说真话、抒真情”作文训练实录及点评

说真话、抒真情”作文训练实录及点评 师：同学们,我们这堂作文课的训练要求是什么？ 生(齐)：说真话,抒真情! 点评：提示题目,明确学习目标。 师：谁能说说看,怎样才算是说真话,抒真情？ 生1：就是把心里想说的话说出来,把真实的感情表达出来。 师：说得好,简单地说,就是“我口说我心,我手写我心”,让别人阅读我们的真心,大家能做到吗？ 点评：阐释目标,强化印象。 生(齐)：能做到! 师：好!让我们先为自己的“能做到”鼓掌!(掌声) 点评：活跃气氛,继续强化。 师：想不想知道和大家一起上这节课的老师叫什么名字？ 生(齐)：想! 师：她啊,可有些来历。《红楼梦》中的宝姐姐薛宝钗是她的远房本家,她的名字叫薛梅。猜猜看,薛梅今年多大啦! 生2：28。 师：看起来这么年轻吗？ 生3：35。 师：这才是说了真话,真准。你怎么猜到的？ 生3：觉得你和我妈妈差不多大。 师：真好,谢谢你,能把我和你妈妈联系起来。薛梅,江苏海安人氏,年龄三十———有余,是你们妈妈的同龄人。说到妈妈,快两个星期没回去了,想妈妈了吧？ 点评：教师自我介绍,拉近师生心理距离,为进一步展开交流做心理、氛围铺垫。以“妈妈”巧妙过渡,开启说真话、抒真情的情感之旅。 生(齐)：想! 师：妈妈肯定也想你们了,好在明天就要回去了,兴奋吗？ 生(齐)：兴奋。 师：猜猜看,妈妈都会为你们准备些什么好吃的？ 生4：我妈肯定会准备我喜欢吃的红烧鱼。 生5：我妈一定买了蒙牛酸酸乳等着我回去喝呢。 生6：我妈可会做菜啦。有红烧狮子头,糖醋骨头、爆炒腰花……可多啦。她做的每样菜我都喜欢,味道好极了。 师：(对生6)你妈可真是个美食家。(对大家)瞧,把你们馋得,是不是现在就想饱餐一顿了？ 生(七嘴八舌)：当然啦。 点评：将对妈妈的思念定位在准备的“好吃的”上,话题集中,是生活现象的真实而简单的原汁原味的呈现,又是一次“说真话”的微型演练,回应训练主题。 师：口尝妈妈亲手做的菜,能不能感受到妈妈的爱？ 生(齐)：能! 点评：由现象的罗列,向对爱的感受的体验,看似随意自然的提点,实质是引领学生由现象向本质认识的升华,这一环节切中了学生泡在生活中却感受不到生活的滋味的要害,也是学生对生活视而不见,觉得无啥可写的要害。 师：想不想知道老师对母爱有怎样的感悟？  生(齐)：想! 师：老师把它写在黑板上,你们可以读一读。 (板书：母爱是冬日清晨一碗飘香的骨头汤,温暖了我的生命四季) 师：来,齐读一下。 生(齐)：母爱是冬日清晨一碗飘香的骨头汤,温暖了我的生命四季。 师：有什么问题想问老师吗？ 生7：老师,母爱为什么是骨头汤呢？ 师：问得好,你猜呢？ 生8：也许是你妈妈给你熬骨头汤喝。 师：真聪明,那你知道是在什么情况下,怎样给我的？ 生8(笑)：不知道。 师：大家想知道吗？ 生(齐)：想! 点评：将对母爱的感受提炼成一句诗意盎然的话,自然引起学生的兴趣,下文教师讲述母爱故事,则水到渠成。这种对生活故事的诗意概括是对学生感受生活的很好的示例。 (师配乐动情讲述关于母爱的真实故事。生入神倾听) 那是去年岁末的一个清晨,气温特别低。我刚刚起床,突然门铃响了,我非常吃惊,要知道那时还不到六点,会是谁呢?疑惑中打开门,我楞住了,是母亲!只见她一手扶着门楣,一手提着一个红色暖瓶,气喘吁吁地站在门口,头发凌乱,脸上有被风刺过的痕迹。 见我开了门,母亲边进来边说:“幸好赶上了,我还怕你们都走了呢。我煨了些骨头汤,快趁热喝了暖暖身子,好去上课。”说话间母亲已将骨头汤分成三个小碗,端到餐桌上。我这才想起前些天和母亲通电话,随口说起想喝骨头汤的事,没想到母亲竟记住了。我轻轻喝了一口还冒着热气的骨头汤,不知怎的,心里一阵悸动。真不知我那日渐衰老的母亲为了这飘香的骨头汤动了番怎样的心思。她昨晚一定就计划好了今早的行程,要早早起来热好汤,要赶上近十里的路程准时送到.