第一单元教学要求与计划单元说明：木单元共五课，以成长为主题，课文以叙事作品为主O单元要求：1整体把握课文内容，并结合自己的成长经历和体验，深入体味文屮的情感。2用心揣摩和理解课文中的精彩语句，并尽可能地积累下来，充实口己的语言仓库。3积累文学常识和字词。4正确地看待自己成长过程屮的快乐和痛苦，做到胜不骄，败不馁，健康的成长。单元重点课：1«从百草园到三味书屋＞＞2vv爸爸的花儿落了＞＞单元难点课2vv爸爸的花儿落了＞＞一文，应引导学牛了解插叙利伏笔的巧妙运用，理解其独特的表达效果。5vv伤仲永＞＞一文，首先要帮助学生克服字词障碍，通其大意，并强化背诵；其次应引导学生把握本文寓理于事、借事説理的写法，理解人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力起决定作用这一道理。教学内容及课时（共计16课时）：1vv从订草园到三味书屋＞＞3课时2«爸爸的花儿落了＞＞3课时3«丑小鸭»2课时4«诗两首＞＞2课时5«伤仲永＞＞3课时综合性学习：成长的烦恼1课时
1、从百草园到三味书屋鲁迅教学目标：㈠知识和能力口标：了解作家作品；积累词语；体会课文写景的精妙；把握作品主题。㈡过程和方法Fl标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。㈢悄感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途屮的每一步。教学重点：1.求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2.语言入手理解课文屮的写景和抒情；教学难点：描写三味书屋的内容的理解困难；教学方法：提问法、讨论法教具准备：小黑板（拓展延伸、作业练习）教学内容及教学步骤：第一课时导入新课：每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆屮的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候,回忆起白己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？
二、了解作者：鲁迅（1881〜1936）,原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人口记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。三、整体感知课文内容，理清文章结构：1、解题：我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从屮可以获得哪些信息呢？明确：两个介词点明了作者凹忆童年生活的地点范I韦］。写了两个地方，白草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。2、理清结构：提问：白草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。3、口语表达：形式：一个的童年（要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由）4、思考与交流：⑴、百草园在我心屮是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。”）“那时”指什么时候？（在百草园学习的时候）⑵、“乐园”乐在何处呢？明确：A、有趣的景物；B、有趣的故事——美女蛇故事；C、有趣的活动——雪地捕鸟四、课堂小结五、作业布置：第二课时教学内容及教学步鸟导入新课:二、品味感悟：㈠、有趣的景物:1・、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？
2・、学生自由发言。（教师提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。）3・、分析：（1）.这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带）（2）.用了一个怎样的句式把它们连缀起来？（不必说……也不必说……单是……就有……）（3）.“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么？（菜畦、石井栏、皂荚树、桑根；都是静物）（4）.“也不必说”Z后写了哪些景物，它们的共同特点是什么？（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物）（5）.“不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢？（景物到动物）人家再仔细观察观察，从菜畦到桑其，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低）（6）.“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是作者强调的重点？（“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。）我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？乂是按照什么顺序呢？（从动物到静物）⑺.用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？（体现有趣的景物很多）（8）・能否模仿课文，用这个句式來写一写我们美丽的校园呢？（9）.白草园屮还有什么值得“我”“乐”的呢？明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事（10）.齐读课文第7节，划出生动形彖写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分？（11）.大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩）三、总结：作者把白草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上白草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园”，很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好
四、拓展：（口语表达）
其实我们每个人心屮都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，能否说说你心小的那个“百草园“那些趣事呢？（教师鼓励学生自由发言）作业布置：写一篇随笔《童年趣事》板书设计：第三课教学内容及一、导入新写白草“乐"字一百草园景物捕鸟I乐园美女蛇的故事时教学步骤：课：园，始终用绕着一个—乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢白由快乐生活的心理。那么在三味书屋的童年生活又如何呢？这节课我们来研讨三味书屋的部分。二、默读10-24段，思考：1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？（点拨：第10段的描写。第17段的描写。）2、文屮还写到了作者的老师，从文屮找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？（极方正、质朴、博学，和蔼）三、讨论交流：1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）2、这时的“我”与在白草园屮的生活的“我”和“我”的生活乂有什么不同之处？（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。）三、讨论文章的主题从文屮看來，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？（教师鼓励学生发表自己的意见）四、拓展延伸：你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋？说明理由。
