________的黄蜂伏在菜花上，_______的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了，但是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。7、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。8、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？[答]______________________________________________。9、文段中“不必说”“也不必说”“单是”三个词语在表达上其什么作用？[答]_______________________________________________________________________________________________________________。 10、文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的___________的描写，其描写顺序是______________，“也不必说”侧重事物的__________的描写其描写顺序是_____________。这两个“不必说”是对百草园____________的描写，“单是”则是_______________性的描写。11、这段文字从事物的_______、________、________、________、________五个方面写出百草园里动物、植物的特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。12、文字淋漓尽致地描写百草园的动人景观，有何用意？[答]__________________________________________________________________________________________________________________。（三）阅读下面文字，回答13——18题。① 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_____一块雪地，_____地面，用一枝短棒_____一面大的竹筛来，下面___些秕谷，棒上_____一长绳，人远远地____着，___鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，„„都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！„„③出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹们进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花伏在古书下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。④ 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我很恭敬，因为我早听到，他是本城极方正，质朴、博学的人。13、在文段中的横线填上恰当的动词。14、“冬天百草园比较无味”理解正确的一项是（）A、冬天的百草园枯燥无味。B、冬天的百草园很有趣味。C、冬天的百草园与三味书屋比较，少了趣味。D、冬天的百草园比春天、夏天、秋天的百草园的趣味少，但还很有味。15、作者以简明生动的句子写捕鸟过程，有什么作用？[答]__________________________________________________________。16、上文段第二段在全文结构中的作用是______________________。 17、上文段属说明的文字是第______段，记叙性的文字是第_____段。18、用简洁语言分别概括上文段的主要内容（不能超过6个字）。①____________②______________③_______________④______________（四）阅读下面文字，回答19——22题。尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，这里却依然一片苍翠的葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子；两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数说这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出得嫩黄淡绿得芽孢，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！ 19、以上文字中所写的地点是鲁迅先生所描绘过的_________________________________。20、文中表现园中景色总的特点的词语是______________________，表现人们崇敬的感情的一个词语是__________________。21、文中用拟人手法，以___________和_____________两个词语，把棕榈比拟成__________的人。22、在文中用横线标出直接抒发作者总的感受的语句。答案（一）1、鲁迅、周树人，文学家、思想家、革命家2、散文，《朝花夕拾》3、位置、名称、下落、景物4、热爱和怀念5、不相信园子里会有这么大的变化，表明了“我”对园子的特殊感情6、因为园子里的事物丰富多彩，幼年的鲁迅在这里过着自由自在的生活（二）7、碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖、轻捷8、短短的泥墙根一带9、既写了百草园丰富多彩的自然风物，又突出了“单是” 的局部景观，让人体会百草园到处皆有乐趣10、静态；由低到高；动态；由高到低；整体；局部11、颜色、形态、声音、动作、味道12、表达了作者对自由、率真、充满乐趣的童年的怀念，与下文叙写三味书屋所揭示的封建教育制度对儿童的束缚形成鲜明的对比（三）13、扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩14、D15、表现了对儿童捕鸟时的兴奋惊喜，突出了百草园的无限乐趣16、承上启下的过渡作用17、③、④18、冬天捕鸟、告别百草园、简介三味书屋、介绍先生（四）19、百草园20、苍翠葱茏；瞻仰《从百草园到三味书屋》阅读答案。