语言的锤炼教案

《语言的傣炼》教学设计第一、二课时学习1=1标1、了解语言修改与锤炼的两个层面。2、掌握语言锤炼的方法。3、学会改写排比句。学习重、难点1、改写排比句。教学方法：讨论探究法课时安排：一、二课时教学步骤：一、关于“话题探究”阅读课本P78马丁•路徳•金《我有一个梦想》选段，说说它们有什么特点？［参考答案］1.运用排比句增强文章的气势。作者运用排比句列举了一桩桩事实，更好地说明了黑人悲惨处境，抒发了作者强烈的愤慨Z悄，增强了文字的感染力，更能使听众受到鼓舞。2.和上下文衔接白然，语意连贯，文段木身首尾呼应，结构严谨。3.比喻修辞的运用增强文字的表现力。“枷”和“锁”是古时两种刑具，用來比喻黑人所受的压迫和束缚。4.“炼字”效果突出。“萎缩”一词形彖地表现了黑人悲惨地处境。二、阅读教材P79——84,思考讨论：（一）、语言修改与锤炼的两个层次：1.纠正、弥补自己的失误2.打磨、润色，提炼和完善（二）、如何锤炼语言1.整齐与变化 整齐是指：对称，在语言运用屮表现为对偶和排比。其屮排比句的组成有两种情况。第一-种情况是我们的话语小本來就包含儿个方而或儿个层次，这儿个方面或层次是并列或递进关系，它有两种办法，一是调整句式使它们呼应、对应，二是重复其中一些词语的方法组成排比。第二种情况是我们的话语原来就一层意思，它也有两种办法，一是将原来的意思分解、扩展成几个侧面，以排比的形式说出來，二是以原来的意思为基础，组织同样句式的几句话来陪衬、烘托。1.变化，变化包括重复与变化。重复可以起到强调和呼应的作用；变化要注意“炼字”，避免“重出”。变换句式，选用不同的句式，句子的语气、强调的重点都有不同，表达效果也就有了变化。2.整齐中求变化课文通过三个例子，讲析句子整齐中求变化有三种情况，我们归纳为三点：a.替换词语。b.变换句式。c.巧妙排序。处理好整齐少变化的关系可以使文章增添一些文釆。三、文段赏析PPT四、排比句练习，完成课本91页“写作实践”第二题。第三、四课时学习目标1、了解长句和短句。2、掌握长短句转换的方法。3、会转换长短句。学习重、难点1、会转换长短句。教学方法：讨论探究法课时安排:二课时教学过程一、学牛阅读教材P84-87，思考讨论： （一）、句子的松和紧1•正确认识“长”“短”句a.长句是所含词语多、结构复杂、形体较长的句了。长句的特点：层次多，容量大，便于表现事物内部的各种复杂关系。在运用上，长句一般适用于科技说明和议论。b.短句是指词语少、结构简单、形体较短的句子。短句的特点：短小活泼，结构简明，带有口语色彩。，适用于文艺语体中的描写和抒情性的议论。教师补充：长句的特点：句中并列成分或者限制、修饰成分较多。从句子成分的角度看，定语、状语长，使得主语、宾语、谓语中心被描述或者限制得细致精确、长主语、长宾语可以容纳较多内容。短句的特点：句中修饰、限制、并列成分较少，短小活泼，结构简明，常带有口语色彩。2、组织长句的要领组织长句有两个步骤，两点注意事项。两个步骤：第一步是“搭骨架”，这是组织长句的关键，即找到主、谓、宾。笫二步把有关的内容按照它们的逻辑关系由内而外依次“安置”在骨架上。1.长句化短的方法长句化短句常用的方法有两种：一外移：即把长附加语（或其中一部分）分离出來，移到句了主干乞外独立成句（或分句）二重写：即把内容加以分解，重新组合二、完成课本91页“写作实践”第一题第五、六课时学习冃标1、掌握衔接的方法。2、学会在写作中运用衔接和呼应。学习重、难点1、学会在写作中运用衔接和呼应。 教学方法：讨论探究法课时安排：二课时教学步骤：一、学生阅读p87——90,思考讨论：（一）、句了Z间的衔接与呼应a.重现就是同样的词语或类似的词语反复出现，它可以起到呼应的效果。b.指称指的是在后面的句子里用指示代词、人称代词等词语去替代前句小所出现的词语。就是使用代词进行丽后的衔接，避免字而的重复。C.省略是让上下文的关键信息衔接，利用省略的方法对以让句子紧紧地粘合在一起。灵活地运用以上的方法（比如后面要介绍的办法），就容易讣语气贯通、顺畅。（二）、一篇之中的衔接与呼应段与段Z间用语言衔接常用的有三种类型，第一类使用衔接性词语。第二类使用过渡句衔接。笫三类使用过渡段。二、完成课本91页“写作实践”第三题