课堂小结:2、爸爸的花儿落了林海音教学目标：知识与能力：1、了解作者及作品，识记并运用肿胀、叮嘱、恐惧等词；2、找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力;过程与方法：3、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清文章的思路。4、品味文屮朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。情感与徳育：5、体会作者字里行间流诙的父女深情，并从“我”的成长屮得到启示。教学重点：1=1标3教学难点：H标2、4教学方法：讨论法、分析法。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：1、完成目标1,夯实基础2、速读课文，复述课文，理清文章思路一、导入:《从百草园到三味书屋》我们体会到了鲁迅先生的童年趣事，但也有的童年因不幸而令人伤神。今天，我们一同走进林海咅的记忆，缅怀她的童年心情。二、初步感知1、从题Fl《爸爸的花儿落了》我们可以想象这篇文章是写趣事呢还伤神的？2、从注释中可知本文选自《城南I口事》，有谁看过这部分电视剧吗，能给大家介绍一下吗？
3、快速浏览全文，印证你刚才的想法，完成本文的生字词过关，试着复述课文。三、夯实基础（-）字词过关（―）知人论世1、作者简介：2、写作背景四、文本学习（一）整体感知1、解题木文题为“爸爸的花儿落了"，你从这个题H想到了什么？一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。2、快速阅读课文，请同学有£1己的话概述课文。3、分析文章结构从复述中，同学们发觉到作者是不是只叙述了眼前事呢？那述运用了什么呢？（插叙）五、本堂小结在这节课，我们知道了童年既有欢快的，也有哀伤的，但本文作者所叙哀而不伤，而表现出的是一种口强。同时也表现亲情的浓厚，下一节课我们就将具体的段落来分析这份亲情，请同学们课后再读一读爸爸逼“我"去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分。第二课时教学要点：1、研读课文重点段落2、完成余下口标及练习教学步骤:一、导入：文本学习研读重点段落1、研读学习爸爸逼“我”去上学部分（1）抽生朗读“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦！”。指导与思考：
①这件事表明了爸爸怎样的态度和情感？②这件事对“我"的成长有什么影响？从哪些语句要可以看出？③由这段回忆联系全文回忆部分，并结合爸爸的语言说说爸爸是一个怎样的人?（爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心；鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事,只耍硬着头皮去做，就闯过去了；很重感情，他听到弟弟被H本人害死的消息,便急得吐血了；特别爱花，每犬卜•班回來，第一件事就是浇花。）转入爸爸的语言描写及情感流露，完成下表爸爸的语言流露的感情英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。希望女儿勇敢、坚强，不被困难吓倒。没有爸爸，你更要自己管自己，并口管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？希望女儿自强、自立，并且要自己长大成人。不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈，你最大。希望女儿不断锻炼自己，早口承担起照料家庭的重任。明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！对女儿要求很严格，希望女儿从小就能养成好的习惯。2、研读学习毕业典礼后“我"急着回家部分（1）齐读“快回家去！快冋家去！……我已不再是小孩T指导与思考：①文段写花实际是为了写爸爸，喑示了爸爸的生命是不可换冋的。请把这句话找出来。②文段屮哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了？③文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么？（表示话还没说完。）④文段开头为什么反复写“快凹家去！”的心理活动？⑤文屮描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？（侧面烘托我的懂事、我的长大）⑥从文段屮找出点明全文主旨的句子。（爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子）⑦文段屮说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？深入探究讨论：文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含幫，但文中处处有伏笔。你能找出伏笔并分析吗？
三、课文小结板书设计教学后记3.丑小鸭安徒生教学目标：知识与能力：1、识记并运用“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词；2、介绍安徒生的生活经历，理解II小鸭的形象就是作者自身生活的写照;过程与方法：3、合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。4、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。情感与徳育：5、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。教学重点：H标3教学难点：口标4教学方法：速读法、小组自学练习法。课时安排：1课时教学过程：一、导入:从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。今天，就让我们一同来追寻丹小鸭的成长足迹。二.夯实基础（一）字词过关（二）知人论世1、作者简介安徒生，1805—1875,丹麦19世纪着名童话作家，世界文学童话创始人。一个多么伟大而知名的人呀，但，你知道他当初多么……，我们暂且不谈，
还是先看看课文。三、文本学习（-）整体感知从题冃我们就知道本文肯定讲的就是刊小鸭，那么，请同学们以较快的速度浏览本文吧。进行小组研究性学习：①你知道贯穿全文的线索是什么吗？（以刊小鸭的流浪足迹为线索）②全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。（沼泽地老太婆家灌木林里老农家花园里）③简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待门己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容）沼泽地：（同情、歧视）——老太婆家：（被嘲笑）一一灌木林里：（向往美与幸福）——老农家：（被追打）——花园里：（被赞美）在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现,幸福一定会来到身边。当变成天鹅后也不骄傲。④找出童话中的若干人物（动物）形彖，结合具体语句谈谈口己的看法。⑤你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：⑥丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）（-）研读重点段落研读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……完”部分学生练习，稍作点拨：1•选段第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”？2.-丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅？3.选段第①段话在全文屮有什么作用？4.找出选段第②段小描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句话？6.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化？7.面对赞誉，丑小鸭表现如何？
