用形象说话——文学写作《文学写作》教学方案一、教学目标1、培养学生的文学写作能力。2、增加学生的文学写作感性体验，作为理解文学写作原理的基础。3、传承文学写作理论知识，揭示文学写作规律。4、培养学生的文学写作从教能力。二、教学要求1、要求学生具备一定的文学写作能力。2、要求学生在多种文学体裁上具备较丰富的的写作感性体验，能够自觉地将写作理论与自身经验相结合。3、要求学生熟练掌握文学写作的基础理论知识，正确认识文学写作规律。4、要求学生具备一定的文学写作从教能力。三、教学内容讲授和训练散文、诗歌、小说、报告文学、杂文、影视文学五种文体，各部分的主要内容是：（一）散文。1、散文概说2、散文的审美特征。3、散文的写作。（二）诗歌。1、诗歌概说。2、诗歌的审美特征。3、诗歌的写作。（三）小说。1、小说的界定与分类。2、小说的审美特征。3、小说的写作。（四）报告文学。1、报告文学概说。2、报告文学的审美特征。3、报告文学的写作。（五）杂文。1、杂文概说。2、杂文的审美特征。3、杂文的写作。（六）影视文学。1、影视文学概述。2、影视文学的审美特征。3、影视文学的写作。(详见教学大纲)四、师资队伍写作教研室现有4名成员，其中教授1人，副教授1人，助教2人。五、教材《现代文学写作》（面向21世纪课程教材，董小玉、梁多亮、蒲永川主编，西南师范大学出版社出版）六、考核方式
平时作业成绩与期末考核相结合。七、教学手段及教学条件配置1、精讲多练。2、提供较丰富的写作参照资料，包括公开发表的文学作品和教师的“下水作文”。八、教学质量评价1、以精讲多练为主要评价指标，看教学中写作能力培养和写作从教能力培养是否落到实处。2、分析学生习作（各类作业），根据其前后变化判断其能力的提高与否。3、通过考试、考查判断教学质量。《文学写作》教学大纲一、课堂教授内容（一）散文1、散文概说（1）散文的源流（2）散文的界定（3）散文的分类２、散文的审美特征（1）丰富自由的文体规范（2）真情实感的自我抒发（3）写景图貌的现场展示（4）美文语言的诗意营造3、散文的写作（1）散文家的素养（2）散文写作的选材与立意（3）散文思想的发现与表达（4）散文技法的学习与创造
（二）诗歌1、诗歌概说（1）诗歌的源流（2）诗歌的界定（3）诗歌的分类2、诗歌的审美特征（1）情感真诚的抒发（2）理性精神的照耀（3）想象翅膀的飞翔（4）语言精致的流动（5）音乐旋律的弹响3、诗歌的写作（1）诗人的写作素养（2）激情的诗意捕捉（3）意象的巧合生成（4）情思的自由挥洒（5）语言的审美创变（三）小说1、小说的界定与分类（1）小说的界定（2）小说的分类2、小说的审美特征（1）丰富多彩的人物形象塑造（2）多样化的情节结构（3）独特的环境描写（4）不同风格的语言运用3、小说的写作
（1）充分熟悉和深刻理解审美对象（2）应该具有创新意识（3）表现形式和作品内涵的融合（4）小说的文化开掘（四）报告文学1、报告文学概述（1）报告文学的源流（2）报告文学的界定（3）报告文学的分类2、报告文学的审美特征（1）报告的真实美（2）文学的形象美（3）理性的思辨美（4）文体的综合美3、报告文学的写作（1）作者的主体素养（2）注重典型题材的选择（3）多种艺术手法的巧妙运用（4）竭力反映时代风貌（五）杂文1、杂文概说（1）杂文的界定（2）杂文的分类2、杂文的审美特征（1）鲜明的时代感（2）浓烈的批判性（3）滋味无穷的话语
（4）短小精悍的体制3、杂文的写作（1）杂文作家的特殊素养（2）杂文的立意与选材（3）杂文写作“六忌”（4）杂文写作技法举隅（六）影视文学1、影视文学概述（1）影视文学的源流（2）影视文学界定（3）影视文学的分类2、影视文学的审美特征（1）造型性（2）运动性（3）视听性（4）动作性（5）综合性（6）蒙太奇3、影视文学的写作（1）影视文学的结构（2）影视文学的主题（3）影视文学的人物（4）影视文学的情节二、训练设计方案（一）散文训练1、思考与讨论（1）举例说明散文语言的美感特征
（2）阐述散文作家的人格品质（3）散文家的思想见地对散文写作的影响（4）分析“散文，最高的技巧是没有技巧”这一观点。（5）如何在题材狭窄的情况下寻求散文写作的突破？（6）如何在语言稚嫩的情况下寻求散文语言的精炼与诗意？2、阅读与写作（1）阅读《谁在轻视肉体》、《初见古龙》、《进山东》，并写出简短的评论文章（2）搜集生活中十个具有散文写作价值的好情节，试从立意、命题角度加以分析。（3）可堂之上讲见闻。（4）写一篇散文体裁的大作文，要求反复修改。（二）诗歌训练1、思考与讨论（1）比较诗人感情与诗歌感情。（2）举例说明诗歌情感的丰富性特征。（3）谈谈对现代汉语诗歌音乐性的理解。2、阅读与写作（1）阅读《我的大学》、《豹》、《黑马》，并写出评析文章。（2）练习诗歌比喻。（3）练习诗歌通感。（4）练习比拟式想象。（5）练习夸张式想象。（6）练习错觉式想象。（7）练习幻变式想象（三）小说训练1、思考与讨论（1）结合具体作品分析“圆形人物”和“扁平人物”的审美特征。（2）小说中的故事与情节有何联系与区别？
