实验学校“论辩”专题导学案课题：原毁课型：新授课时：2课时执笔：陈雪梅审核：王晖时间：2015年门月导学案编号：21具体使用日期:专题解说二次备课:论辩文是古代的一种论文文体。有“原……”、“……论”、“……辩”等文体形式。这种文体是作者对某种理论、主张、政治制度或社会习俗等，从根本上进行考察、探讨，辨是非，别真伪，表明看法、观点，澄清对错的文体。援事引例，引经据典，或论其事实，或批驳谬误，语言富有论辩力，逻辑性强，又颇具文采。如《原毁》、《过秦论》、《讳辩》等。论辩类文章是中国古代散文中最为发达的文体之一。先秦诸子散文开启了论辩文的端绪，汉代政论文中名篇迭出。到了唐宋时期，八大家贡献了许多词锋犀利、雄辩滔滔的论辩文，在思想表述和艺术技巧方面拓展了崭新的境界。由于唐宋八大家对散文艺术的自觉追求，他们的论辩文大多带有很强的文学性，无论在语言上还是在篇章结构上都堪称典范。他们对论辩文体中不同的体裁也作了探索。一般说来，“论”注重从正面树立一个观点，然后围绕它作逻辑严密的论证，“辩”则带有辩驳、辩说的意味。学法指导1•本专题均为古代论文中的论辩文，学习时要注意掌握论辩文的特征，抓住论的对象，把握辩的过程，明确作者观点。2.学习本专题要注意牢固掌握基础文言实词、虚词，了解常见的文言现象。3.本专题学习时，要尽量结合注释自己阅读理解，要注意加强诵读。《原毁》学案一.走进作者韩愈(768-824),字退之，唐代杰出的文学家、思想家。古文运动的倡导者,河阳(今河南孟县)人。韩愈祖籍河北昌黎，故世称“韩昌黎”；因官至吏部侍郎,又称“韩吏部”；因谥号“文”，又称“韩文公”。有《吕黎先生集》。韩愈3岁吋，父母均去世，因此由兄嫂抚育长大。早年流离困顿，有读书达仕之志，20岁赴长安考进士，第三试未及第。25岁至35岁，先中进士，第三试“博学鸿词科”不成，曾赴汴州节度使董晋及徐州节度使张建封幕府任职，后回京任四门博士。36岁至49岁，任监察御史，因上书《论天旱人饥状》，请求减免赋税，被贬为阳山县令。唐宪宗时为国子博士，后升迁至太子右庶子，但一直未能施展才学。50岁至57岁，先跟随裴度征讨吴元济，后升迁至刑部侍郎。819年，因力谏“迎佛骨”之事，被贬为潮州刺史。不久再次回朝，历任国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职，为“唐宋八大家”中政治上较有作为者。韩愈还是一位语言巨匠。他善于使用前人词语，又注重口语的提炼，创造出许多新的词句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“俱收并蓄”、“杂乱无章”、“同工异曲”、“蝇营狗苟”等。后人对韩愈评价颇高，尊他为“唐宋八大家”之首。唐朝诗人杜牧把韩愈文与杜甫诗并列，称为“杜诗韩笔”，宋代文豪苏轼则称他“文起八代之衰”。二.文史知识二次备课:1.唐宋古文运动唐宋古文运动是指唐代中叶及北宋吋期以提倡古文、反对骈文为特点的文体改革运动。因同吋涉及文学的思想内容，所以兼有思想运动和社会运动的性质。“古文”这一概念由韩愈最先提出。他把六朝以来讲求声律及辞藻、排偶的骈文视为俗下文字，认为自己的散文继承了两汉文章的传统，所以称“古文”。韩愈提倡古文，目的在于恢复古代的儒学道统，将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。在提倡古文吋，进一步强调要以文明道。晚唐吋期，古文运动趋于衰落,出现了讲究雕章琢句的不良文风。北宋吋期，以欧阳修为代表的一些文人，极力