8•面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？四.课文小结五、作业练习板书设计-丑小鸭理想、追求、、鸭白入鹅>12vv福楼拜家的星期天>>单元难点课：15vv孙权劝学>>单元内容及课时（共计14课时）11VV邓稼先>>3课时12VV闻一多先生的说和做>>2课时13VV音乐巨人贝多芬>>2课时14VV福楼拜家的星期天>>2课时15VV孙权劝学>>2课时综合性学习：我也追”星”1课时单元测试与讲评2课时单元总结
11、邓稼先【教学目标】知识和能力目标:1、了解作者、邓稼先及背景。2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，掌握木文的生字新词。3、整体感知课文内容，把握人物的思想品质和性格特征理解文中两个古诗文4了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。过程和方法冃标：通过速读，初步感知课文，然后抓住人物性格及所在环境來理解人物形象，再分析其写法特点。情感态度和价值观口标：学习邓稼先把-切献给科学、献给祖国、不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做-个大写的人。【教学重点】用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。培养高效阅读能力，了解文章选材和结构上的特点。【教学难点】领会作者将人物放在一定的环境屮描写的用意，理解课文屮人物描写的方法及其表达作用。把邓稼先与奥本海默作比较的好处。【课时安排】二课时第一课时教与学互动设计一、导语介绍“任人宰割”的屮国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨人贡献的就是我国著名的核物理学家一一邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神……二、资料汇总、交流【设计说明】教师要求学生把课前收集到的图片、文字资料进行公开展示交流。
三、朗读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，完成字词的学习2、学生白主交流阅读感受，并集体评议，教师归纳讨论意见。作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬心情。四.深层探究，理解课文㈠思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系。1、概括文章六个部分的人意，并想一想全文六部分之间有什么联系。2、文章六个部分的小标题拟的怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。这些小标题给你怎样的启示？3、在写邓稼先Z前，为什么先概述我国近一白多年的历史？文章第四部分为什么写“我”？4、课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解。㈡悟读课文，对文章进行深层探究，突出重点，化解难点1、师生共同研读文章第三部分，教师设计和关题忖指导学生精读课文。⑴为什么把邓稼先与奥本•海默对比着写？请概述两人最本质的区别。⑵邓稼先能够说服対派不对吵对打，解围的原因是什么？请你站在邓稼先的角度，结合当时的情况，说一句劝说的话。(2)“邓稼先是屮国儿千年传统文化所孕育岀来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是屮国共产党的理想党员。”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流霜出作者什么样的思想感情？⑷钱三强选聘邓稼先，葛罗夫选聘奥木•海默，其实这样的“伯乐”还很多,你能举出几个吗？明确：⑴课文把邓稼先与奥本•海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本•海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚老实，从不骄人。⑵因为他没有私心，人们绝对相信他。⑶这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。⑷如熊庆來选聘华罗庚，华罗庚选聘陈景润。2、学生自选感兴趣的一部分品味研究，并提出一个最想得到解决的问题,请求同学或老师解答。五、课堂小结
第二课时一、揣摩语言，发现美点，展示美点1、揣摩精妙词语【活动设计】请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用——标出来，然后用“我觉得用得好，它好在”的句式组织语言，准备精彩发言。学生阅读课文，然后讨论发言。2、揣摩精妙语句【活动设计】请同学们用跳读的方式快速阅读课文，并用一一把你认为精妙的句子或段落标出來，然后用“我喜欢,因为”的句式组织语言，准备精彩发言。学生阅读课文并思考，然后自由发言。3、赏析文章的修辞、句式、描写方法、结构特征。【活动设计】同学们在修辞手法、句式、描写方法、结构特征等方面也有自己的审美发现，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。学生发现文屮的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳HlF列内容:①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚,感染力强。②这是一篇冋忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈,伟大而崇高，读來令人仰止。二、体验反思，畅谈学习感受【活动设计】请同学们谈谈学习这篇课文的感受，可以针对内容來谈，也可以针对形式来谈。三、课堂小结四、布置作业：以“邓稼先给我的启示”为题写一篇作文（我的成长日记）五、板书设计
