2019-2020年教科版科学三上《材料在水中的沉浮》标准教案

2019-2020年教科版科学三上《材料在水中的沉浮》标准教案一、教材简析：本课共两部分。第一部分：沉浮实验实验选材主要应满足实心这一条件，每种材料制成的物品至少要有两个，这样才有可能从材料的角度对实验结果进行归纳。对进行检测的所有物品应经历：分类—→编号—→预测，以检验学生们的已有经验。在实验中，金属制品是沉的，塑料和木头类制品是浮的。纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，全部浸润后会沉入水底，需作解释。第二部分：认识木头这部分重点组织学生观察、思考和梳理：木头的特性究竟有哪些，并填写好气泡图。木头可以做家具和筷子，说明它是比较坚硬的；能够做梁柱，说明承重力是很强的；用木头造船，说明它能浮在水面上；用树的枝条编筐，说明它有一定的柔韧性……填写气泡图的过程可以使学生对木头特性的认识扩展到更多的方面，形成对材料多方面特性的关注。三、教学背景：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。我们希望学生能够认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。其他有关沉和浮的问题将在五年级的科学课里去研究。由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。三、教学设计：教学目标（一）科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。科学词汇：材料、性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮（二）过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。科学方法：实验检测、观察梳理（三）情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。核心价值观：认同物理性质可被观测 教学重难点重点：用沉浮实验检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。难点：指导学生从木材在生活中的用途推断木材的特性。教学准备教具学具说明与提醒1、水槽、水；2、多媒体课件1、铁钉、铁片、木块、木片、泡沫块、塑料片、纸片，水槽1只（装半水槽水）2、沉浮实验记录单、木头特性气泡图1、实心物品2、被测物品放入水中再放手教学流程谈话导入—→检测沉浮状况—→观察描述木材特性—→总结材料物理性质活动过程基础设计个性设计一、谈话导入:1、谈话：前几课我们探究了四种材料的一些性质。（1）哪四种材料？(金属、木头、纸、塑料)（2）探究了它们的哪些性质？（硬度、柔韧度、吸水性）2、揭题：这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状况。（板书：材料在水中的沉浮）二、沉浮实验1.出示金属、木头和塑料制品（实心），认一认，它们是由什么材料做的。并按材料分类。（学生分组对材料分类，交流汇报）2.如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？请把自己组的预测填写在实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示）。（学生预测、并进行全班交流，关注有争议的物体。3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。4.每种物体可多试几次，注意做好记录。（小组实验、记录沉浮状况）5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。三、认识木头1、过渡语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。 2、我们周围有哪些木头制成的物品？(学生例举)3、（出示木制物品多媒体）从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？（小组交流，共同填写气泡图）4、小组汇报基础上，师生共同完善气泡图。（木头特性：易加工、有纹理、不易导热、轻、承重力强……）5、（多媒体播放：介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况）说一说我们应该怎么做。四、回顾总结1、关于材料的研究，到目前为止你有什么收获？（学生自由发言）2、下节课我们继续研究一些材料。（布置收集砖瓦、陶瓷有关资料）板书设计材料在水中的沉浮沉浮和材料有关木头特性：易加工 、韧性好、不易传热、轻、承重力好、漂亮纹理……课外活动1、查阅有关人工材料的知识。2、收集有关砖、陶瓷的资料。生成预见1、学生将对金属、塑料、木头类材料制成的物品在水中沉浮观察比较直观。但纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，全部浸润后会沉入水底，需要作另外的解释。2、填写木头特性气泡图时，学生描述可能有些困难，应尽量用生活实例加以引导领会。课堂评估1、学生能否通过沉浮实验领会材料的不同物理特性。2、学生能否从木材在生活中的用途推断木材的特性。附送：2019-2020年教科版科学三上《材料在水中的沉浮》详细教案永吉县口前镇中心校金丹秋一、背景和目标：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。 在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。一、教学目标：（三维目标）1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。4、选择适当的词语定性描述材料。5、发展对物质世界的探究兴趣。6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。二、教学准备：塑料玩具、塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、铁制圆柱（必须是实心物品）三、教学环节：（一）导入：1、复习旧知（教师出示染纸作品）在前段时间的“露一手”活动中，我们学校的美术特色“染纸画”得到了一直好评，你们知道染纸作品是利用了纸的什么特性吗？