教科版科学三上《比较水的多少》教学设计2

《比较水的多少》教学设计教科版三上年级《水和空气》单元第四课教学目标：科学概念：液体具有一定体积，液体的体积是可以测量的。过程与方法：通过多种比较液体多少，使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确定科学的标准。教学准备：学生每组：三瓶水（1号70毫升，2号100毫升，3号80毫升）、毛巾一块、漏斗一个。玻璃杯一个，记号笔一支，各种宽度的卡纸十种，量筒一个教师：学生材料一套，双簧连口服液一瓶（打开的）、钙奶一瓶、1。25升雪碧一瓶，瓷器调羹一个、小杯子一个、课件。教学过程：一、瓶子里的水谁多谁少（一）猜测1、同学们桌上放着三瓶水，哪一瓶最多，哪一瓶最少呢？请大家仔细观察并估测一下。2、为什么你会这么认为呢？（二）方法讨论3、让同学们一下子就能看出哪瓶水多，哪瓶水少？这样，在小组里讨论一下，看哪一组同学的方法多。4、交流。5、我们想出了这么多的方法，大家觉得哪一种方法又简单，又能很好地解决这个问题。6、用一只杯子和一支记号笔比较水的多少。（三）验证并得出结论7、学生实验，教师指导。8、交流。二、发明自制量筒（一）发现新问题1、既然2号瓶里的水最多，那么它比其他瓶子里的水分别多多少呢？面对这个问题，你会怎么办呢？（二）讨论解决方案1、教师根据学生的回答引导用有刻度的杯子来量。没有刻度怎么办？画的时候要注意距离相等。2、其实要画刻度很简单（课件出示）1）找一个宽度合适的小纸片，以此为标准在杯子上画出刻度。2）用自己制作的测量杯来测量三瓶水分别有几格 3）把结果纪录在课本73页的表格中（三）方案的实施并得出结论3、交流。5、看来各组的数据都不一样，结果也不一样，这是怎么回事呢？（水不一样，刻度距离不一样）6、如果我们要得出一样的结果，必须要有哪些条件呢？（刻度要均等）三、用量筒量水的体积（一）观察量筒1、工人叔叔根据大家的想法，已经制作了专门来测量液体多少，也就是液体体积的量筒，（出示量筒）大家先来观察一下量筒，看看量筒与我们制作的测量杯有什么不一样。2、交流，根据学生回答，做引导，根据课件介绍量筒（课件出示量筒介绍图）1）量筒上面有统一的刻度，而且有统一的单位，叫毫升。2）一小格就是1毫升，一大格就是10毫升3）在读数时，量筒必须放平4）在刚才的活动中有些同学发现，杯子中的水中间凹，两边凸，在量筒中就更加明显，读数时要以凹液面的最低处为准。5）读数时，眼睛要平视液面，不能仰视或者俯视。明白了吗？（二）用量筒测量三瓶水3、我们就用刚才的方法，用量筒再次来测量三瓶水的多少，并且把结果纪录在课本74页的表格中。4、学生实验，教师指导。5、交流。6、大家看现在的这组数据，和刚才的数据有什么不一样呢？（这次的数据都比较接近）7、老师告诉大家，这三瓶水，老师事先都测量过，它们分别是70、80、100毫升，大家分析一下，为什么各小组测出的数据会有一点点差别呢？（水有漏出）8、同学们分析得真不错，有的还找到了证据，像小科学家一样，其实同学们的数据已经非常精确了，因为在测量过程中误差是难免的。但是实验时小心仔细，就能减少误差。四、猜液体的体积1、（出示大瓶雪碧）你认为描述这瓶雪碧多少的单位用什么好？（毫升）现实生活中，有没有用毫升来做单位的物体呢？2、（出示钙奶和双簧连）老师这里还有两瓶液体，猜一猜这三瓶东西各有多少毫升。（对用比较的方法猜的同学进行奖励）3、把雪碧和钙奶的体积告诉学生，把双簧连打开，放在量筒里测量，请一位同学到上面来念数。4、如果我把它倒入这只调羹中，会怎样呢？（教师示范）5、如果以后医生让你吃5毫升的药水，怎么办呢？20毫升呢？