隆冬的清晨,凛冽的寒风,年近六旬的老人,那是怎样一幅感人至深的画面,更何况她还要拖着患有类风湿性关节炎的双腿匆匆爬上六楼……我不能再想下去了,泪水早已模糊了我的双眼,我忙掩饰性地大口喝汤。再看丈夫,显然也被母亲的举止感动了,一改往日的幽默,只一言不发地埋头喝汤。只有少不懂事的儿子直嚷着汤好喝,还缠着让奶奶也喝一口。 当母亲执意把我们推出门去,自己在屋内收拾残局的时候,我知道母亲又一次用她的方式在我的心中种下了一棵亲情树,从那一刻起我的整个生命都是春暖花开。 点评：平实的故事容易唤起学生对同样平实的生活场景的回忆,起到了一石激起千层浪的作用。 师：老师的故事打动了大家,是吗？能告诉老师哪儿打动了你吗？ 生8：母亲在冬日清晨骑上近十里的路程给“我”送骨头汤。 生9：母亲拖着患有类风湿性关节炎的双腿气喘吁吁地上六楼。 生10：“我”无意中的一句话母亲竟然记住了。 师(动情地)：谢谢你们做了老师的知音。其实,老师的文字并不美,但老师抓住了母爱的感人细节,写出了自己的真切感受,做到了说真话,抒真情。 点评：回味故事,总结出“感人细节”是“说真话、抒真情”的重要环节,至此,学生对“说真话、抒真情”有了感性的认识。 师：同学们,你和你的妈妈之间一定也有很多故事,你能不能也仿照老师的句式(用手指板书)说出你对母爱最真切的感受？注意,说出的话一定要有具体的内容,让人一听就知道背后有故事,试试看,想好之后,可以先说给同桌听听。 (学生活动)  生11：母爱是放学回家后一碗香喷喷的蛋炒饭,让我浑身充满了力量。 生12：母爱是寒冷冬日的一件羽绒服,温暖了我的整个身心。 生13：母爱是考试失败后一句鼓励的话语,让我重新拾起了学习的信心。 生14：母爱是手术前的深情一吻,让我增添了无穷的力量。 …… 点评：有了老师的真情演示,学生的如法炮制就如行云流水了。 师：大家说得真好,现在老师更想知道那一句句动人话语背后的感人故事了,把它写下来好吗？友情提醒大家：写一个母爱的片段,要具体写清楚母亲爱你的细节,如一个动作,一个眼神等等。现在就动笔吧,时间八到十分钟。 (学生习作) 师：写好了吗？先自己读给自己听听,看能不能打动自己。 (学生自由朗读习作) 师：看大家读得如此动情,一定写得不错,谁愿意与大家分享自己的母爱故事,可自由站起来读。读的同学要投入感情,听的同学更要集中精力,边听边留意：哪儿打动了你？为什么打动了你？ 点评：用心体味平凡生活总有动情处。 生12：那是一个冬天的早晨,天气特别冷,妈妈送我去上学。路上我一个劲儿地搓着手,妈妈大概是察觉了,问我冷不冷,我说：“还行。”妈妈还是不放心,停下了车子,脱下自己身上的羽绒服,要给我穿上。我不肯,要知道身上已穿了一件羽绒服。可妈妈硬是把她的羽绒服套在我身上,自己只穿了两件毛线衣。我穿着两件羽绒服,一下子觉得暖和多了,我知道那里面有妈妈的温度。 师：谢谢你的发言,大家来评评看。 生15：在大冬天,妈妈把自己的羽绒服脱下来给我穿上,这一点让我感动。 生16：我很喜欢她的最后一句话。能感受到羽绒服里有妈妈的温度,说明妈妈当时的行为感动了她。 师：说的真好,能告诉老师,那年你多大？ 生12：十来岁吧。 师：如果同样的事情发生在现在,你还会穿上妈妈的羽绒服吗？为什么？ 生12：不会了。妈妈也会冷的,我可以坚持。 师：恭喜你,长大了,懂得疼妈妈了。 点评：学生讲真情故事,学生评真情故事,既是交流的过程,也是感悟的过程,还是学习的过程。 生17：那是一个闷热的夏天,家里像蒸笼一样,热得不得了。可偏偏在这鬼天气,我感冒了,妈妈不准我吹电风扇,说要让我多出汗,这样才好得快。我躺在床上辗转反侧,汗珠从我的脸颊上流了下来。妈妈见了慈爱地对我说：“快躺下,我用扇子轻轻地帮你扇。”我听了妈妈的话,乖乖地躺了下来。妈妈边扇边帮我擦着汗,我渐渐地进入了梦乡,待我醒来时发现妈妈手中还拿着扇子,在轻轻地扇着。我看见她的眼睛都熬红了,眼角的皱纹也更明显了,那里面一定也有我的“功劳“吧。那时,我真想变成一位仙女,为妈妈抚平眼角的皱纹。妈妈,我爱你! 师：短时间内能写这么长,真是一位写作高手。