《留侯传》教学设计周超

年级高三学科语文课题《游褒禅山记》课型活动体验课课时第一课时设计教师周超教材分析《游褒禅山记》是苏教版“唐宋八大家散文”选修课教材，是北宋著名的政治家、文学家王安石的作品。学习本文的目的，是在必修课的基础上深入进行文言文阅读练习，进一步提高文言阅读能力；通过对唐宋八大家散文的品读鉴赏，加深对中国古代散文的了解，掌握古代散文解读与鉴赏的方法，提高审美情趣和人生品位。这就要求本文的教学不仅要重视文言字词的积累和句式的把握，而且要让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。学生分析学生经过高中文言文学习已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，逐步走向独立学习的境界。当然，学生对古代散文的学习往往只停留在文言知识的积累而不能更好地从“文”的方面深入研读思考文章，教师应对此作相关的教学设计以提高学生的阅读理解能力。设计理念与思路古代文学作品要重视学生的自主阅读，因此，应该把诵读、涵咏贯穿到整个教学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。调动学生积极性，让学生参与到教学活动过程中，发挥他们的主体作用。在教学过程中应引导学生积极思考，结合文本深入探讨，交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。文言文教学最难的地方在于对“言”和“文”的处理。应该在充分重视“言”的基础上引导学生与文本对话，做到“言”、“文”结合，培养学生良好的阅读习惯，激励学生积极的情感因素，使学生学会学习，深入体味文篇中的人文内涵。教学要求本堂课对老师的要求：（1）要求教师有较强的课堂调控能力和语言感染力，能够熟练驾驭课堂教学。（2）要求教师能够与学生建立和谐的师生关系，创设民主的教学环境，给学生充分的自主性，能引导学生积极参与到课堂教学设计的活动体验中来。本堂课对学生的要求：（1）要求学生能在课前对文言知识点作充分的预习，整理积累重点文言知识点，为课堂深入文本作必要准备。（2）要求学生深入阅读体味文本内容，能灵活运用以往经验深入思考文本。（3）能积极主动地参与小组合作探究，在分工合作中深入理解文本并逐步提升自身的文学鉴赏能力。（4）能在合作探究的基础上独立思考体验，总结个性化阅读体验与收获，逐步提高自身的文化素养。 教学目标知识与能力学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。过程与方法引导学生积累记忆重点文点知识点，在疏理掌握字词的基础上引导学生深入思考文本内涵。情感态度价值观阅读古今中外优秀的散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。重点难点教学重点：一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。三、词类活用。教学难点：一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。二、领会本文所阐述的道理。关键问题这是一堂活动体验课，这就要求教师在前两节课文本把握的基础上给学生创设一定的情境氛围，引导学生依据文本深入思考探究文章的主旨，并能与现实生活联系深入思考生活与学习。关键问题：（1）能归纳整理文中特殊语言现象。能够比较通顺、准确地翻译文中语句。（2）说出游记这种杂文的写作特征和基本思路，并能概括作者表达的思想、态度。（3）结合学习实际思考治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。（4）总结文章说理深刻、章法严谨的写作特点。教学方法1、诵读法。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。教师在适当的时候应通过示范诵读引导学生逐步读出“情味”来。提醒学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。2、归纳法。引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，并对重点文言知识点作系统化归纳整理，培养自学能力。3、小组合作。提高学生文言积累的效率。4、情境法。通过联系现实生活深入思考探究，学以致用，引导学生运用科学有效的方法提高自己的学习效率。教学准备教师在上课之前对学生预习学案的情况要有一定的了解。学生在课前对文言知识进行必要充分地整理与积累，为课堂上的文本解读与深入思考作必要的准备。安排学生展示表述。 教学过程设计程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境，问题呈现2分钟学生或教师示范诵读。提醒学生注意对语音轻重、高低、长短的把握。期待学生能够深受诵读感染，走进文本作深层思考。组间交流，小组展示15分钟创设小组展示情境。1、教师在这一环节积极参与到学生的自我交流中去，并且在此过程中要及时的进行点拨和巡回指导学生。2、与个别学生进行对话并解决疑难。3、根据小组表现给予适当的激励。（解决文言重点知识）1、学生根据老师的要求，把本组深入钻研认真讨论的问题作展示。2、合作小组就前一小组的展示，结合本组的讨论作表述。3、由其他组的同学来质疑、提问、解答。4、在此过程中，希望学生能恰如其分的表达自己对问题的理解与感悟。能够对所有问题进行有效的质疑与问难。能够对繁难问题展开深入的讨论。5、学生对展示内容作必要的记录与补充。知识迁移，展现个性14分钟创设活动体验情境。教师引导学生通过联系现实生活深入思考探究，学以致用，引导学生反思学习中存在的问题，运用科学有效的方法提高自己的学习效率。小组合作讨论。学生展示表现。问题训练，全面评价8分钟创设训练与评价情境。（借助学案完成。）教师观察学生完成学案完成进度，对共性问题进行规范指导。学生对本课内容进行全面回顾与深思，积极完成学案练习。小组进行互评。总结概括，提升意义5分钟创设反思与总结情境。鼓励学生积极思考，表达自己见解和感受。教师高度概括，启发学生再次深入思考。让学生积极思考，展示自己的感受和想法。让各组派一名代表畅谈感受。课外拓展课后阅读：柳宗元的山水游记。板书设计记叙记山（山→院→洞→碑）仆碑（1节）（1、2节）游洞（前洞→后洞）后洞（2节）议论怠出而悔有志、力、物（3节）（3、4节）漫灭谬传深思慎取（4节）因事见理、叙议结合重点突出、详略得当结构严密、前后照应