21、伸开巴掌；数说；向瞻仰者数说家珍《从百草园到三味书屋》阅读答案。22、最后一句第三篇:《《从百草园到三味书屋》专项阅读训练附答案》 《从百草园到三味书屋》阅读训练（一）我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经相见七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。1、本文的作者是鲁迅，原名周树人，是我国著文学家、思想家、革命家。2、本文段选自《从百草园到三味书屋》，文体是散文，全文选自散文集《朝花夕拾》。《从百草园到三味书屋》阅读答案。3、本文段对百草园做了初步介绍，分别用两个字概括各句介绍的内容：①位置②名称③下落④景物4、从本段文字可以看出“我”对百草园的感情是热爱和怀念。5、把“似乎”和“确凿” 这两个词语放在一起矛盾吗？为什么？[答]不矛盾。用“似乎”是因为连那最末次的想见也已经隔了七八年，所以用不肯定的语气；用“确凿”是指我对儿时在百草园的有趣生活至今记忆犹新，所以又用肯定的语气。6、作者写“美女蛇“故事的目的：美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。（二）不必说______的菜畦，_______的石井栏，_______的皂荚树，______的桑葚；也不必说鸣蝉在书叶里长吟，________的黄蜂伏在菜花上，_______的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了，----又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1.根据文段内容给文段加一个小标题。五彩缤纷的“乐园” 2.文段写了四件趣事，请用简洁的语言概括。（1）找蜈蚣（2）按斑蝥（3）拔河首乌（4）摘覆盆子3.文段中的“我”是一个什么样的形象天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。4、这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。5、这段文字从多角度进行描写，分别找一个例句。视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。6、文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园对“我”来说，既富有神秘感又富有吸引力。7、从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。② 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。8、这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?（中心句）单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。9、这段文字，是景物描写，读后给人鲜明的印象，主要原因是叙述顺序井然，条理分明；用词准确、生动、鲜明。10、“不必说……也不必说……”这样安排主要目的是突出“单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味”。10按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖、轻捷并选择两个所填词语说说它的作用。“光滑”写出少年鲁迅多次好奇地在此玩耍抚摸。“窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。11、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？[答]短短的泥墙根一带。《从百草园到三味书屋》阅读答案。12、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用了哪种修辞手法？有何效果？拟人运用拟人，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀叫声的悦耳动听，流露出作者的喜爱之情。 13、加点的字能否改为括号内的字，为什么?①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。．．①不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。②不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，写出了叫天子的敏捷，用“飞”字则无法表达这种效果。14、这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写植物，后写动物，再写植物；从描写的范围看，是先写整体，再写局部；从感官的角度看，既有视觉又有听觉、触觉、味觉。15、文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的静态的描写，其描写顺序是由低到高，“也不必说”侧重事物的动态的描写其描写顺序是由高到低。这两个“不必说”是对百草园整体的描写，“单是”则是局部性的描写。16、这段文字从事物的颜色、形态、声音、动作、味道 五个方面写出百草园里动物、植物的特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。（三）①冬天的百草园比较的无味；-------。_____一块雪地，_____地面，用一枝短棒_____一面大的竹筛来，下面___些秕谷，棒上_____一长绳，人远远地____着，___鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。