推崇韩、柳，又掀起一次新的古文运动，使散文走上了平易畅达、反映现实生活的道路。人们把唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙共称为“唐宋八大家”，把唐代和宋代的两次古文运动称为“唐宋古文运动”。1.“五原”这是韩愈所写的一组哲学散文，较集屮地阐述了韩愈的思想观点。“五原”即《原道》、《原性》、《原毁》、《原人》、《原鬼》五篇。“原”，本义是水的本源,后引申为推求、推究事物的根源或追溯事物的由來。韩愈写“五原”之后，模仿者颇多。明朝思想家黄宗羲有《原君》、《原臣》、《原法》，清代叶燮有《原诗》，戴震有《原善》，曾国藩有《原才》等，以至“原”后來成为一种文体。一.题目解说安史之乱后，唐王朝统治阶级的内部矛盾更加尖锐。士族大地主同执政者勾结，互相利用，其子弟依靠门荫，仕途平步青云，而庶族地主知识分子，由于执政者的求全责备，很难登上政治舞台，即使及第就官，也是“动而得谤”，屡遭打击排斥。“士之处此世，而望名誉之光、道徳之行，难已！”正是面对这样的现实，韩愈作《原毁》，希冀引起当权者的重视，抑制“毁谤”的滋生蔓延，以使国家可理。《原毁》是韩愈的“五原”之一。“原毁”屮“原”的意思是探求、推究事物的根源，是专用以推论事理根源的一种文体。“毁”指的是诋毁、毁谤。“原毁”就是要探求在士大夫中间诽谤丛生的根源。韩愈把它归结为“怠”与“忌”，而“忌”是主要原因。二.基础梳理1.解释下列句中加点字的意思(1)其待人也轻以纱(2)能冇是，是足头J良人矣：(3)—善易修也，一玄身能也：⑷其责人也谨，其待己也廉：(5)而望名誉之光，道德之宜，难己：2.说出下列古今异义词的舌义和今义(1)求其所以为周公者古义：°°今义：在因果关系复句中表结果。(2)不如周公，吾之逓也古义：今义：疾病。(3)吾尝试之矣古义:••二次备课:今义：试，试验。(4)夫是之谓不以众人待其身古义：••今义：大家，许多人。5.说出下列句中加点字的活用类型，并解释其义(1)轻以约，故人乐为善：(2)即其新，不究其旧：.⑶早夜以思：6.说出下列文言句式的类型(1)其为人也，多才与艺人也：(2)彼，人也；予，人也：(3)某非良士：(4)周公，大圣人也：(5)详，故人难于为善：(6)不亦待于人者轻以约乎：7.翻译下列句子(1)夫是之谓不以众人待其身，而以圣人望于人。
译文：(2)其国家可儿而理欤！译文：一.研读文本，概括本段大意二.研读探讨1.本文的中心论点在哪一段？这一段又主要阐述了哪些意思?2.在屮心论点出现Z前的两段，作者分别从哪些层面描述、分析“古之君子”和“今之君子”的行为？这两段与中心论点分别有怎样的关联？3.文章第4段表明了作者什么样的写作意图?三.品读鉴赏二次备课:对比论证是本文说理的一大特色。从语言运用的角度看，本文的对比论证有一明显特色，请结合具体实例说明这一特色是什么，有什么表达效果？四.迁移阅读读韩愈梁衡韩愈为唐宋八大家之首，其文章写得好是真的。所以，我读韩愈其人是从读韩愈其文开始的，因为中学课本上就有他的《师说》、《进学解》。课外阅读，各种选本上韩文也随处可见。