教学语言论文—浅谈思想品德教学语言的锤炼

“工欲善其事，必先利其器”——浅谈思想品德教学语言的锤炼学校：新乡市第七中学姓名：肖珍电话：0373－2180012二〇〇八年五月 “工欲善其事，必先利其器”——浅谈思想品德教学语言的锤炼【摘要】教师通过教学语言对学生进行“传道、授业、解惑、育人”，教学效果的好坏，学生学习兴趣的有无，很大程度还取决于教师的语言表达能力。在教学中我们可以使用轻松幽默的语言，借助诗词歌赋，漫画欣赏等方式，不断追求流畅自如，松弛有度的教学语言，实现思想品德课的有效教学，使自己成长为教学中的“语言大师”。【关键词】思想品德教学语言教学效果语言是思维的工具，是人们交际、交流思想的工具。在教学中，教师传授知识、进行思想品德教育，也是借助语言来实现的。教学语言是教师在教学过程中运用的一种专门行业的交际用语。作为担负着传授知识和培养品德双重任务的思品教师，掌握良好的语言技能、技巧，更有利于其传授知识和培养学生的良好品德。现代教学手段丰富多彩，但教学语言的作用和地位是难以被完全取代的。它通过教学中的讲解、解释、提问、回答、复述、纠正等传递教学信息，使学生理解与掌握知识。形象、生动的教学语言还能唤起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生思维的发展。同时教师为了更好地向学生传授知识,他总会想方设法提高自己的语言水平,使语言的组织、运用更具有科学性、吸引力，从而不断提高教学水平。作为思想品德课，由于理论性较强，很多学生兴趣不大 。同时在现行的考试体制下思想品德被定位为副科，大多数学校都把思想品德课开在学生学习效率较低的上午三四节和下午一二节。一系列的因素将思想品德课置于“屋漏又逢连阴雨”的境地。如何走出困境，让学生把思想品德课当回事，许多思品老师都进行了探索，并总结了一些切实可行的经验。我曾在我们学校的一些班级进行了一次题为“你最喜欢的科目？”的问卷调查。绝大部分学生最喜欢的科目是微机，其次是思想品德，还有部分学生将思想品德列为最喜欢的科目。一门副科在学生心目中能有如此高的地位，这不能不让我们思品老师感动。仔细分析几个受学生欢迎的思品教师，他们有一个共同之处就是都十分注意教学语言的锤炼，注重提高教学语言艺术。当然教学成绩也非常突出，在各学科中名列前茅。可见，教学效果的好坏，学生学习兴趣的有无，学习动机的激发，很大程度还取决于教师的语言表达能力。思品教师只有通过提高教学语言水平，才能把思想品德的内容转化为学生的知识、能力和觉悟。那么思想品德教师应如何运用好教学语言呢？我认为我们可以从以下几个方面努力：一、要做到教学语言流畅自如，松弛有度，精炼准确在教学中我们曾遇到过这样的一些教师，站在讲台上讲着讲着不知道后面该是什么内容了，无奈之下只好又打开教案，紧张之中又找了半天才找到下面该讲的内容。尴尬的气氛在师生中蔓延，教学效果可想而知。政史地老师在教学中有一个共同的特点，那就是语速相对其他学科的老师来说较快。在我的教学生涯中有这么一件刻骨铭心的事，那时我刚毕业，正在试讲应聘。由于是自选课，我就选了自己最拿手的“要善于交友” 一课。十分钟下来，我自认为流畅自如，职位非我莫属。但评委老师却只说了一句话：“你说话像打机关枪，学生听课会很辛苦”。当时对评委老师的话不甚理解，参加工作后我不断地向老教师学习，渐渐明白了评委老师的话的分量，明白了什么叫“娓娓道来”，也知道了加强教学语言的节奏感，通过悦耳的语音、起伏的声调、适当的节奏，是提高教学效果不可缺少的因素。一堂课要有张有弛，有板有眼，才能调动学生的积极性和主观能动性，使其处于最佳的思维状态。教育家苏霍姆林斯基曾指出：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。精炼规范的语言可以节约学生很多时间。恰当的用语，适时的点拨，可以帮助学生思维，实现认识的飞跃。我们都知道要提高我国经济在国际上的竞争力必须转变经济增长方式，使经济增长从粗放型向集约型转变。我认为要提高课堂效率也必须从“粗放”走向“集约”，要实现这一转变，教师教学语言的精炼准确是必不可少的一环，这也应当成为我们每一位教师一生不断追求的目标。二、寓教育于轻松幽默之中我们学校在进行教学调研时曾对学生做过一个题为“你最喜欢什么样的老师”的调查，很多孩子都写了“公平公正、和蔼可亲、知识渊博”等词，但位居榜首的却是“幽默风趣”。问其原因答曰“有意思，好玩，轻松”。可见有幽默感的教师更受学生欢迎。幽默源出于拉丁文Humor，原意是动植物里起润滑剂作用的液汁，今引申为语言交谈的润滑剂。思想品德教学中的幽默艺术，主要是指用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，解决教学中的问题，创造出良好的课堂教学效果。教师恰当运用幽默语言 可以增添师生的生活乐趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情绪，可以使学生精神放松，使教学气氛更加轻松融洽，教育教学更富成效。