（学生回答：吸水性）（教师用钢笔在纸上渲染出漂亮的图案）大家观察钢笔的笔尖是用什么材料制成的吗?(学生回答：金属)（教师将钢笔笔尖放到实物投影仪上展示）金属笔尖是利用了金属的什么特性呢？（学生回答：硬度）（教师出示造型美观的油笔）我发现很多学生更喜欢使用油笔，你知道油笔的外壳是用什么材料制成的吗？（学生回答：塑料）塑料外壳是利用了塑料的什么特性吗？（学生回答：柔韧性）2、课题引入：人们利用材料的不同特性服务于我们的生活，纸的吸水性、金属的硬度、塑料的柔韧性，都是这几种材料的明显特性，（教师利用屏幕出示“木船”图片）引导学生观察木船是由什么材料制成的呢？（学生回答：木头）木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。共同学习《材料在水中的沉浮》一课（板书课题：材料在水中的沉浮）（二）、沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。过渡语：2008年8月8日 是第29届奥运会将在我国的北京举办。大家知道吗？这一天，材料王国也要举办奥运会，现在，材料小伙伴们正在进行紧张训练，推选水上仰泳健将呢？1、教师演示实验，研讨判断物体沉浮的方法。（出示水槽中的小纸片）看，小纸片已经在水中了，你发现小纸片的沉浮情况了吗？（学生回答：有的沉，有的浮）大家同意他的看法吗？追问：你观察到了什么现象，所以判断小纸片有的沉，有的浮？（学生自由说）小结并演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物体碰到容器底部是沉，沉在水底。这是判断物体沉浮的方法，大家记住了吗？小纸片在水中为什么会出现沉浮两种现象呢？（学生自由说）小结：因为纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。2、材料分类：金属、塑料、木头这些材料小伙伴也想知道自己在水中会出现什么现象？大家愿意帮忙吗？请各组组长从纸袋里拿出材料，快速识别这些物品是用什么材料制成的？然后分类摆放。3、汇报交流：请动作最快的小组派代表到展示台上进行汇报（学生汇报）其他小组有不同分法吗？（学生补充汇报）达成共识后请学生回到座位上去（教师板书：金属、塑料、木头）5、分组预测：（出示记录单）这些材料都是我们生活中常见的物品，接触过，观察过。接下来，我们进行一次观察能力比赛：请各组组内交流，然后预测这些物品的沉浮情况。为了简明方便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。（学生活动）6、、汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说出理由（板书）其他小组有不同意见吗？（学生补充汇报并说出理由，教师补充板书）7、温馨提示：（分组实验要求）现在记录单上的预测结果出现了不同意见，在预测结果上侧标注“？”，我们可以用什么方法来验证预测结果吗？（学生说出：实验）对，前几课的学习中我们通过观察、实验、比较来认识材料，这节课的实验应该怎样做呢？（学生回答，教师板书：沉浮实验）实验中应该注意哪些问题呢？（学生自由说）你们说的真好，只有规范严格的实验活动才能得出准确的科学结论。为了确保实验的成功，老师想以好朋友的身份给大家几点提示：温馨提示：a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究；b、请操作员每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；d、请卫生员将实验过的物品擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起；8、大家听懂了吗？开始实验吧！（学生实验，教师巡视）9、、请组长派代表汇报结果（板书）其他小组有不同结果吗？10、通过实验我们发现实验结果和刚才的预测结果存在分歧，我们应该以什么为标准作为我们判断的依据呢？（学生回答）追问：为什么？（学生回答并说出理由）小结：是呀实验是验证一切真理的唯一标准，任何时候，我们都应该尊重事实，相信科学。11、请各组组长统计一下小组的预测结果与实验结果是否接近，相差多少？（学生统计后教师找出准确率最高的一组，在记录单上印上“科学小明星” 奖章。）事实胜于雄辩，恭喜你们！准确率这么高，说明你们小组成员平时能够认真观察材料，从科学的角度认识材料！12、通过实验，细心的同学一定会发现其中的规律？（指名汇报：金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的）教师板书“↓”或“↑”。（三）、认识木头1、（教师出示“木船”的图片）现在，我们发现了木头的特性了吗？（学生回答：浮于水面）木船正是利用了木头浮于水面的这一特性。那么，木头还有哪些特性呢？我们继续探究。2、在我们的周围有许多木头制成的物品，大家一起来找一找。（学生汇报）3、这些木制品有什么用途呢？人们利用了木头的哪些特性呢？请各组进行组内探究，并且填写气泡图。1、学生汇报后教师板书，木头的特性还有很多，我们课后还可以进行探究。5、老师收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”图片）6、生活中离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年才能使用，树木的生长过程是如此的漫长，而我们身边有些人却这样做（屏幕出示破坏浪费森林资源的图片）世界上的森林正在急剧减少，破坏生态平衡，最明显的后果就是容易引发沙尘暴（屏幕出示“沙尘暴”图片）。8、森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？（学生自由说）。9、小结：随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。（四）、课堂小结1、通过本节课的学习你有哪些收获（学生自由说）2、结束语：希望同学们课后继续探究其他的材料，科学的使用材料，这些材料都是我们生活中必不可少的资源，节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。（五）、实践作业：老师愿意和大家一样做一名环保志愿者，在我们的记录单后面就印有一份环保宣传单，请同学们向身边的亲人朋友宣传环保知识，让更多的人关注环保，善待地球，爱护我们共同的家园！ 小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页