12、闻一多先生的说和做【教学目标】知识和能力H标：1、积累词语，了解作者。2、整体把握课文，领会文章的思想内容。3、理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用，逐步提高阅读能力。4、赏析文章的语言美，通过仿写练习，培养学生运用语言的能力。过程和方法日标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习。情感态度和价值观冃标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格，做一个正直的人。【教学重难点】1、味文中重要语句，理解闻一多先生的精神实质。2、解文章叙述中描写的运用及其作用。【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们，日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。(学生自由发言)今天，让我们走进臧克家，看一看他是怎么处理说和做的。资料读演，资源共享学生展示课前搜集的和关资料，全班共同交流，互动互学，教师酌情提供和关资料。1、关于闻一多闻一多(1899-1946)：1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后來研究文学。1925年凹国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一“惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动,最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民工战士“二重人格”于•身。郭沫若称具是“前无古人，后无来者。”
2、臧克家臧克家，现代诗人。1933年出版第一本诗集《烙印》。以后连续出版诗集。三、朗读课文，整体感知文意1、教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。2、学生自读课文，学习表情朗读。教师可做和应的朗读指导，如语调、语速、语势、语气的把握与表现。学生自主选择自己喜欢的段落，表演朗读，其余学生评议。3、把握闻先生的主要事略，理清文章思路。看看文章叙述了哪几件事，然后以“闻一多先生的故事”为题进行口头演讲。4、整体感悟，理清文章思路学生细读课文，教师设计相关问题，指导学生整体把握大意。⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识。⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化，又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人Z处？四、课堂小结阅读文章，理清思路是第一步，也是关键的一步。注意把握文章的结构特征,注意过渡段的作用，只有这样，才能更好地理解文意。第二课时一、学生合作研讨，深层探究1、指名男同学朗读1亠"7段，思考以下问题⑴作为学者的闻一多，著作等身，可以记述的事情很多，作者为什么单选写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三木书的情况加以表现，乂为什么把编写《唐诗朵论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识。⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？O⑵这是一个门由发挥的问题，同学们谈“用心要专”“要有实干精神”“要严谨刻苦”“耐得住寂寞”“读书应有大目标”“为屮华读书而崛起”等等皆可。2、指名女同学朗读8—20段，思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话，这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快”，请想象闻先生讲的什么话？
(2)联系时代背景，你能说说为什么闻一多先生的“说”和“做”“是以生命作为代价的”吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写，你能找出来吗？并理解具作用。-＞学生品读课文，赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话，按照“我欣赏,因为他具有美，体现在”的句式说话。三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题，可以指名请教同学或向老师提问。四、课外拓展学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重耍的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？•言九鼎•诺T•金•言既出，驷马难追言出必行言必行，行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，乂是大勇的民主战士，他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。六、布置作业：请你为白己写一句有关说和做的座右铭。七、板书设计课后小结
13＞音乐巨人贝多芬【教学目标】知识和能力目标:1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。3、体会课文屮出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧,学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受过程和方法冃标：学生在互动交流屮解决他们学习屮的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑”,努力体现课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。情感态度和价值观FI标：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。【教学重难点】1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。2、理解文屮艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。【课时安排L一课时教与学互动设计一、导语“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的來临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。二、资料汇总（听贝多芬的《命运》交响川1）学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，教师出示贝多芬画像。三、朗读课文，整体感知文章大意1、同桌间相互合作完成字词的考察。2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。
3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。提问：“客人”是这样访问贝多芬的？其间写了哪儿件事？请简单介绍本文的思路。四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界【活动设计】学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小纟n.为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。1、教师再次播放《命运交响曲》，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。2、就“我心口屮的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。3、请学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。学生针对文中贝多芬的慨叹：“我有时不免叹息，我真软弱……”提出疑问:写贝多芬低沉的情绪，是否会削弱贝多芬的精神力量？教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他“对而应不认识”，现实生活屮的贝多芬会是什么样子呢？1、学生速读课文，找出描写贝多芬和貌的段落，指名学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。（贝多芬是一位独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家）。3、教师总结：从贝多芬的外貌描写屮，我们可以看岀贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和和神气质。描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。4、教师耍求学生学习运用文中肖像描写的方法，用儿句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌六、体验反思教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习木文的感受。学生自由发言。