老子说“大辩无言，大音稀声，大象无形”，对待顽皮自控能力不强的学生，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。在我担任高中班主任时有这么一件事情：学校操场的跑道边有几棵垂柳，春天一到，柳树就伸长了脖子吐绿，煞是好看。但没过多久我就发现，跑操时总有几个学生跳起来揪两把，一来二去枝繁叶茂的枝条就变成了秃子。恰好我们政治课正在讲“柏拉图眼中的人”（柏拉图认为没有羽毛，能直立行走的就是人，他的学生拿了一只拔了毛的鸡说‘这就是柏拉图眼中的人’）这一部分的内容。于是我就对学生说“我们有一部分同学在跑操时总喜欢腾空一跃，来个空中捞柳，不敢再捞了，再捞柳树就变成柏拉图眼中的人了”，同学们明白我是指柳枝变秃一事，都哈哈大笑起来。从此，操场边上的柳条再次焕发出勃勃生机。我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中，我们既要教给学生科学准确的知识，又要教给学生科学的方法。辨析题无论对于初一学生还是对于初三学生都既是重点又是难点，所以从初一开始我就向学生传授做辨析题的方法和技巧。而在辨析题中有对有错的辨析题又最常见，为了加深学生的印象，我先引出宋丹丹和赵本山的小品《钟点工》中的台词“要把大象关到冰箱里拢共分几步？”，学生兴趣高涨，异口同声地说“三步，第一步……”，“对，对于有对有错的辨析题一般也分三步……”很快学生就掌握了做题技巧，且不容易遗忘，寓教育于轻松幽默之中，效果十分显著。可见教师的幽默性语言，不仅生动形象、鲜明深刻，又促人深思，创设浓郁的学习氛围，激发学生的学习动机。所以， 教师在日常生活中要多关注一些经典的幽默语言，并进行消化吸收，适当时候不妨也幽默一把。三、巧用诗词歌赋法我们常说“书到用时方恨少，事非经过不知难”，一个有着深厚文化修养的教师和一个语言贫乏的教师，其课堂效果的差别是显而易见的。一个如醇酒笃香，一个如白水无味。中国古今诗词浩瀚如烟，诗词、歌谣、对联的音节匀称，节律感强；语言凝炼集中，概括力强，尤其适用于教学语言。课堂上如能恰当使用一两句，定会使本节课增色不少。如在讲到随着经济发展居民的消费水平逐步提高时，老师以手机为例，运用“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”这一古诗恰当展示了居民消费水平的变化。又如，在讲农村联产联包责任制时，用过去是“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人撵人”；现在是“一年到头不敲钟，从种到收不记工，队长不再乱点名，农民干活满天星”。这就有力地说明农村改革前后的变化。再如，在讲解高中政治中市场调节具有自发性的弊端时，我引用曾在往年高考题中出现过的经典诗词：“一江春水向东流”和“孔雀东南飞”，说明缺乏国家宏观调控的市场自发调节是无序和混乱的，只见眼前、局部利益而缺乏长远和宏观的眼光。由于诗歌的形象性、抒情性和音乐性，又改用得恰到好处，读来上口，听来悦耳，学生颇感兴趣，从而提高了教学效果。四、漫画欣赏法漫画欣赏法就是通过欣赏漫画， 来领会个中奥妙和道理的一种方法。一般说来，漫画直观、生动，富有幽默感，而思想政治课抽象、单调，具有平淡性。运用漫画进行教学能提高学生学习兴趣和分析能力，培养学生健康的审美观点。对于漫画的来源，可以从互联网上下载现成的漫画，也可以由老师寥寥数笔勾勒出。比如，教材中讲到“两个文明一起抓”时，运用漫画“小儿麻痹”来说明，不仅使学生一目了然，明白其中的寓意，而且又生动有趣。又如，在讲到“生产力与生产关系”时，老师在黑板上寥寥数笔便勾勒出了两幅漫画（一幅是一个农民正拿着出头在田间锄地，另一幅是一农民开着拖拉机在田间耕地），并设下两个问题：1.两幅漫画的不同之处是什么；2.哪幅漫画反映的生产力更高一些？学生饶有兴趣的进行比较、思考，并且轻而易举得出结论：“生产工具是反映生产力高低的主要标志”。总之，漫画以其生动形象给人以启迪，令人深思，使学生在笑声中获得真知和提高，取得好的教学效果。五、他山之石可以攻玉我们常说教师应当是一个杂家，不仅要做到一门精，还要做到多门通，只有这样，在教学中才能做到游刃有余。比如，初中思想品德中讲到“团结就是力量”这一知识点时，我突然想到学生在初一语文课堂上学过一篇名为“斑羚飞渡”的文章，用到这里非常贴切。因为是熟课，不仅节约了课堂时间，又加深了学生对“团结就是力量”这一道理的理解。这就要求我们教师在日常的生活中要做到处处留心，时时留意，博闻强识，不断丰富我们的教学语言，丰富我们的知识储备。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，思想品德课的教学语言是一门科学性、思想性、教育性三位一体的综合艺术，它是教师从事教育教学的工具和武器，每一位思品教师都应当做到“日新、又新，我常新”，把积累知识，锤炼语言，锻炼自己作为我们教师一生的不懈追求 ，使自己成长为教学中的“语言大师”。