言论类材料作文的审题立意

言论类材料作文的审题立意高考作文采用言论作为材料的，多是名人语录或哲理性的语言。言论类材料作文采用名人语录或哲理性语言，引导学生深入思考，思维的深度和广度会比其他题目难；哲理思辨语言材料，抽象程度高，道理深奥，作文难度较大。　　言论类材料作文题加强哲理思辨、突出哲学思考，符合未来发展要求，必须引起我们的重视。这类的审题立意是作文的关键。　　一、抓关键词句法　　抓住了关键词语，也就圈定了立意的范围，并以此将言论材料作文转化为话题作文，对话题发表自己的看法，中心论点就有了。关键词语往往是命题者突出中心时特别强调或反复出现的词句，是命题者的情感倾向、命题意图的体现。　　例1.人生的一切变化，一切魅力，一切关都是由光明和阴影构成的。　　——列夫·托尔斯泰　　请根据阅读后的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。　　这道作文题所给材料是一句名言，思考的角度有三：一是“人生的一切变化”“由光明和阴影构成”，二是“人生一切魅力”“由光明和阴影构成”，三是“人生一切美”“由光明和阴影构成”。综合分析，该名言的关键词应是“光明和阴影”。根据《现代汉语词典》的解释，“光明”可指（胸襟）坦白，没有私心；可比喻正义的或有希望的。“阴影”的比喻义可以是心理上不够开朗乐观，感到压力缠身；还指心灵与修养方面的弱点或不顺利的生活境遇等，如人生的逆境，挫折等。二者的关系是相辅相成，相伴相随。为此，这道作文题可以从以下几个角度立意。　　（1）阴影价值类：因为有了阴影，光明显得炫目。6 　　（2）辩证关系类：光明和阴影是相辅相成的，没有阴影的光明只是一团耀眼的白光，没有生机等。　　（3）人生价值类：种种历练和高楼大厦就正好体现了人生的价值；战胜阴影的过程，就是挑战人生，实现人生价值的过程。　　（4）快乐人生类：遇到磨难和艰辛，不要灰心丧气，摆脱心灵上的阴影，勇敢寻找光明，让人生拥有快乐和成功等。　　根据以上分析可见，名言警句材料作文审题时可以抓关键词句，挖掘其喻意，结合社会时代背景解读名言警句，把握名言警句中所蕴含的哲理，即其隐含义，同时，结合社会现实多角度立意。　　例2.“蚕吃桑叶，所吐者丝也，非桑也；蜜蜂采花，所酿者蜜也，非花也。学习亦然。”　　这里列举的两类事物，共同点都是吸收、消化、创新；再参考后一句提示，材料的中心应该是“在学习上，只有广泛地获取知识，并体会理解，才能学有所得，有所创新。”　　二、求同析异法　　这个方法，也是运用在多则材料的作文中的。　　例3.一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。　　——谚语　　天时不如地利，地利不如人和。　　——《孟子》　　一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。——童谣　　三个警句从正反两方面阐释了合作的作用，“合作”即三则材料的共同点。　　由此可见，多则名言警句的审读，要善于全面准确，从不同的名言警句中挖掘其内在的相同点，进而在相同之处立意，我称之为“异中求同”法。6 　　例4.①“千里之堤，溃于蚁穴。”　　②“失之毫厘，谬以千里。”　　这两个成语的共同点都是从反面揭示“小”与“大”的辩证关系，材料的中心应是：如不注意纠正小毛病，就会铸成大错，造成重大损失。　　三、互补法　　例5.①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧！”　　②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”　　这两则名言内涵不同，材料①强调要有坚定的信念，材料②是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。二者孰对孰非？应该说都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将二者结合起来，就既全面而又很合理了。因此，可以提炼这样的观点：既要有“走自己的路”的坚定信念，又要有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人生之路。　　由此可见，多个名言警句，要注意彼此之间的联系。这是互补法。　　例6.①志愿军英雄马玉祥曾说：“我不是什么英雄，当年在朝鲜战场上我是个兵，后来转业到地方，我也是个‘兵’，现在离休了，我还愿当个老‘兵’，这辈子我掂量自己，只要够个兵的分量就心满意足了。”　　②拿破仑说：“不想当元帅的兵不是一个好士兵。”　　先找出两则材料的同和异，谈的都是理想和自我价值的问题，但看法迥异。