七、课堂小结八、布置作业以“《咅乐巨人贝多芬》给我的启示”为题，写一篇读后感，不少于400字。九、板书设计课后小记14《福楼拜家的星期天》【教学目标】知识与技能：学习本文人物描写的方法；学习本文如何组织材料、安排结构的方法；积累文中的词语。过程与方法：口主——合作一一探究——拓展。情感态度与价值观：探寻名人的足迹，学习他们的精神。【教学重点】理清文章脉络，把握文章的内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物的方法。【教学难点】：品味作者准确优美的语言，把握人物的性格特征。【教学时间】：一课时教与学互动设计-＞导入新课有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形彖的时候，要表现出他们的不同Z处，就必
须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今夭，我们i起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。二、作者作品简介学牛交流搜集的材料三、初读课文,整体感知1、学生速读课文，弄清生字、新词的字咅、词义。2、学生速读课文，教师设计相关问题指导学生自读，帮助学生理清文章思路,引导学生领会文章组材的技巧。(1)请说岀故事发生的时间、地点。(2)核心人物是谁？依次岀场的是谁？岀场的标志性词语是那些？(3)简要概括课文的内容。(4)本文在组材方面有什么特点？三、研读探究，分析人物形象1、下面请同学來期读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现岀来的？2、熟读课文，屠格涅夫、都徳和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，四、品味与赏析品味语句，并用“我发现用的好，好在”的句式说话。五、课堂小结课文精心组材的艺术、描写人物的技巧、准确生动的语言，给我们留下了鲜明的卬象。这些伟大的作家们不仅给我们留下了宝贵的精神财富，而且也给我们留下了无价的艺术宝藏，是他们，撑起了人类文明的晴空，让我们诚挚的说一声:谢谢你们！六、体验反思(布置作业)学习本文描写人物的技巧，尝试描写语文老师。先个别发言，然后集体评议,看谁写的最有特色。七.板书设计课后小记
15、《孙权劝学》【教学重点儿揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。【教学方法】：可通过朗读來揣摩领会人物形象，让学生进行讨论來理解课文。【教学时数儿安排一课时。【教学内容和步骤】:课文导入。同学们，读过《三国演义》吗？话说三国鼎立Z时，吴王孙权雄霸一方。其手卜•有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，述自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又來劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权刘学》一文。二、简介作者作品。1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。2.《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的忖的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、课文学习1.掌握下列加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2.理解下列句子的含义。①蒙辞以军屮多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1.全文几个人物？几次对话？2.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？3•吕蒙接受了孙权的建议吗？4.课文是怎样表现H蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。）5.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（结友。）
6..概拾情节：劝学〜就学一议论〜结友。7.思考：课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友'测一笔带过。②正血写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。（分角色朗读）1•请一位同学朗读孙权的话。表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护Z心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2•请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。1.吕蒙在孙权的再三劝说厂开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步Z大，请大家找岀。生：吴下阿蒙刮口相待（幻灯演示）六、拓展延伸师：古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？七、课堂小结八、背诵课文。板书设计课后小记
综合性学习：我也追星教学目标：1•通过本次活动，了解和认识名人，对“追星"现象加以正确引导，树立健康高尚的情感、态度、价值观。2、通过搜集整理，培养学生动手能力，开拓读书视野。3、通过口语活动，培养合作探究精神，锻炼表达能力。4、通过写作训练，培养自主创新意识，提高写作水平。活动过程：一.创设情景，导入新课。这首歌相信大家都知道，它是当红歌星周杰伦的“菊花台”。如果没说错的话，周杰伦是大部分同学的偶像。今天，我们的活动就与“追星”有关。二.说追星。说到追星，其实每一个人心小都有崇拜的偶像，追星也是一种比较正常的审美体现。那么，请问你最崇拜的人物是谁呢？你为什么崇拜他（她）？你是如何追星的？三.议追星。1.各抒己见2.案例分析兰州女孩杨丽娟不顾家长死活狂追刘德华，你如何看待？3•—点建议四.追明星狭义的明星指的是娱乐明星、体坛明星，广义的明星应述指政界伟人、科学先锋、文学巨匠，亦指默默奉献的英雄人物，他可能鲜为人知，他可能声名显赫，只是我们没有把他定格在光荣榜里。现在我们不妨來看一组明星的照片，看你知道他多少。如：丰功伟绩、轶闻趣事、名言警句。古人说：“见贤思齐焉。”人们常说：“榜样的力量是无穷的。”我们敬佩名人，崇拜英雄，我们会以此来激励自己不断前进的。五.作小结
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