他的许多警句，如“师者，所以传道受业解惑也”“业精于勤荒于媳，行成于思毁于随”等，跨越了一千多年，仍在指导我们的行为。但由文而读其人却是因一件事引起的。去年，到潮州出差，潮州有韩公祠，祠依山临水而建，气势雄伟。祠后有山FI韩山，祠前有水名韩江。当地人说此皆因韩愈而名。我大惑不解，韩愈一介书生，怎么会在这天涯海角霸得一块山水，享千秋之祀呢？唐代有个宪宗皇帝十分迷信佛教，在他的倡导下国内佛事大盛，公元八一九年，又搞了一次大规模的迎佛骨活动，就是将据称是佛祖的一块朽骨迎到长安，修路盖庙，人山人海，官商民等舍物捐款，劳民伤财，一场闹剧。韩愈对这件事有看法，他当过监察御史，有随时向上面提出诚实意见的习惯。于是向皇帝上一奏折，痛陈利害。宪宗觉得他是在抗龙颜，揭龙鳞，大逆不道。于是，大喝一声把他赶出京城，贬到八千里外的海边潮州去当地方小官。当他到了潮州后，发现当地的情况比他的心境还要坏。就气候水土而言这里条件不坏，但由于地处偏僻，文化落后，弊政陋习极多极重。农耕方式原始，乡村学校不兴。当时在北方早已告别了奴隶制，唐律明确规定了不准没良为奴，这里却还在买卖人口，有钱人养奴成风。“岭南以口为货，其荒阻处，父子相缚为奴。”其习俗又多崇鬼神，有病不求药，杀鸡杀狗，求神显灵。人们长年在浑浑
二次备课:噩噩中生活。见此情景韩愈大吃一惊，比之于北方的先进文明，这里简直就是茹毛饮血，同为大唐圣土，同为大唐子民，何忍遗此一隅，视而不救呢？用我们现在的话说，就是同在一片蓝天下，人人都该享有爱。按照当时的规矩，贬臣如罪人服刑，老老实实磨时间，等机会便是，决不会主动参政。但韩愈还是忍不住，他觉得自己的知识、能力还能为地方百姓做点事，觉得比之百姓之苦，自己的这点冤、这点苦反倒算不了什么。于是他到任之后，就如新官上任一般，连续干了四件事。一是驱除鳄鱼。当时鳄鱼为害甚烈，当地人又迷信，只知投牲畜以祭，韩愈“选材技吏民，操强弓毒矢”，大除其害。二是兴修水利，推广北方先进耕作技术。三是赎放奴婢。他下令奴婢可以工钱抵债，钱债相抵就给人自由，不抵者可用钱赎，以后不得蓄奴。四是兴办教育，请先生，建学校，甚至还“以正音为潮人语”，用今天的话说就是推广普通话。不可想像，从他贬潮州到再离潮而贬袁州，八个月就干了这四件事。我们且不说这事的大小，只说他那片诚心。我在祠内仔细看着题刻碑文和有关资料。韩愈的确是个文人，干什么都要用文章來表现，也正是这一点为我们留下了如日记一样珍贵的史料。比如，除鳄之前，他先写了一篇《祭鳄鱼文》，这简直就是一篇讨鳄檄文。他说我受天子之命來守此土，而鳄鱼悍然在这里争食民畜，“与刺史亢拒，争为长雄。刺史虽驾弱，亦安肯为鳄鱼低首下心”。他限鳄鱼三日内远徙于海，三日不行五日，五日不行七日，再不行就是傲天子之命吏，“必尽杀乃止”！阴雨连绵不断，他连写祭文，祭于湖，祭于城隍，祭于石，请求天晴。他说天啊，老这么下雨，稻不得熟，蚕不得成，百姓吃什么，穿什么呢？要是我为官的不好，就降我以罪吧，百姓是无辜的,请降福给他们。（“刺史不仁可以坐罪；惟彼无辜，惠以福也。”）一片拳拳之心。韩愈在潮州任上共有十三篇文章，除三篇短信，两篇上表外，余皆是驱鳄祭天，请设乡校，为民请命祈福之作。文如其人，文如其心。当其获罪海隅，家破人亡之时，尚能心系百姓，真是难能可贵了。一个人为文不说空话，为官不说假话，为政务求实绩，这在封建时代难能可贵。应该说韩愈是言行一致的。他在政治上高举儒家旗帜，是个封建传统思想道德的维护者。