教学过程：一、创设情境，导入新课1、猜谜语：两个柱子一般长，光夹菜，不喝汤，打一生活用品。2、今天，老师给同学们带来各式各样的筷子，请大家看大屏幕，出示筷子的图片。3、看过这些筷子的图片，谁能说说现在大屏幕上呈现的三种筷子是由什么材料做的呢？4、那么，由这些材料制成的物体放在水中是沉还是浮呢？让我们一起走进今天的学习。（板书课题：材料在水中的沉浮）二、探究材料的沉浮（1）认识物体的材料1、请小组长从材料袋中取出6种物品——牙刷、红色小风扇叶片、回形针、钥匙、木块、筷子。2、师：这些物体都是什么材料制成的啊？现在请大家把他们按材料的不同分类摆放3、汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。询问其他小组是否有不同分法？教师板书：（材料：金属塑料木头）（2）预测物体在水中的沉浮1、进行一次观察能力比赛：请同学们先在记录表中写上材料的名称，然后相互交流，再预测这些物品的沉浮情况。为了记录方便，用简单的符号描述预测结果：用“↑”表示浮，用“↓”表示沉，若判断不出是浮还是沉则用“？表示。（学生活动）2、汇报交流：请各组代表汇报结果并说出理由。3、教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中需特别注意。（3）验证预测——做实验1、学生研讨判断沉浮的标准。2、在学生做实验之前，教师先让学生说出正确的实验方法，并指导学生演示实验。小结：物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。3、课件出示温馨提示，使学生明确此次实验的具体步骤和注意事项。
温馨提示：a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。b、操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。c、记录员及时记录实验结果，请如实填写。d、实验后，卫生员将物品的水擦干，保持桌面整洁，将浮的物品放在一起，将沉的物品放在一起。e、实验中，组内低声讨论，以免影响其他小组。4、开始实验，教师巡视，并加强指导。5、2—3组代表汇报结果。注意让学生比照预测结果和实验结果，强调实验是检验预测的唯一标准。（4）讨论交流，归纳与发现做了这么多物品的沉浮实验后，学生组内讨论交流物体的沉浮跟什么有关系呢？（指名汇报）（教师板书：物体的沉浮跟材料有关）三、认识木头1、通过实验我们知道木头具有浮在水面的特性，那么它还有那些特性在生产生活中被广泛应用呢？下面我们来欣赏几幅图。（出示课件）2、①认识木头做成筷子利用了木头的什么特性？②用木条编成筐利用了木头的什么特性？③用木头做成梁柱利用了木头的什么特性？④用木头做成船利用了木头的什么特性？⑤用木头做成独轮车利用了木头的什么特性？⑥用木头做成床、柜子、凳子利用了木头的什么特性？3、我们看了这么多的图片，你觉得木头有哪些特性，你们小组讨论一下，把木头的特性填在气泡图中，填好后马上坐好。4、学生汇报结果。5、木头的作用这么大，所以人们离不开木头，就出现了过度的砍伐树木的现象，造成了环境污染、生态不平衡，看“触目惊心的数字”资料，教育学生节约和保护资源资源。触目惊心的数字我国的森林面积居世界第5位，人均只居119位；而浪费森林资源的现象更令人触目惊心：全国每年消费一次性筷子450万双，相当于砍了2500棵树，也就是一片面积达146平方公里的森林；全国中小学生每年用的课本，相当于砍了900万棵树；我们学校每天产生的垃圾中有很大一部分是我们扔掉的草稿纸；在农村，每天不知道有多少树木变成炊烟消失在空中……（板书：节约、珍惜自然资源）6.为了节约木材，人们使用其他材料来代替木材。学生积极思考，举例说明我们身边有哪些木材的替代品？（学生自由说）
7、教师小结：我们周围有各种各样的材料，这些材料是我们生活必不可少的资源，我们在平时应该注意节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。四、课后延伸1、其实，物体的沉浮还和很多因素有关，请大家下去查阅一下这方面的资料。五、板书设计材料在水中的沉浮金属塑料木头沉↓浮↑物体在水中的沉浮与材料有关节约、珍惜自然资源
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