1、“冬天百草园比较无味”理解正确的一项是（D）A、冬天的百草园枯燥无味。B、冬天的百草园很有趣味。C、冬天的百草园与三味书屋比较，少了趣味。D、冬天的百草园比春天、夏天、秋天的百草园的趣味少，但还很有味。2、在文段中横线填上恰当动词，并理解这些动词的作用。扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩答：作用：一系列动词的运用，准确、生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出了儿童的兴奋、惊喜之情，突出了百草园的无限乐趣。 3、“冬天的百草园比较的无味”一句运用了什么写法？有什么作用？答：欲扬先抑（先抑后扬）的写法。以百草园的无味衬托下雪带来的乐趣4、用简洁的语言分别概括段A中写了冬天百草园里的哪些趣事？答：拍雪人、塑雪罗汉、雪地捕鸟。5、写冬天在百草园的活动——捕鸟，作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况?写这些有什么作用?捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验、冬天的百草园依然乐趣无穷。6、此段各句间有什么关系？第一句总写雪天百草园也有好玩的。第二句是分述，把两种好玩的比较了一下，捕鸟更好玩。第3、4、5句写捕鸟的过程和结果。这三句是承接第2句的。7、总结一下这段话写了什么？这一段话写冬天在百草园捕鸟是很有趣味的② 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，-----Ade，我的覆盆子们和木莲们！……③出门向东，不上半里，走过一道石桥，--------第二次算是拜先生。④第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。--------质朴、博学的人。8、上文段第二段在课文结构中的作用是什么？答：承上启下的过渡作用，写作者离开百草园和对百草园的依依惜别的心情；为下文写三味书屋做了铺垫，起到了承上启下的作用。流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情?对百草园喜爱、留恋的感情，对三味书屋有所畏惧的感情。9、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？答:不知道。从“也许是”看出来的。“也许是”表猜测语气，连用三个“也许是”表现了作者告别百草园的疑问，猜测和无可奈何的心理以及对百草园的依恋之情。 10、选文②段中的“我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞？有什么作用？答：拟人。表现了作者对于离开百草园的感叹以及惜别的不舍之情。12、为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”?加上“我的”，表示与“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系。加上“们”，是拟人化用法，而且表示数量多。13、上文段属说明的文字是第_③_段，记叙性的文字是第_④_段。14、用简洁语言分别概括上文段的主要内容（不能超过6个字）。①冬天捕鸟_②_告别百草_③_简介三味书屋④_介绍先生、15、评价一下文中的先生和“我”，并说说我对老先生的态度。博学、方正、开明天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 第四篇:《《从百草园到三味书屋》阅读答案》《从百草园到三味书屋》阅读答案《从百草园到三味书屋》巩固提升训练题不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1、这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？________________________________________________________________________2、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。【《从百草园到三味书屋》阅读答案】《从百草园到三味书屋》阅读答案。 写视觉的：______________________________________________________________写听觉的：______________________________________________________________写味觉的：______________________________________________________________3、文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？________________________________________________________________________________________________________________________________________________4、说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。_______________________________________________________________________②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。 _______________________________________________________________________5、文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。