传统这个东西有两面性，当它面对革命新潮时，表现出一副可憎的顽固面孔。而当它面对逆流邪说时，又表现出撼山易撼传统难的威严。韩愈也是这样，他一方面反对宰相王叔文的改革，一方面又对当时最尖锐的两个社会问题，即藩镇割据和佛道泛滥，深恶痛绝，坚决抨击。他亲自参加平定叛乱。到晚年时还以衰朽之身一人一马到叛军营屮去劝敌投诚，其英雄气概不亚于关云长单刀赴会。他出身小户，考进士三次落笫，第四次才中进士，在考官时又三次碰壁，乌纱帽得來不易，按说他该惜官如命，但是他两次犯上直言，被贬后又继续尽其所能为民办事。这是中国知识分子的传统，以国为任，以民为本，不违心，不费时，不浪费生命。他又倡导古文运动，领导了一场文章革命，他要求“文以载道”、“陈言务去”，开一代文章先河，砍掉了骈文这个重形式求华丽的节外之枝，而直承秦汉。所以苏东坡说他：“文起八代Z衰，道济天下之溺。”他既立业又立言，全面实践了儒家道德。当我手倚韩祠石栏，远眺滚滚韩江时，我就想，宪宗佞佛，满朝文武，就是韩愈敢出来说话，如果有人在韩愈之前上书直谏呢？如果在韩愈被贬时又有人出來为之抗争呢？历史会怎样改写？还有在韩愈到來之前潮州买卖人口、教育荒废等四个问题早已存在，地方官吏走马灯似的换了一任又一任，其任职超过八个月的也大有人在，为什么没有谁去解决呢？如果有人在韩愈之前解决了这些问题，历史又将怎样写？但是没有，什么都没有。长安大殿上的雕梁玉砌在如钩晓月下静静地等待，秦岭驿道上的风雪，南海丛林中的雾痺在悄悄地徘徊。历史终于等来了一个衰朽的书生，他长须弓背双手托着一封奏折，一步一颤地走上大殿，然后又单人瘦马，形影相吊地走向海角天涯。李渊父子虽然得了天下，大唐河山也没有听说哪山哪河易姓为李，倒是韩愈一个罪臣，在海边一块蛮夷Z地施政八月，这里就忽然山河易姓了。历朝历代有多少人希望不朽，或刻碑勒石，或建庙建祠，但哪一块碑哪一座庙能大过高山，永如江河呢？这是人民对办了好事的人永久的纪念。一个人是微不足道的，但是
当他与百姓利益，与社会进步连在--起时就价值无穷，就为社会所承认。我遍读祠内凭吊之作，诗、词、文、联，上自唐宋下迄当今，刻于匾，勒于石，大约不下百十来件。一千三百多年了，各种人物在这里将韩公不知读了多少遍。我心屮也渐渐泛起这样的四句诗：一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。八月为民兴四利,一片江山尽姓韩。（有删改）课后巩固一、基础巩固1.下列句子中，不含通假字的一项是（）A.强者必说于言B.未少有得而止矣C.道德之行，难已D.英责人也详，英待己也廉2.下列句子中加点的字，没有词类活用的一项是（）二次备课:A.故人乐为善B.即其新,木究其旧C.能善宜，是足为艺人矣D.恐愈然惟惧其人之有闻也3.下列各旬屮，加点字的解释不正确的一项是（）A.其责己也重以周周：周密、全面B.就其如舜者•就：趋向，靠近C.魚恐然惟惧英人之不得为普之利善：擅长D.一善易修也修：做到4.对下列幺句中“乃”字的分类，正确的一项是（）①彼能是，而我乃不能是！②其于人也，乃曰：“能有是，是亦足矣。”③良久乃已④圣主乃吾辈所共事之主⑤家祭免忘告乃翁A.•①②/③/④/⑥•B.①④/②⑤/③C.①/②④/③⑤D.①④/②③/⑤5.下列各句中，加点的词不属于古今异义词的一项是（）A.虽然，为是者有本有原B.息故事修而谤兴，徳高而毁来C.