写真事,抒真情,悟真理

写真事，抒真情，悟真理——中职生作文的源头活水摘要：中职生作文的源头活水在于引导学生叙写真事，抒写真情，感悟真理。“真”贯穿于现实生活的始终，更应是学生写作的灵魂。写真事，让文章洋溢生活气息。抒真情，字里行间感动常在。悟真理，让文章充满哲学思辨。关键词：中职生；写作；真事；真情；真理朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”中职生作文的源头活水在哪呢？中职生在校学习时重技能，轻知识已经成为传统，本身学习底子又较为薄弱，面对作文，更学生们的“心头大患”，只能是随便应付，不了了之。作文教学已经成为中职语文教学的绊脚石，老师无力，学生心烦。笔者通过多年的教学实践总结，以为中职生作文的源头活水在于引导学生叙写真事，抒写真情，感悟真理。著名教育家陶行知曾说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。“真”乃贯穿于现实生活的始终，更应是学生写作的灵魂。现就写真事，抒真情，悟真理，谈谈我对中职生作文教学的几点看法。一、写真事，让文章洋溢生活气息。文章，来源于生活，并再现生活。教师在指导学生选材时，要主动贴近学生的生活，指导学生选择一些发生在自己身上的材料，并引导学生加以提炼、加工、变形，使文章洋溢着浓厚的生活气息。因为学生是在写自己相关的事，就不会言而无物，也不会无病呻吟。例如以“声音”为话题，写一篇作文。话题很大，学生刚看到题目，即无从下手。我在教学时，先引导学生从三个层面进行拓展选材：⒈来自大自然的声音。例如：落花流水，飞瀑深潭，雨落雷鸣，莺啼猿哀；春夏秋冬各个季节的声音，如春雷、夏蝉、秋叶、冬雪；庭前花开花落，天上云卷云舒……⒉来自身边的声音。例如：琴瑟笛箫，管弦和鸣；父母的脚步声、唠叨声；5 同学的笑声、议论声；读书声、争辩声……⒊来自心灵的声音。例如心灵悸动，四季轮回，新老更替，生生不息……如此解说，学生的选材范围无限扩大，可以写的内容就增多了，选择自己最有把握的材料就更容易。当然选择材料无高下之别，只有写作的难易之分，选择自己容易把握的最好。连建臻同学写了《我听见花开的声音》，写到他为等待一朵花开，守候在花前几小时：时间静静地流淌，“滴答滴答”，几个小时过去了，终于，“啪”的一声，花朵瞬间绽开了，芳香四溢。此时，我终于听到花开的声音，是那么清晰，那么有力。那一刻，我的心间也似乎开了花了。林元墩同学写了《父亲的脚步声》，写到他的父亲根本不关心自己，也从不过问自己的成绩，他觉得父亲根本不爱他。直到中考前夕的一个晚上，自己做完作业休息了——朦朦胧胧中，他听到“嚓—嚓—嚓”的声音向他的床边走来，自己以为是什么，气也不敢喘，声也不敢出，呆呆地躺着。终于他听到一个细微的声音“这么大了，怎么还乱踢被子”，哦，是父亲。他轻轻替我拉了拉被角，又轻轻地踱了出去，缓缓带上房门。那一刻，泪水顺着我的眼角留下了。中间父亲的脚步声还再出现了两次。这样的选材，贴近学生的现实生活，洋溢着生活气息，学生容易把握，也自然会写生动了。二、抒真情，字里行间感动常在。从创作规律看，写作既是形象的思维，又是情感的思维。“情动于中而形于言”[1]“人禀七情，应物斯感”[2]，写作过程都伴随自我的情感活动。巴金谈到《家》的创作经过时说：“我仿佛在跟一些人一同受苦，一同在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻生命欢笑，也陪着他们哀哭。我一个字一个字地写下去，我好像在挖开我记忆的坟墓，我又看见了过去使我的心灵激动的一切。”