________________________________________________________________________________________________________________________________________________6、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？请运用这种手法再续写两个句子。___________________________________________________________________________________________________________________________________本文来自从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________什么相同点，又有什么不同点呢？__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：1.详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。2.视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。【《从百草园到三味书屋》阅读答案】文章《从百草园到三味书屋》阅读答案出自4.①不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。②不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。5.表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园对“我”来说，既富有神秘感又富有吸引力。6.拟人。续写略。7.写出两条即可。如①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。② 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。【《从百草园到三味书屋》阅读答案】阅读答案第五篇:《课内阅读《从百草园到三味书屋》附答案》课内阅读《从百草园到三味书屋》附答案《从百草园到三味书屋》（一）阅读课文第二段答题。1、这段写了四件趣事，请用简洁的语言概括。2、这段中有许多动词运用很精炼传神，找出一例做简要赏析。3、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。【课内阅读《从百草园到三味书屋》附答案】课内阅读《从百草园到三味书屋》附答案。4、结合文段内容分析：“我”是一个怎样的孩子？5、文段开头两个“不必说”有什么表达作用？6、理解填空：文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的___________的描写，其描写顺序是______________，“也不必说”侧重事物的__________的描写其描写顺序是_____________。这两个“不必说”是对百草园____________的描写，“单是”则是_______________性的描写。答案：1、找蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子2、如“伏”字，既写出了黄蜂体形的肥胖，有写出了了娇憨可爱的形象；如“窜” 简洁形象的表现了云雀的轻捷迅疾，突出了孩子的美好向往。absolute;LEFT:-10000px">本文来自第一篇:《我的一位国文老师阅读答案》第二篇:《《我的一位国文老师》最后一题》《我的一位国文老师》简要分析作者是怎样把一位普通的国文老师描写得生动而让人难忘的。（不超过140字）（7分）答案示例1：作者采用了先抑后仰的写法。（第一步：明确运用的写法）《我的一位国文老师》阅读答案。先在作文课时足足骂我一个钟头，表现出他的凶接着写他自己选辑教材、《我的一位国文老师》阅读答案。突出他的 才学很高、对学生认真负责（第二步：结合文章内容，表明人物特点）另外还综合运用了多种人物描写方法。（第三步：简略补充其他写法）答案示例2：作者综合运用了肖像描写、语言描写等多种人物描写方法。（第一步：明确运用的写法）《我的一位国文老师》阅读答案。凶。写他上课骂我，凶。写他给我修改作文时，认真负责、教学水平高。《我的一位国文老师》阅读答案。（第二步：结合文章内容，表明人物特点）另外还运用了先抑后仰的手法。（第三步：简略补充其他写法） 评分标准：共7分。写法2分，结合文章内容2分，分析人物特点2分，语言表达1分（超过140字扣1分）。《老街名嘴》结合作品内容，简要分析作者怎样塑造出一个老街名嘴的形象。答案示例：（第一步：明确运用的写法）《我的一位国文老师》阅读答案。作者综合运用了肖像描写、语言描写等多种人物描写方法。（第二步：结合文章内容，表明人物特点）《我的一位国文老师》阅读答案。段2运用肖像描写写出墩子的与众不同。写他在绸缎行中巧言劝说顾客促成生意，突出他正直，有正义感。第三篇:《《我的一位国文老师1》》第四篇:《《我的一位国文老师》阅读答案》 《我的一位国文老师》阅读答案我的一位老师梁实秋我在十八九岁的时候，遇见一位先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下” 式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，先生总是很凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。有一天上作文课，先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。【《我的一位国文老师》阅读答案】《我的一位国文老师》阅读答案。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！”这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结先生的怒骂。但是从这一次起，先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生，后来居然成为一个受益最多的学生了。如今想来，当初的“凶” 何尝不是一种负责。