能謨,是足为艺人矣D.不然，则其所琳远木与同其利者也6.下列各句的句竄，不同于其他三项的一项是（）A.责于己曰B.其为人也，仁义人也C.尝试语于众曰D.强者必说于言，懦者必说于色二、名句默写7.补写出下列名句名篇屮的空缺部分。（1）彼，人也；o,而我乃不能是！（2）是故事修而谤兴，o三、课内阅读阅读下面的文言文，完成8〜12题。今之君子则不然，其责人也详，其待己也廉。详,故人难于为善；廉，故自取也少。己未有善，曰：“我善是，是亦足矣。”己未有能，曰：“我能是，是亦足矣。”外以欺于人，内以欺于心，未少有得而止矣，不亦待其身者己廉乎？其于人也，FI：“彼虽能是，其人不足称也；彼虽善是，其用不足称也。”举其一，不计其十；究其旧，不图其新；恐恐然惟惧其人之有闻也。是不亦责于人者已详乎！夫是之谓不以众人待其身，而以茎人望于人，吾未见其尊己也。虽然，为是者有本肴晾，怠与忌之谓也。怠者不能修，而忌著畏人修。吾尝试之矣，•尝试语于众曰：“某良士，某良士。”共应者；必英人之与也；不然，则其所疏远不与向其利者也；不然，则其畏也。不若是，强者必怒手言，懦者必怒于色矣。又尝语于众F1：“某非良士，某非良士。”其不应者，必•其人之与•也;
不然，则其所疏远不与同其利者也；不然，则英畏也。不若是，强者必说于言，懦者必说于色矣。是故事修而谤兴，德高而毁來。呜呼！士之处此世，而望名誉之光、道徳之行，难已！将有作于上者，得吾说而存之，其国家可儿而理欤！1.刈••下列句子中加点字词的解释，不正确的一项是（）A.B.C.D.9.夫是之谓不以众人待其身众人：群众，大家吾未见其尊己也怠者不能修将有作于丄者尊：尊重修：修养品性作：作为卜•列各组句子中，加点字的意义和用法都相同的一组是（二次备课:1怠与忌之谓也A••［必其人z与也■〔懦者必说于色矣R•1怠者不能修■［虽然，为是者有本有原1强者必怒于言cD1恐恐然惟惧其人Z有闻也1尝试语于众曰10.下则六句话，分别编为四组，全都能応明“事修而谤兴，德高而毁來”的一组是（）①举其一，不计其十②以圣人望于人③其应者，必其人之与也④强者必怒于言⑤则其所疏远不与同其利者也⑥懦者必怒于色矣A.①②③④B.①③④⑤C.②③④⑥D.③④⑤⑥11.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A.作者认为现在的君子不像古时候的君子那样，他要求别人全面，要求自己却很少。B.作者认为，身居高位而将要有所作为的人，如果得到他所说的这些道理而牢牢记住它，国家就一定可以治理好了。C.“为是者有本有原，怠与忌之谓也”一句是全文的屮心论点，“毁”的根源在于“怠”与“忌”，众人对“良士”、“非良士”的态度，又反映了当时的世风，证明了当时毁风猖獗。D.作为古之君子的对立面，今之君子由于采取了责人待己的错误做法，所以于人于己都不利。12.翻译下列句子。（1）今之君子则不然，其责人也详，其待己也廉。译文：（2）虽然，为是者有本有原，怠与忌之谓也。怠者不能修，而忌者畏人修。译文：四、延伸阅读阅读下面的文言文，完成13〜16题。讳辩韩愈愈与李贺书，劝贺举进士。贺举进士有名，与贺争名者毁之，F1：“贺父名晋肃，贺不举进士为是，劝之举者为非。”听者不察也，和而唱之，同然一辞。皇甫泯曰：“若不明白，孑与贺且得罪。”愈曰：“然。”•二次备课:律F1：“二名不偏讳。”释之者FI：“谓若言'征'不称'在'，言'在'不称'征’是也。”律FI：“不讳嫌名。”释之者F1：“谓若'禹'与'雨'、'丘’与'益’Z类是也。今贺父名晋肃，贺举进士，为犯二名律乎，为犯嫌名律乎？父名晋肃，子不得举进士，若父名仁，子不得为人乎？”夫讳始于何时，作法制以教天下者，非周公、孔子欤？周公作诗不讳，孔子不偏讳二名，《春秋》不•讥•不讳嫌名。康王钊Z孙实为昭王。曾参之父名皙，曾
