引导学生“说真话-抒真情”

引导学生“说真话，抒真情”不少同学一提起作文就头痛，究其原因，不外乎是缺少素材、无话可说，无奈之下，只好搜肠刮肚、东拼西凑，甚至仿写抄袭、编织故事，这样拼凑出来的作文不仅情节枯燥，也缺乏真情实感其实，作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。赵树理，孙犁，高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是明证。“作文就是用笔写话”、“我手写我口”、“我手写我心”。首先，写作文不能急于求成，不能让所有学生的习作向“优秀作文”看齐。其次，要重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。”从写练笔开始，就要激发兴趣，使每个学生在都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。下面就谈一谈我在作文教学中的点滴体会一、观察我告诉学生作文材料就在自己身边：你看到或听到的某件有意义的事，切不可粗心大意地把它放过，而要把它记下来，要让学生明白：大事要记，小事更要记，比如，看见有同学在楼梯上弯腰捡废纸，拾垃圾，而其他人对废纸垃圾却视而不见，这种事就可以记。看似平常的小事同样能起典型作用，能以小见大，切不可忽视。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神细思，一挥而就。”我们在教学吴振铎先生的《猫》一课时，总是感叹吴振铎先生的笔墨是如此的细腻，将自家的猫写得活灵活现，生动可爱。可是有些人家养了很多年的小猫，让他叙述，他去只能告诉别人很有趣，别的说不出来。看来，对周围事物留心与不留心，观察的细致与不细致，情况大不一样。只有观察得细致入微，分析得透彻深刻，才能把文章写得生动、具体、真实。二、积累 多观察之后还要善于积累材料。比如，建筑房屋需要准备砖瓦，制作时装需要采集布料。同样，写出好文章也就必然要积累材料。学生要“在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发”。我们邻居家有个孩子，最讨厌写作文，每次都是东拼西凑交差了事，自从他妈妈在楼下开了一片小菜园，这里就成了他的乐园。他为种子的破土而喜悦，为虫子的侵害而担忧，为一点收获而快乐，慢慢的他的笔触就伸向了小小的菜园，他提笔表达了他的苦恼，他的快乐，他无限感慨的写道：我真正理解了“春种一粒粟，秋收万颗子”的意思”。洋洋洒洒三张纸，感情真挚纯朴。其实，我们只要对亲身经历过的事件或身边的鲜活、生动的事件认真的筛选、加工，就能获得真实的素材，写出感人的文章三、训练1、作文题目设计尽量贴近学生生活。开完运动会之后谈体会，爬完“琅琊台”回来之后写感受；让学生走进集贸市场看商贩如何推销商品，观察马路上辛勤的清洁工，等等。学生用自己的眼、自己的心去理解、感悟生活，发掘生活中的真善美，揭露生活中的假恶丑，挖掘生活中最熟悉的最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。2．勤写多练。我要求学生每周至少写一篇随笔。并通过班上宣读、展览等方式让学生获得成就感；要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅；要求学生抓住点滴时间增加阅读量，落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯；鼓励学生用多种形式表达思想，如写日记、笔记，书信等。四、训练有人说，好作文是学生自己写出来的，不是老师改或讲出来的。我不能认同。“学生写了，就必须有交代，要让他们明白本应达到怎样的要求，那些做到了，哪些还有距离，原因何在，该怎样努力。”这些靠初中学生“悟”是“悟”不出来的。教师点在关键处，拨在要害上，学生领悟了，少走弯路，何乐不为？而且，教师饱含深情的作文导语，恰到好处的几个词句的提示，两个“抛砖引玉”式的事例，往往能激发学生的写作热情，点燃他们创造的思维火花。 总之，要让学生写出有真情实感的文章，教师必须充分调动他们的写作积极性，写作时应有的放矢，有感而发，敢于说真话、抒真情，这样，他们的写作热情就会越来越高，兴趣就会越来越浓，作文也会越写越好。作文改革，教师先行！我想，只要教师重视写作教学，只要“多一些合理的引导，少一些硬性的指导，”学生就不再谈“写作”色变，就会下笔如有神，写出一篇篇内容真实、情感真挚的好作文!