抓住关键，提高作文质量——刍议新材料作文的审题立意-论文

语文·应考策略抓住关键，提高作文质量——刍议新材料作文的审题立意福建泉州市泉港区第五中学(362000)郭惠琼一、从福建的高考作文说开去作，不得抄袭。[2ol1年福建高考作文题】[2012年福建高考作文题】根据以下文字，写一篇不少于800字的记叙文或议根据以下文字，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。论文。袁隆平说，我的工作让我常晒太阳，呼吸新鲜的空冯骥才说：“运动中的赛跑，是在有限的路程内看你气，这使我有了个好身体⋯⋯我梦见我种的水稻长得像使用了多少时间；人生中的赛跑，是在有限的时间内看高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，你跑了多少路程。”我和我的朋友就坐在稻穗下乘凉。要求：选择一个角度构思作文，自定立意，自选文要求：选择一个角度构思作文，自定立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围，不要套体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围，不要套作，不得抄袭。相提问，共同讨论，最后是组与组之间交换结果。这样生在共同学习中学会思考，勤于思考，懂得质疑，才是真的讨论使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生的优正地把学习的内容弄懂。势并起互补作用，运用集体的智慧去攻克难关。在这个比如在教学姜夔《扬州慢》这首词时，我让学生从朗过程中，教师要及时表扬、鼓励学生，保证学生参与的热读(如节拍韵脚)、题目、序言、正文内容、表现手法这些情。由于学习的内容是学生关心的问题，他们有兴趣参方面提出问题，每两组共同就一个方面去理解和提出疑与讨论，几乎每个学生都能谈到一两点，学生不至于产问，有所侧重，不必面面俱到，选哪个内容先由各组自行生畏难情绪，变“要我学”为“我要学”，合作学l习效果显选择然后由教师调配。如第一、第二组重点就朗读这方著。面提问，第三、第五组从题目方面思考标题与别的词有三、小组教学培养学生自主学习的能力什么不同，其他组类推。经过每组成员阅读、思考、讨教学最主要的是培养学生的自主学习能力。过去论，然后集思广益，把组里提的问题集中起来，进行两组教师的满堂灌固然不可取，可是课堂上教师精心地设计之间的对比，选出有代表性，或看法存在分歧，或难度较好问题，也有学生积极回答，这样是否就重视了学生的大的问题再次交流讨论。教师只是作适当的点拨引导，主体地位和有利于培养学生的自主学习能力了呢?其从选内容到阅读感悟再到问题的形成、解决，几乎都由实，从教学实践来看，多数时候回答问题的是极少数爱学生自己完成。学生在阅读思考、提出问题和解决问题发言的尖子生，绝大部分学生则是持沉默、旁观的态度。的过程中，在看法不一致的时候又可以互相质疑，各抒学生长期这样下去，会变得越来越懒惰，懒于阅读，懒于己见，畅所欲言。这样培养了学生阅读、思考问题的能思考，更不用说提出质疑和培养自主学习能力了。分小力，提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及合作交组学习，吃的不是“大锅饭”，组内成员出现懒惰行为，学流的能力，为终身学习打下了基础。当然，在阅读教学生之间提醒、关注较到位，小范围内发言，减轻学生怕出中，有些内容确实难度很大不适合学生自主学习的，那错的心理压力。学生有争强好胜的特点，组与组之间不就要根据实际情况，由教师区别对待。另外，分小组教甘落后，分组后学生的积极性得到了调动，为阅读思考学、学习讨论不能只是形式而已，要做好准备，给足学生和质疑提供了便利。朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，足够的时间，这样才能真正发挥小组教学和自主学习的大疑则大进。”可见，无疑不等于学生全部弄懂了所学的作用，达到培养学生自主学习能力的效果。东西，很多时候只是没有做到进一步深入学习，或者是总的说来，高中语文分小组教学能更好地利用群体知其然而不知其所以然。在语文教学中教师不能总是优势，促进学生间的知识交流，发挥学生学习的主动性，抛出问题让学生回答，这很大程度上限制了学生的思同时培养学生自主学习的能力，让学生在教师的引导和维，更多的应引导他们阅读感悟，从中发现问题，然后自自主相互作用中健康成长。．行解决问题。学习本来就是不断生疑并解疑的过程，学(责任编辑陈剑平)33E-mail：zxckwz@163．com 语文·应考策略专家是这样评价2012年作文题的：要。