先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。先生最独到的地方是改作文。【《我的一位国文老师》阅读答案】文章《我的一位国文老师》阅读答案出自“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱” 的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。我离开先生已将近五十年了，未先生一通音讯，不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。（有删改）15.作者在文中既写了对徐先生的回忆，也写了自己当时的印象和受益之处。阅读文章，填写表格。（4分）"style="margin:autoautoauto23.4pt;border:currentColor;border-collapse:collapse;mso-border-alt:solidso-padding-alt:0cm5.4pt0cm5.4pt;mso-border-insideh:.5ptsolidso-border-insidev:.5ptsolidso-bidi-font-al;">参考答案：15．答案示例：①凶②自己选辑教材、有意思的朗读③修改作文评分标准：共4分。①1分；②2分，2个要点，每个要点1分；③1分。16．答案示例：“怅惘”的内容：离开恩师将近五十年，未曾通音讯，不知道老师的近况。“敬慕”的内容：徐老师很有才学，教学水平高，对学生负责。评分标准：共4分。共2个内容，每个内容2分。“离开恩师将近五十年”1分，“ 未曾通音讯，不知道老师的近况”1分。【《我的一位国文老师》阅读答案】阅读答案face="Calibri">1分。（“很有才学，教学水平高”如果答成“自己选辑教材、朗读有意思、批改作文独到”得1分。少一点不得分。）17．答案示例1：作者先写徐先生古怪外貌和神态，作文课上他骂我“你是什么东西，我把你一眼看到底”来突出他的凶。又写他自己选辑教材，有意思的朗诵，用大墨杠子大勾大抹的批改我的作文使我受益良多，突出了他才学很高，对学生认真负责的态度。全文采用了欲扬先抑（前后对比）的写法，把一位普通的国文老师写的生动而令人难忘的。答案示例2：作者写老师的外貌，用了肖像描写，写他上课时的情形，用了语言描写、动作描写，突出了老师“凶”的特点；写他修改我的作文时用了细节描写，表现了他的认真负责。文章综合运用多种人物描写方法，将老师的形象塑造得生动而让人难忘。评分标准：共7分。写法2分，结合文章内容2分，分析人物特点2分，语言表达1分（超过140字扣1分）。第五篇:《《用岁月在莲上写诗》中考阅读答案》用岁月在莲上写诗林清玄① 那天路过台南县白河镇，就像暑天里突然饮了一盅冰凉的蜜水，又凉又甜。②白河小镇是一个让人吃惊的地方，它是本省最大的莲花种植地，在小巷里走，在田野上闲逛，都会在转折处看到一田田又大又美的莲花。那些经过细心栽培的莲花竟好似是天然生成，在大地的好风好景里毫无愧色，夏日里格外有一种欣悦的气息。③我去的时候正好是莲子收成的季节，种莲的人家都忙碌起来了，大人小孩全到莲田里去采莲子，对于我们这些只看过莲花美姿就叹息的人，水远也不知道种莲的人家是用怎么样的辛苦在维护一池莲，使它开花结实。④“夕阳斜，晚风飘，大家来唱采莲谣。红花艳，白花娇，扑面香风暑气消。你打桨，我撑篙，欸乃一声过小桥。船行快，歌声高，采得莲花乐陶陶。【《用岁月在莲上写诗》中考阅读答案】《用岁月在莲上写诗》中考阅读答案。”我们童年唱过的《采莲谣》在白河好像一个梦境，因为种莲人家采的不是观赏的莲花，而是用来维持一家生活的莲子，莲田里也没有可以打桨撑篙的莲舫，而要一步一步踩在莲田的烂泥里。⑤ 采莲的时间是清晨太阳刚出来或者黄昏日头要落山的时分，一个个采莲人背起了竹篓，带上了斗笠，涉入浅浅的泥巴里，把已经成熟的莲蓬一朵朵摘下来，放在竹篓里。采回来的莲蓬先挖出里面的莲子，莲子外面有一层粗壳，要用小刀一粒一粒剥开，晶莹洁白的莲子就滚了一地。莲子剥好后，还要用细针把莲子里的莲心挑出来，这些靠的全是灵巧的手工，一粒也偷懒不得，所以全家老小都加入了工作。空的莲蓬可以卖给中药铺，还可以挂起来装饰；洁白的莲子可以煮莲子汤，做许多可口的菜肴；苦的莲心则能煮苦茶，既降火又提神。⑥我在白河镇看莲花的子民工作了一天，不知道为什么总是觉得种莲的人就像莲子一样，表面上莲花是美的，莲田的景观是所有作物中最美丽的景观，可是他们工作的辛劳和莲心一样，是苦的二采莲的季节在端午节到九月的夏秋之交，等莲子采收完毕，接下来就要挖土里的莲藕了。⑦莲田其实是一片污泥，采莲的人要防备田里游来游去的吸血水蛙，莲花的梗则长满了刺二我看到每一位采莲人的裤子都被这些密刺划得千疮百孔，有时候还被刮出一条条血痕，可见得依靠美丽的莲花生活也不是简单的事。小孩子把莲叶卷成杯状，捧着莲子在莲田埂上跑来跑去，才让我感知，再辛苦的收获也有快乐的一面。【《用岁月在莲上写诗》中考阅读答案】文章《用岁月在莲上写诗》中考阅读答案出自style="POSITION:absolute;LEFT:-10000px">本文来自⑨我站在莲田上，看日光照射着莲田，想起“留得残荷听雨声” 恐怕是莲民难以享受的境界，因为荷残的时候，他们又要下种了二田中的莲叶坐着结成一片，站着也叠成一片，在田里交缠不清二我们用一些空虚清灵的诗歌来歌颂莲叶荷田的美，永远也不及种莲的人用他们的岁月和血汗在莲叶上写诗吧！（选自《林清玄散文选》，有删节）19、第④段，作者引用《采莲谣》的意图是什么？（3分）答：用童谣中的愉快场景、美好情调同文中白河镇的现实场景进行对比（反衬），以突出白河镇采莲人的劳作艰辛，不是为了观赏，而是为了生计，在行文上为下文作铺垫；同时丰富中了文章内容，增加了文章的人文色彩，使文章具有文学性和趣味性。20、阅读⑤⑥段，分别用三字短语概括收获莲、藕的过程。（4分）剥莲子答：摘（采）莲蓬、挖莲子、挑莲心、挖莲藕21、品读文中划线的句子，自选一个角度进行赏析。（3分）谁知道一朵莲蓬里的三十个莲子，是多少血汗的灌溉？谁知道夏日里一碗冰冻的莲子汤是农民多久的辛劳？ 答：内容：作者看到了莲背后的辛劳付出，表达了对莲农辛勤劳作的同情及对他们生存状态的关切，体现了一个知识分子的良知。【《用岁月在莲上写诗》中考阅读答案】阅读答案