谁来点评？ 生18：炎热的夏天,妈妈不顾自己劳累,为得了感冒的我扇风,很感人。 生19：她想变成仙女,为妈妈抚平眼角的皱纹,让我很感动,因为她懂得回报母爱了。 师：是啊,谁言寸草心,报得三春晖。  生20：那天早上出门时,天还好好的,半路上刮起了风,下起了雨,我赶到学校时,身上已经湿透了。陆续有几位家长来为孩子送衣服,我多么希望妈妈也能为我送衣服啊。我抱着希望来到阳台上,向马路上望去,没有妈妈的影子,我有些生气了。正想进教室,突然,我看见了一个熟悉的身影,是妈妈!我以最快的速度跑到楼下,妈妈也赶到了。只见妈妈抱着一套干净的衣服,衣服外面用方便袋包了一层又一层,显然是怕打湿了。妈妈见了我说：“快把衣服换上吧,要不闹出病来就麻烦了。”我赶紧换上了那套干净的衣服,顿时感到舒服多了。母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮拦天空下的荫蔽! 生21：他写的是生活中常有的事情,但他抓住了细节,如：妈妈把干净衣服包了一层又一层,既真实又感人。 师：你听得真仔细,真实,母爱常常隐身于日常的生活片断中,需要用心感悟。(对生20)这一点,你做得很好。 生22：他能用诗句来表达心中的感受,我挺佩服的。 师：是啊,老师也很佩服。当然,如果所选的材料能扣住“心中的雨点”就更好了。知道这是谁的诗吗？ 生(七嘴八舌)：冰心。 师：我们曾经学过她的《母亲》,一起来背背,好吗？ 生(齐背)：母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。 师：心中的风雨指什么？ 生23：应该是指精神上受到的打击、挫折等。 师：遭遇这些,“我”是怎么做的？ 生24：躲到母亲的怀里。 师：看来即便是冰心这样的大家,也是通过细节来写母爱的。我们为什么不呢？同学们,如果母亲现在就在我们身边,愿不愿意把我们用心写成的母爱片断读给母亲听？ 点评：教师善于抓住学生作品中的亮点,由冰心诗中“心中的风雨来了”的化用而引出对冰心诗的温习,肯定了学生化用的成功,又通过名家大家重视细节描写来强化学生对细节描写的重视。 生(齐)：愿意! 师：那好,都挺直腰杆,双手捧起自己的作品,想象母亲就在身边,动情地读给自己的母亲听,也读给自己听。 (生动情朗读,师侧耳细听) 师：同学们,你们刚才专注朗读的表情真是动人极了。老师恍惚觉得就是你们的妈妈了。同学们,如果给你们的精彩片断加个凤头、豹尾,就是一篇以“母爱”为话题的好作文了,那一句关于母爱的话可以充当正文之前的题记。最后再拟一个响亮的题目就更加锦上添花了。帮老师刚才的亲情故事拟个题目,怎么样？ 点评：由片断向整篇作文过渡。其实,抓住了文章的核心内容训练,且训练达到了预期效果,整篇文的完成则已不是难事。 生25：爱的琼浆。 师：多富有诗意啊。能不能再具体一些,就从片断中来。 生26：母亲的骨头汤。 生27：温暖生命的骨头汤。 生28：老师,你自己拟的是什么题目？ 师：老师拟的是飘香的骨头汤。你们说用哪个题目好？ 生(七嘴八舌)：温暖生命的骨头汤；飘香的骨头汤。 师：那好,就用你们的题目：温暖生命的骨头汤。你们也帮自己的故事取个让人一见钟情的好题目吧。  生12：母亲的羽绒服。 生29：一把蓝色的小雨伞。 …… 点评：点拨拟题。 师：题目拟得不错,紫石的学生真棒!最后老师想送你们一句名人句言：写作文真实就好,有情更佳,扬善则美。谁说的？ (生七嘴八舌地猜。) 师：薛梅,此刻是薛梅说的呀,可要记住了。你们有没有话想说？ 生30：以后我们不仅要用心体会妈妈的爱,也要多关心妈妈。 师：说得真好,真希望你是我儿子。如果大家都这么做了,相信你们写出的文章一定会更生动、更感人。好,下课! 点评：“写作文真实就好,有情更佳,杨善则美”,薛老师用自己的“名言”再次强调训练主题。这时的“说真话、抒真情”就不再是一句空洞的话,而是带有学生深深体悟,是带着母亲的体温、母爱的慈祥的了。