2019-2020年教科版三年级上《比较水的多少》教学设计

2019-2020年教科版三年级上《比较水的多少》教学设计黄龙第一小学黄好好教学目标：1、引导学生通过观察、猜测、实验等方法比较不同容器中水的多少，并鼓励学生尝试使用多种的方法进行比较。2、培养学生自主设计实验，并能及时记录相关数据的能力。3、组织学生通过对实验数据的分析和处理，初步形成量筒的模型、建立毫升的概念。4、培养学生解决问题和小组合作的意识，形成实事求是的科学态度。教学准备：教师：瓶子（大小不一）2个、烧杯、量筒2个、量杯学生：瓶子（每组1套）、尺、天平秤、弹簧秤、杯子（若干）、烧杯、量杯、观察记录单等。教学重点：使用多种方法比较不同容器中水的多少。教学难点：设计各种比较的方法。教学过程：一、情境导入1、播放一个课件，内容：大自然、人类的生产、生活都离不开水。水是生命之源，水无处不在。我们知道“一湖水”＞“一盆水”＞“一杯水”＞“一滴水”，今天我们就来比比水的多少。（生命之源）二、观察猜测1、你们的桌子上也有4个瓶子，请同学们拿出1号瓶和2号瓶仔细观察一下。（哪个瓶子的水多？哪个瓶子的水少？）为什么？2、学生观察，交流汇报。教师归纳：瓶子相同，水位高的多。——板书3、小朋友真棒，那老师给你们增加点难度，我们还能比出来吗？现在请拿出2号瓶和3号瓶，再比较一下？哪个多？哪个少？为什么？4、归纳：水位相同，瓶子大的多。——板书（水的比较1）三、实验：比较水的多少。1、小朋友真聪明，那么难度再高点，拿出大小不同的瓶子，现在请你们比较一下，3号瓶和4号瓶，这两个瓶中的水谁多？谁少？（水的比较2）想一想：可以通过什么方法来解决这个难题呢？课堂交流：生（1）：用肉眼观察。师：你真是好眼力，但大小不同的瓶子也能用肉眼观察吗？生（2）补充：倒入同样的瓶中。师：真聪明，虽然不能用肉眼直接观察，但倒入同样的瓶中问题就解决了。生（3）：称重量。师：好方法。生（4）：喝下去，比肚子大小。师：你的肚子的确能装许多东西，但真能比出来吗？生（5）：同样的杯子，比杯数。师：聪明的办法。生（6）：打孔，比谁先流完。 师：是吗，你能保证这两个孔大小一样吗？生（7）：画刻度。1、2、友们很会动脑，其实用好多种方法研究这个问题，瓶子不同，水位不同，谁多呢？——板书。现在小博士建议我们以小组为单位，讨论一下以下这几个问题，然后一起合作找出答案：（1）、准备采用哪种方法？（2）、都需要什么材料？（3）、小组内怎样分工？（过程）2、学生汇报，教师板书。（强调实验方法的多样性）如：用同样的杯子、称一称、量一量等。4、学生分组实验，教师巡视指导。5、哪组已经有结果了，可以派代表上黑板写写你们的实验记录，告诉大家你们的实验方案、结果。四、实验：测量水的多少。（一）描述：多多少？1、我们通过实验了解了4号瓶里的水比3号瓶里的水要多，那多多少呢？2、学生根据表格描述。（二）测量：多多少？1、为了比较精确地知道水的多少，我们就需要使用专门测量水的仪器。——量筒。2、出示量筒，让学生描述。（重点是说明有刻度）3、使用：测量老师讲台上的两杯水量。请高矮不同的两个同学读。（发现两个同学读出来的数值不一样）教师拿出量筒，一边做示范，一边说明缘由：其实量筒上面每一小格表示一毫升，这里有一幅图，大家看一看，就知道怎么认了。(出示量筒的示意图，通过课件操作说明)教师把水倒进量筒后，要求学生注意观察，并指出量筒的两边水很高，中间的水低一点，凹下去了，再请学生观察量筒。所以我们读的时候一定要以凹下去的地方为准线，再测一下几个瓶子里的水试试看!(学生观测)所以正确的读法应是——眼睛的视线与水面相平。（小知识）5、应用：学生测量3号杯和4号杯的水量，并填在小组实验的记录表中。五、课堂拓展延伸：介绍水的计量单位。1、我们每天都有使用学校的自来水，要想知道学校的用水情况用量筒行吗？向学生介绍测量水的另一个工具——水表，它的单位是吨。 通常一米长，一米宽，一米高的盒子里装了满满的水，那么这水就是一吨，也叫一立方米。