（3）小说中的叙事人称与文本效果有何联系？情节结合自己的阅读实践谈谈体会。2、阅读与写作（1）读《桥》（谈歌）和《摆渡》（高晓声），并写出评析文章。（2）练习巧合技法。（3）练习悬念技法。（4）练习陡转技法。（5）练习擒纵技法。（6）练习抑扬技法。（7）练习张弛技法。（8）写一篇小说，短篇或微型均可。（四）报告文学写作训练1、思考与讨论（1）报告文学在自身发展和创作实践中，在人物刻画、体制结构、语言运用和表现手法上，形成了自己的特点；在反映现实生活、表达思想感情方面，具有自己独特的方式效能。请就此谈谈你的看法。（2）什么是问题报告文学？谈谈你对问题报告文学的认识和评价。（3）如何理解“报告文学是一种危险的文学体式”、“报告文学创作是勇敢者的事业”？2、阅读与写作（1）阅读《当代大学校园恋情实录》（吴川），写一篇评析文章。（2）请本地报告文学作家来校讲课，写一篇听课心得。（3）课堂发言，“报告”校园新闻和社会新闻，并在此基础上选择典型人物，开展进一步的调查采访，写一篇报告文学。（五）杂文写作训练1、思考与讨论（1）下面是一些关于杂文的论述，读后谈谈自己的看法。ａ好的杂文不外乎具备两大特点：一是勇，二是才。有勇无才，难免陷入“一而鼓，二而衰，三而竭”
的尴尬境地；有才无勇，虽文采飞扬，但难免瞻前顾后，畏首畏尾，发挥不了应有的作用。ｂ如果说常人的血一百度才沸腾，那么杂文家的血五十度便已经滚烫；如果说常人的眼里揉不仅沙子，那么杂文家眼里可以说落不进半缕阴翳。ｃ杂文总是和社会现实贴近的，是捋着社会脉搏而律动的。杂文从纷沓而来的社会现象中攫取典型，于微末中见大义，于褒贬中见是非。在各种文学体裁中，杂文是难写的。因为它要以最敏锐的触角捕捉人们最关注的问题，以最精炼的语言表达最深刻的思想。入木三分，触动筋骨。痛而解病，以针刺穴，娓娓而谈，引人入胜。峰回路转，才见佳境。（2）举例说明杂文的种类。2、阅读与写作（1）使用典故是杂文写作的一个重要方法。下面四则典故，请任选一则，联想生发，写成杂文。（2）请找一个文学名著中的人物，针对其反向立意，写一篇杂文。（3）课堂发言，谈一些现实中可以作为杂文素材的现象。（4）请当地杂文作家来校作报告。（5）阅读《爆炒英雄》（晓阳）、《狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻》（马识途）、《对成熟和世故的答复》（刘燕敏），并写出评析文章。（六）影视文学写作训练1、思考与讨论（1）结合具体影视剧本，分析其造型性特点。（2）结合具体作品，分析蒙太奇的运用。（3）电影史的研究表明，中国文化尤其是诗歌作品中有大量的蒙太奇手法运用，对此谈谈你的看法。（4）在西方现代电影中，结构被强调到了甚至大于内容的高度，足见其在一部作品中地位的重要。请分别就《泰坦尼克号》和《城南旧事》的结构艺术进行分析。2、阅读与写作（1）分别阅读一部影视文学剧本和一篇小说，然后比较它们在利用故事情节塑造人物、表达主题等方面的异同。
（2）分别阅读一个小说式、镜头式、对话式、分镜头式剧本，然后结合其内容实际，分析比较它们的特点，指出它们在写作艺术上的联系与区别。（3）拟制一部电影剧本（拍摄90分钟）的结构提纲，列出其章节及每一章节的主要内容，并为提纲中的主要人物编制个人档案：姓名、性别、民族、籍贯、政治面貌、受教育程度、外貌特征、性格特点、个人嗜好等。（4）练习写作一个拍摄长度为45分钟的单本剧，要求：ａ在“小说式、镜头式、对话式”等三种形式中选一种形式练习，且所写剧本必须具备你所选择的一种形式的特点和要求。ｂ要有明确的人物关系，主要人物必须有一定的性格塑造。ｃ体现出应有的结构特点和情节推进方式。ｄ内容健康，主题明确。三、自学指导方案（一）坚持写日记，要求有标题，有主题，有创意，视野开阔，有生活气息。试着筛选、修改出你的“处女作”。（二）试着多从亲情、历史、民间习俗、文化现象以及一些少有人写的自然景观和人文景观等角度形成自己的感受，运笔成文。（三）阅读新近出版的诗歌刊物，找出一些你也熟悉的反映对象，进行模仿和改写。（四）改善你的口语习惯，试着将话说得意味深长，生动形象，巧妙灵活，借此提高你的书面语言的诗性表达能力。（五）利用假期调查采访，设计调查问卷，记采访笔记。再整理调查结果的基础上进行报告文学等文体的写作。（六）成立文学社活文学活动小组，定期召开素材交流会、作品研讨会、优秀作品展示会。（七）组织投稿活动、校内征文活动。
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