子不讳昔。周之时有骐期，汉之时有杜度，此其子宜如何讳？将讳其嫌，遂讳其姓乎？将不讳其嫌者乎？汉讳武帝名彻为通，不闻又讳车辙之辙为某字也。讳吕后名雉为野鸡，不闻又讳治天下之治为某字也。今上章及诏不闻讳浒、势、秉、机也。唯宦官宫妾，乃不敢言谕及机，以为触犯。士君子言语行事，•宜何所法守也？今考之于经，质之于律，稽之以国家之典,贺举进士为可邪，为不可邪？凡事父母，得如曾参，可以无讥矣；作人得如周公、孔子，亦可以止矣。今世之士，不务行曾参、周公、孔子之行，而讳亲之名则务胜于曾参、周公、孔子,亦见其惑也！夫周公、孔子、曾参卒不可胜，胜周公、孔子、曾参，乃比于宦者宫妾，则是宦者宫妾之孝于其亲，贤于周公、孔子、曾参者耶?10.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A.劝之举者为非劝：劝说唱：应和法制：礼法制度75：竟然A.听者不察也，和而唱之c.作迭削以教天下者.D.乃木敌言谕及机11.以下各组句子中，全都表明韩愈“尽孝道重在行动”的主张的一组是()①若不明白，子与贺且得罪②今贺父名晋肃，贺举进士，为犯二名律乎③夫讳始于何时，作法制以教天下者，非周公、孔子欤④唯宦官宫妾，乃不敢言谕及机，以为触犯⑤今上章及诏不闻讳浒、势、秉、机也⑥凡事父母，得如曾参，可以无讥矣A.①②⑤B.①③⑥C.②⑤⑥D.③④⑥12.下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是()A.由于科举考试屮“进士”的“进”与李贺父亲的名字“晋肃”的“晋”读音相同，所以在当时就李贺是否应该避父名之讳而放弃科举考试出现了两种看法，作者针对不赞成李贺参加科考的议论，提出了尽孝道重在看行动而不在避讳与否的主张。B.在这篇议论文中，作者引用了与皇甫混的一句简单对话，从这句对话中我们可以看出，韩愈在自己的思想认识上，对做人的是非是丝亳不苟且的。C.韩愈的议论文素来被人们认为具有雄辩的特点，其实这篇文章也体现出了这一特点。在行文过程中，作者首先提出了“二名不偏讳”的理论依据，然后用比较丰富的事实进行论证，这就使文章很具说服力。再加上文章层层设问，一波三折，语言辛辣，说理痛快，使读者自然而然地感受到了雄辩的力量。D.作者在本文中的说理是从正反两个方面展开的，作者认为，对于长辈的尊重应该体现在实际行动中，周公、孔子以及曾参就是学习的榜样。至于那种重视礼仪、重视避讳的做法则是不可取的，因为这种做法是宦官、宫女们所重视的。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)贺父名晋肃，贺不举进士为是，劝之举者为非。译文：(2)则是宦者宫妾之孝于其亲，贤于周公、孔子、曾参者耶？译文：二次备课:
二次备课：
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