三年级科学上册第一单元空气的研究1.1空气占据空间吗课件湘科版x

空气占据空间吗 教学流程一、故事导入，激发探究兴趣二、师生互动，开展探究活动探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？三、观察生活，解释现象四、拓展延伸，学以致用 乌鸦喝水1、瓶中的水为什么会上升呢？2、乌鸦用什么占据了瓶子的空间把水挤上来喝到水的呢？ 教学流程一、故事导入，激发探究兴趣二、师生互动，开展探究活动探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？三、观察生活，解释现象四、拓展延伸，学以致用 教学流程一、故事导入，激发探究兴趣二、师生互动，开展探究活动探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？三、观察生活，解释现象四、拓展延伸，学以致用 “能用空气把水从瓶子里挤出来吗？”实验材料：橡皮泥、吸管、瓶子、水讨论：①橡皮泥和吸管分别有什么用？②你怎样让空气进入瓶中？③实验中应注意哪些事项？帮帮忙探究活动一 空气占据空间吗？步骤：往塑料瓶中倒入水，用橡皮泥把两根吸管密封在瓶口处，其中一根吸管在瓶中一端浸入水中，另一根不浸入，然后将空气通过没有浸入水中的吸管吹入瓶中。注意事项：必须把瓶口密封好，不能让空气从瓶中跑出。1.为了防止水溅出来，我们的实验在水槽里进行。2.从卫生角度考虑，每人一份材料进行实验，请勿交换实验材料。3.成功后，放回材料。温馨提示 实验结论：是空气占据了瓶子内的空间，把水挤了出来。 充分的材料能让学生有机会去想、去做；充足的时间能让学生有机会去议、去说。在给学生机会的同时，丰富了他们的脑、灵活了他们的手，锻炼了他们的口。学生通过帮助乌鸦找喝水办法的实验，既能用事实证明空气确实占据空间，又体验到学习科学的乐趣。 教学流程一、故事导入，激发探究兴趣二、师生互动，开展探究活动探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？三、观察生活，解释现象四、拓展延伸，学以致用 “纸巾会湿吗？”把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子倒扣在水中。请同学们预测一下，纸巾会湿吗？为什么？探究活动二 杯中的纸会湿吗？步骤：往水槽中加水，液面高度要超过玻璃杯的高度。把一团纸巾挤放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣水中，直至水槽底部，仔细观察后把杯拿出，用毛巾擦杯口外观。温馨提示：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞到杯底，不要让纸巾掉下来。 实验结论：纸巾没有湿的原因是杯内的空气占据了杯内的空间，水进不来。实验现象：2、纸巾没有湿。1、水不能全部进入杯中。 教学流程一、故事导入，激发探究兴趣二、师生互动，开展探究活动探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？三、观察生活，解释现象四、拓展延伸，学以致用 1.用两只注射器，分别装入相同体积(10ml)的水和空气。2.堵住管口，用相同的力拉或推活塞，记录两只针筒活塞的位置。探究活动三空气占据空间有变化吗？ 空气和水的比较水空气占据空间不能变化占据空间可以变化能占据空间 由于科学课使用的教材是循环教材，所以有必要培养学生爱惜教材的课堂习惯，我让学生自己用卡片制作维恩图来对比水和空气属性的不同。利用维恩图将空气和水进行比较，有利于培养学生更理性、更全面地认识物质之间的不同与相同。只要细心观察，主动探究，你就会成为科学的主人！ 教学流程一、故事导入，激发探究兴趣二、师生互动，开展探究活动探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？三、观察生活，解释现象四、拓展延伸，学以致用 生活中的应用 解释生活中的一些现象，学会用科学空气占据空间吗 学生通过观察生活中经常出现的一些现象，灵活运用所掌握的新知识来解释、解决生活中的实际问题，会逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。同时也起到了对新知识进行强化的作用。只要细心观察，主动探究，你就会成为科学的主人！ 教学流程一、故事导入，激发探究兴趣二、师生互动，开展探究活动探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？三、观察生活，解释现象四、拓展延伸，学以致用 一位阿姨用漏斗往瓶子里倒酱油的时候，酱油怎么也流不进瓶子里。该怎么办呢？谁愿意用我们今天所学的知识来帮帮她？拓展延伸只要细心观察，主动探究，你就会成为科学的主人！main2.swf