老师归纳：很少的水可以用量筒量，以毫升作单位，例如：一瓶碳素墨水60毫升，一小瓶口服液10毫升。但是水多了，像江河湖海，水库中的水就要换用更大的单位，例如：吨。（课外延伸）六、小结。1、今天我们做了两个实验，知道了怎样去比较水的多少，同学们积极动脑，提出了许多实验方案并付诸实施了，回顾一下刚才的实验过程，说说你们组有什么成功的经验或失败的教训。2、你认为其中的哪种方案最科学，最简便？你能说说理由吗？（1）我们以后在研究科学问题时应该选择什么的方法？（2）学了这一课，你有什么收获？ 3、师归纳总结:科学就在我们身边，只要我们仔细观察、多多思考，就能从现实生活中去发现问题，再用自己的方法来解决问题或者和小伙伴们一起探讨，研究，你就会发现科学的奥秘。让自己勤动脑，多动手，成为小小科学家好吗？附送：2019-2020年教科版三年级上《米饭和淀粉：大米的观察》教学设计一、教学目标：1、情感态度价值观：培养对大米的观察兴趣，激发学生探究与发现周围事物奥秘的意识；在活动中能注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作交流。2、科学探究：能通过对大米的观察，发现和提出问题；能用自己擅长的方式表达对大米的观察结果。3、科学知识：获取有关大米外表和内在特征的知识以及相关科学观察方法；尝试提出分类标准并按自己的标准对同一类大米进行分类。二、教学重点：大米观察的科学方法教学难点：大米观察的科学方法三、教学准备：1、每组：糯米、粳米、杂交米、泰国米各若干粒混合，放在黑纸上；白纸四张；2、教师：牙签、天平、小刀、尺子、放大镜、玻璃器等，记录表，课件。四、教学过程：（一）提出问题：[实物展示：一粒大米]这是什么？你已经知道大米的什么事？还想知道大米的什么问题？学生质疑，师记录：颜色？形状？种类？味道？大小？长短？硬度？……（二）探讨研究：探究一：不同大米的研究今天，老师给大家带来了好几种米，你仔细看一下？[实物投影]你认识吗？它们一样吗？对大米又该进行怎样的观察研究呢？出示[记录表一] 我们的研究：大米的观察第小组月日我们的课题：我们的器材：（用自己擅长的方式来表达）我们的设计：（用自己擅长的方式来表达）我们的发现：1、选择课题：生商议后填表2、设计方案：根据你们组选择的课题，请你设计一个研究方案，用自己擅长的方式填在表格中。（1）讨论：你准备带什么问题进行观察？从哪些方面进行观察？你准备借用哪些器材进行观察？（2）填表（完成“我们的设计”“我们的器材”两个栏目）（3）汇报3、观察研究：（1）领取观察用的实验器材。（2）研究讨论4、经验交流：[课件展示：不同米种的介绍]5、小小游戏：速速分类6、教师小结：原来每一种大米不论在味道、硬度、形状、颜色等方面都是有所区别、有所不同的，只要能抓住它们的特征，我们就能以最快的速度把它们区分开来。那么，在同一种大米中，它的形状、颜色、大小、长度等都是一样的吗？探究二：同一种大米的研究1、选择一种大米做观察研究师：我们不能全部进行细致的观察研究，因此我们选择一种大米做进一步观察研究怎么样？各组留下同一种大米50粒，其他交回演示台。2、学生活动：通过各种感官观察比较，从多方面找区别，填写[表格二]50粒米粒的观察统计第组月日 普通米粒（）粒碎米粒（）粒较小米粒（）粒带黑点米粒（）粒糥米（）粒1、小组汇报。你是怎么样分的？教师从观察方法上加以表扬肯定。2、讨论：既然是同一种的大米，为什么会有这么多的不同？学生汇报时，我们引导学生大胆猜测，不做结论。[课件展示：水稻的发展史]（三）课外延伸：通过这节课的观察研究，你有什么收获吗？还想研究什么？（如：生活中用到那种米？调查各种米制品？超市中的米？人们喜欢吃的米？……）建议组成课外研究小组，写出研究报告。板书设计：大米的观察大米的种类有粳米、糯米、杂交米、黑米、红米……大米的观察方法有摸、咬、量、称、看、闻…… 小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页