要闯过这一关，考生就要发散思维，通过思考与分与2011年袁隆平的材料相比，这一材料更富有理析，理解题意，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围性色彩，体育运动中的比赛与人生的赛跑之间有趣的反和重点。差，构成了鲜明的对比，引人深思。同时，材料只呈现现如2011年福建省质检语文试卷以“有益与无益”为象的列举，并没有鲜明的情感倾向植入，让考生可以作题写一篇记叙文或议论文。有学生就这样立意：我们要多义的解读，充分体现了试题的开放性与多义性。做有益之事，不做无益之事。接着他只是在一般材料上从福建省这两年的高考作文来看，都是全新的作文兜圈子，从老师认为学习英语有益，自己认为无益；老师命题形式，提供一则材料，要求考生阅读，根据自己对材认为多读多背有益，自己认为无益——在这两个方面兜料的感悟、理解，自定立意，自选文体，自拟标题进行作圈子，未能就“有益与无益”作更深入的阐述。为什么会文。这是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文这样?原因在于学生没能吃透材料，理清题目。“有益样式，这种命题形式从本质上讲是材料作文，但是从表与无益”话题指涉一个问题的两个方面，要求写作者必现形式上讲，又与话题作文类似；它给定材料，但不给定须能够辩证地思考这一问题。话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作如果我们能够做到这样想问题：在面粉中添加漂白文那样“过宽”。过去的材料作文，都是限定文体，而它粉对谁有益，对谁无益?在馒头上染色对谁有益，对谁文体不限；过去的材料作文，总有最佳立意，而新材料作无益?用石蜡磨大米对谁有益，对谁无益?用“地沟油”文可有多个立意，已经不存在最佳立意。其材料的功能炒菜对谁有益，对谁无益?⋯⋯然后深入追问：其本质主要就是为考生规定范围、提示思维方向，考生的审题、是什么?我们就不难想到在“唯利是图”的今天，诚信缺立意、行文必须以此为依据来进行，而不能信马由缰，这失、行业道德滑坡已到了令人发指的地步，进而呼吁政样考生就很难猜题、押题，从而避免了话题作文“过宽”府要加强监管职责。如果能这样发散开去，那么学生的的弊端。因此，有人就把这样的材料作文称为新材料作立意就很深刻，写出来的文章不但新颖，而且针砭时弊，文。福建省这两年的作文改革，新材料作文一改往常给评卷老师想不给高分都不行。题目的做法，让考生“自拟题目”。这种开放式的命题方又如2012年福建高考作文题，作文材料简短，关键式避免了主题先行。和命题、话题作文相比，新材料作词明确，落在“人生”、“赛跑”、“时间”、“路程”上，降低了文更具有开放性，更具有选择空间，也更适合考生发挥审题门槛。材料立意导向明确：想考查学生为人处世的自己的写作个性，展示自己的才华，鼓励学生表达自己态度，关注及观察社会的广度，思考和追求人生的深度。的观点，值得提倡。但其隐性材料和限制条件也增加了但考生如果不能发散思维，立意就只会落在“人生如赛考生审题和立意的难度。跑”这个老话题上，进而在表层谈应该在有限的人生中二、如何审题立意创造无穷的价值。至于“为什么人生如赛跑”，应该“怎面对新材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，么样在有限的人生里去创造无穷的价值”，考生往往无熟练掌握审题立意、观点提炼的方法，时常造成所提炼法深入涉及。若能这样发散开去，再结合人生体验和感的观点与材料若即若离、似是而非，有时差之毫厘，谬以悟，分析有限的人生与无限的价值的关系，分析在为人、千里，甚至有南辕北辙、风马牛不相及的重大失误——治学、修心、齐家、平天下等方面该如何最大化地实践与即使你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语实现，这样你的文章就会标新立异、与众不同，就会在众言再优美，也只能是“瞎子点灯白费蜡”了。可见，材料多考场作文中出彩。作文的观点提炼，至关重要。要提炼好观点，必须先审三、结束语好题。高考考场作文，审题是第一关，文章的立意取决高考作为选拔性考试，要求考生能在芸芸众生中脱于审题。审题不清，那么立意就不准，立意不准，就会出颖而出。在写作方面应当注意立意的新颖与深刻，有别现偏题、跑题现象。“棋失一着，全盘皆输”就是这个道于“众生俗论”，那就多用发散思维，审好题，多角度、多理。的陈岩立老师曾明确指出，当前学生写作方面进行思索，确保自己的写作具有开阔的视野和高质上存在的主要问题是境界不够开阔，这“境界不够开阔”量的立意。审好题，立好意，考场作文也就成功了一半。归根结底就是立意的问题。可见审好题这一关，至关重(责任编辑陈剑平)34中学教学参考2O14年1月总第183期