[3]引导学生抒写真情，让感动在字里行间流淌。充满真情的文字方能打动人。感动自己，才能感动别人。让学生选择一些深受感动的人和事，再用文字再现当时的情景，用我手写我心，学生写作一定能得心应手。5 例如吴丽玲同学写作《一杯白开水》，用自己的亲身经历写了这样的一件事：早晨秋雨下个不停，自己上学又忘记带钱和公交卡，只好独自撑伞骑自行车到校。路上，经过一滩滩积水，裤子和鞋子全湿了。雨越来越大，此时自己冷得瑟瑟发抖。路上碰到同学正要出门，看到我这模样，便赶紧拉我进去换衣服。进去后，她很快递给我一套衣服，关切地说：“赶快换上，小心着凉了。”啊，这细柔的声音使我倍感温馨，感动至极。换好衣服后，她又递给我一杯白开水说：“天气太凉，喝杯热水暖暖身子。”此时，一股暖流直注入我的心底，融化了这个早晨所有的寒冷。结尾又写到：窗外的雨还是淅淅沥沥的下着，但已不再是令人惆怅的秋雨了，它应经被一杯白开水、一片温情感动了。还有颜丽丽同学写作《家乡的梧桐树》，开始用饱含深情的笔写道：推开老屋的门，一棵干瘪的老木桩好像在讲述着那些过往的故事，在这个故事里，我呆了四年……记忆中，当这棵老树还是枝繁叶茂的梧桐树时，树下还有一对光亮的石凳，一高一矮。每当夕阳的余晖透过那颗梧桐树时，我和奶奶总会在这棵树下，听奶奶讲四年的故事，也梦了四年。然后叙述父母由于忙于事业把我寄养在乡下的奶奶家，奶奶对我的百般疼爱。结尾写到：四年了，父母从城里回来要接我回去。我哭了，我舍不得奶奶。可奶奶只说了句：“娃，到了该上学的年纪了，梧桐树真的老了。”我似乎明白：奶奶为什么有时候一个人发呆，为什么吃花糕时把表姐弟赶得远远的，为什么偷偷掉眼泪，并不是沙子迷了眼。有人说：离别是为了更好的重逢。是啊，离别后，所有的一切都变了……这些基本源于学生亲身经历的事情，学生在写作中自然融入了情感，因此特别感人。三、悟真理，让文章充满哲学思辨。感悟，体现为审视生活引发的联想，发掘事件的精神内核与情感，可以让写作中的人和事升华，使作者的思想和情感得以张扬，扩张文章的生命力。5 感悟需真，不人云亦云。教师要引导学生写出自己独到的见解，并用简练的语言表达出来。感悟，是文章的点睛之笔，它的好坏，直接影响作文的优劣。感悟，也是在具体的叙述描写之后，对人生和生命的体验和反思，也使文章更具有现实意义。例如郑雪玲同学写《感动》一文，用了两个镜头写心中的感动：镜头一：马路上的“天使”……镜头二：爱护家园的“小卫士”……结尾感悟道：生活的点滴感动了我，我，因生活的点滴而感动。用于简洁，给人启发。例如连建臻同学写了《我听见花开的声音》，她是这么感悟的：等待一朵花的开放，让躁动的心安静下来。听见花开的声音，一如听见自己心灵的声音。这，何尝不是一种幸福？读起来余音袅袅，让人回味无穷。总之，作文是对现实生活中人和事的观照和反思。在中职作文教学中，宜抓住“真”——写真事，抒真情，悟真理，它们就如源头活水，可以让学生在写作中得心应手，解决无处入手，无病呻吟等相关的问题，让中职生的写作能力得以提高，并从中借鉴和运用，为今后的就业和人生之路打下坚实的基础。注释：[1][2]刘勰.文心雕龙•明诗[M].人民文学出版社,2011.11[3]巴金.谈《家》.新生集[J].人民文学出版社,2004.7参考文献：[1]童庆炳.文学概论[M].武汉：武汉大学出版社,1995.7[2]陈旭远.新课程新理念[M].长春：东北师范大学出版社，2002.35 作者姓名：吴树田单位：福建省大田职业中专学校通讯地址：福建省大田职业中专学校联系电话：0598—722363418005980927E—mail：wushutian3@163.com5