语文人教版九年级下册文似看山不喜平

中考作文指导株洲市第十五中学段敏莉文似看山不喜平——让作文变得生动曲折 1、当前作文教学无政府状态，凭老师各自的想法和摸索教授，作文教学的评估也是模糊的。2、《语文课程标准》和考标中明确指出，初中作文应该多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表述，作文要有波折，突出文章的主题。一、教学背景 1.选题的出发点紧扣《语文课程标准》，重点研究学情。教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展其观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其重视培养学生的创造性思维。2.对本节课性质的认识本节课的前题是学生已具备一定的中考作文写作能力。通过理解生动曲折重要性、了解写作技法、练习片断写作修改、升格作文、总结提升的五步完成作文教学。二、教学设想 3.教学方法分析《语文课程标准》要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”上课尽量让学生通过写作、学习、修改、提升来掌握写作技巧。二、教学设想 4.学习目标及重点难点的定位（1）这节课的学习目标定位于学习中考作文写作的生动曲折的方法与实践。（2）方法理论指导、作文片段修改、升格作文示范，展示生动曲折的作文提升的全过程。（3）学习难点要突破作文的曲折性的特点。二、教学设想 1、导入新课：故事导入，引出学生关注的话题，一方面引起学生的听课兴趣，另一方面引入本节课要学习的内容。三、教学设计 这个婆娘不是人九天仙女下凡尘儿孙个个都是贼偷得蟠桃献至亲举座皆惊满堂喝彩全场惊怒拍手叫好唐伯虎为九十岁的老妇人写祝寿诗 跌宕生姿，起起伏伏。──事件的曲折 2、分析学生作文：以学生作文为案例，其它学生提出修改作文的意见。此环节的设计，旨在了解学生现有的作文写作基础，将学生提出的修改意见加以分析、整理，有利于更好地归纳写作要点。分析步骤：（1）学生阅读作文片段；（2）学生讨论作文片段修改；（3）学生发言，说明修改意见。三、教学设计 作文案例：回到家后，妈妈坐在沙发上看电视，见我回来了，便笑着问：“今天作业多不多呀！”我连忙说道：“多！”。我惊慌失措的走进了房间，拿出那张未及格的试卷，脑海里浮现出妈妈的笑脸，我拿起试卷往垃圾桶里扔。就在这时，妈妈面带微笑地问：“怎么啦！”一边检起来扔进垃圾桶里的试卷。妈妈看完试卷后，便开始细心地教我解题。我忍不住问妈妈为什么喜欢看我写作业，妈妈笑了笑说道，她每天辛苦工作后，只要看到我在认真写作业便什么疲惫和烦恼都消失了。后来，我的成绩在妈妈的悉心教导下，也有了显著地上升。——《那一天，我与幸福相遇》片段 3、归纳学生修改的意见，并整理成系统的写作方法。以一些典型的文章片段，引导学生回顾并整理相关写作方法。三、教学设计 （一）悬念法“同学们，你们马上要毕业了，这节课我们开个舞会吧！”“好！——”教室哄然叫好。“不过，我有个条件，要穿上我带来的鞋子才能跳。”老师拉开旅包，我们一看，布鞋、皮鞋、运动鞋……鞋有一个共同的特点——大，很大，一般人根本穿不了。 （二）抑扬法近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！ （三）倒叙法朱自清的《背影》用“我与父亲不相见以二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。开篇点题，用最难忘怀的是父亲的“背影”，别开生面地表达了作者对父亲的绵绵情思。 （四）插叙法鲁迅在《故乡》中加入了对少年闰土和“豆腐西施”的描写，以形成与眼前的中年闰土和杨二嫂的鲜明对比。 （五）细节法神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写——人物描写 如何让作文变得生动曲折？1、悬念法2、抑扬法3、倒叙法4、插叙法5、细节法 4、指导学生再次修改作文片段，并明确修改作文的方法。学生修改作文后进行交流，分析作文修改前后的区别，说明达到的效果。三、教学设计 作文案例：回到家后，妈妈坐在沙发上看电视，见我回来了，便笑着问：“今天作业多不多呀！”我连忙说道：“多！”。我惊慌失措的走进了房间，拿出那张未及格的试卷，脑海里浮现出妈妈的笑脸，我拿起试卷往垃圾桶里扔。就在这时，妈妈面带微笑地问：“怎么啦！”一边检起来扔进垃圾桶里的试卷。妈妈看完试卷后，便开始细心地教我解题。我忍不住问妈妈为什么喜欢看我写作业，妈妈笑了笑说道，她每天辛苦工作后，只要看到我在认真写作业便什么疲惫和烦恼都消失了。后来，我的成绩在妈妈的悉心教导下，也有了显著地上升。——《那一天，我与幸福相遇》片段 5、展示教师升格作文，学习修改作文的角度。老师对原作文片段加以分析和修改，引导学生掌握修改作文的技巧。三、教学设计 上完晚自习回家，我走在幽暗的路灯下。（环境描写）“咋办，妈妈又会陪我做作业，要让她看到这张试卷，我不就……”（心理描写）我心乱如焚，颤巍巍地推开家门。（动作描写）“回来了，今天你的作业多吗？”“多……”（语言描写）我小声地答道。“哦，今天电视剧大结局，我不陪你做作业了，自己要认真些。”（语言描写、情节转变）“嗯！”我一边回答，一边匆匆进入房间。作文升格示范 我惊慌失措地关上门，心里呯呯直跳，翻开试卷，五味陈杂一并而来：“不就是一场考试吗？没什么了不起的。”“哈哈，上次说要进步到前十，看，又食言了吧！”“算了，天赋就这样，不要再勉强。”……（心理描写）一怒之下，“呯”的一声，试卷与文具全被我无情地甩在地上。“怎么啦！”妈妈推开了房门，轻声问。“妈妈，我……”我抽噎着。 妈妈弯下腰来，拣起试卷，瞅一瞅，走了过来，说：“伤心了？难受？不好意思？”（动作描写、语言描写）“呜呜……”我不语。“你知道平时我陪你做作业，但是今天为什么不陪你呢？”（前后呼应）我仍不回答，妈妈坚持着，“我每天走访七八个客户推销保险，总会有对我冷眼相待的。 今天，一个客户因为对理赔的不满，把我破口大骂了一顿，经理还扣了我的薪水。平时，我每次回家看到你认真写作业，就会忘掉所有的疲惫与烦恼。但今天，我太难受，没办法平静地陪着你，只有选择自我调整。其实，考试也是这样，一个小挫折而已。你想想，以后会遇到更大的委屈和挫折，我们不是一样也要面对。”（用亲身事例说理，以理服人、以情动人） “嗯，妈妈，我一定会勇敢地……”“好，我们一起勇敢面对，一起加油！”灯光下，（回应前文的“幽暗的灯光”）再次出现我和妈妈一起拼博的身影。也就在此时，我又再一次与幸福相遇。（回应标题） 6、归纳提升：学生归纳作文生动曲折的方法：开头部分：设悬念、环境描写、为下文埋伏笔中间部分：细节描写、倒叙、插叙、抑扬法结尾部分：首尾呼应、点题、抒发情感、升华主题。三、教学设计 环境烘托设悬念，先埋伏笔作铺垫；细节倒叙或插叙，抑扬手法显波折；首尾呼应点标题，抒发情感明主旨；作文生动掀波澜，中考定能拔头筹。中考作文指导 本节课基本达到了预定的教学目标，学生积极思考，主动参与，明确了作文生动曲折的写作方法，培养了学生的创新意识。许多学生作文修改联想丰富，构思巧妙，力求创新，张扬个性，达到了使作文生动曲折的效果。但问题也是很突出的，部分学生的作文修改，还只停留在文章的生动性，难有曲折点的突破。四、教学反思