对马玉祥的话，应抓住关键的一句，“这辈子我掂量自己，只要够个兵的分量就心满意足了”，理想的确立应从自身实际出发，在普普通通的岗位上照样能干出成绩来，能实现自身的价值，要正确理解“兵的分量”6 的具体内涵。而对拿破仑的话我们要作具体分析，不宜笼统地肯定或否定，想当元帅的兵是有目标有理想的，但要明确为谁而当、为什么要当元帅这些问题，才能有正确的人生观、价值观。　　审题时还应注意“联系时代特点”这句话，也就是要立足于时代的高度，结合当代青年所担负的社会责任和历史使命来思考这一问题，同时还应联系自身的实际来确立人生的目标。可立意为：人生既要有拿破仑那种雄心壮志，也需要马玉祥那样甘于从平凡做起的精神，因为任何雄心壮志的实现，都离不开脚踏实地地苦干。　　另外，言论类材料作文的审题立意，还可以从以下几个角度考虑。　　四、以易破难法　　言论类材料作文，往往所给材料不止一个，多个是常有的事。这样，我们就可以抓住相对好理解的那个“易”，用它作钥匙，去解开其他的“难”的。　　例如，阅读材料按要求作文：　　①我觉得自己好像是在海滨玩耍的孩子，有时很高兴地拾起一些光滑的石子，但真理的大海，我还没有发现。——牛顿　　②人的生活像广阔的海洋，在它的深处保存着无数的奇迹。——别林斯基③一个人要发现卓有成效的真理，需要千百个人在失败的探索和悲惨的错误中毁掉自己的生命。——门捷列夫　　第一则材料显示了牛顿的谦逊。他以科学家的眼光，把客观世界看做大海，而他只相当于在海滨玩耍的孩子。尽管已经发现了一些科学的真理，但他认为真理的大海是浩瀚无边的，他还没有真正发现科学的大海。　　第二则材料显示了别林斯基对社会生活的认识。他以文艺评论家的眼光，把人的生活看做广阔的海洋，要求文学家到生活的海洋中去发现奇迹，去表现生活的丰富多彩。　　第三则材料显示了门捷列夫对发现真理艰巨性的认识。他以科学家的眼光，提醒人们，发现真理需要付出巨大的努力。6 　　三则材料，围绕“真理的海洋”，从三个不同的角度切入，你可以选取其中一个比较容易驾驭的角度切入论证。　　五、语法分析法　　根据诺贝尔的一句话，写一篇不少于800字的文章。　　诺贝尔说：“生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。”　　用语法分析法话，首先，看看主语、谓语、宾语，就是：生命是宝石。意思是说生命像宝石，很珍贵，我们要珍惜。再看看修饰语“自然付给人类去雕琢”，生命是自然付给的，但不会天然而成的，要“去雕琢”。我们该如何“雕琢”自己的生命，让它像宝石一样熠熠生辉？材料的核心：人怎样活着才更有意义。　　这样的分析，有些像“理解文中重要句子的含意”的方法，是的。其实，有些方法是相通的。知识是不该老死不相往来的。如果是多则的言论材料，我们也可以像分析这个材料一样地分析，一一分析以后，求同析异就变得简单了。　　审题立意　　阅读下面的材料，按要求作文。　　作为一名写作老师，我从来都说服不了学生，让他们明白作文需要修改。对他们来说，首稿就是终稿。我在办公室门上挂了个大告示，才让他们中的几个人明白了我的意思。　　告示是这样写的：　　“是啊，这很难，你知道。我想不出我是应该自杀还是不自杀，你知道。”莎士比亚的《哈姆·雷特》第三幕第一场，草稿。　　“是生存还是毁灭，这是个问题……”终稿。　　全面理解以上材料，选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，拟定标题；不要脱离材料的内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。6 　　【思路点拨】　　从老师的角度立意：教育是一种艺术，是需要根据学生的具体情况而改变方法的艺术。为了能让学生意识到修改的重要性，这位老师没有现身说法，而是用莎士比亚作为善于修改的榜样。学生在这种环境的熏陶下，一定会改变“首稿就是终稿”的观念。从学生的角度立意：“首稿就是终稿”的思想是根深蒂固的，也是很难在短时间内就能改变的。而告示却能让学生内心受到触动，连莎士比亚这样的大作家都在不断修改自己的文章，更何况我们这些普通学生呢？认识到修改的重要性，从而改变自己的态度。老师的良苦用心，使自己发现了问题，从而更有利于自己的成长。从旁观者角度立意：这位教师是一名智者，他能很清醒地认识到学生存在的思想问题，从而有针对性地找到了解决问题的办法。同时，在相互尊重中，师生关系也会很融洽，更能促进教学相长。　　在这些立意中，谈教育方法、榜样、态度、尊重等方面还是比较容易完成的，如果只是围绕材料讲述故事，或跳离材料谈榜样或态度等都是不准确的。　　参考题目：“教育是一门艺术”、“改变方法”、“榜样的魅力”、“内心的触动”、“向榜样看齐”、“态度与成功”、“我眼中的智者”、“发现”、“为了成长”、“尊重”等。6