《空气占据空间吗》说课稿【教材分析】空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。让学生认识到空气确实存在，知道空气和其他物体一样能够占据空间，了解压缩空气在生活中的应用。对于小学三年级的学生来说，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物自己动手实验，去体会、去探索。【学情分析】三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。学生对固体、液体这类比较具象的物质占据空间易于理解；而空气是一种看不见，摸不着的气体，对于刚刚接触科学学习的三年级学生来说，对空气占据空间这一科学概念的认识会变得抽象、难以理解。因此，组织开展有序的探究活动显得尤为重要。【教学目标】1．科学概念：空气占据空间；空间占据空间可以变化；2．过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3．情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】空气占据空间；空间占据空间可以变化；【教学难点】10
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并能在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学准备】1．演示：气球两个，2个透明饮料瓶（1个无洞，1个有洞）、纸巾2张、玻璃杯、透明水槽、半瓶矿泉水、2个吸管、橡皮塞、锥形瓶1个、注射器1个2．分组：纸巾2张、锥形瓶1个、玻璃杯1个、透明水槽1个、吸管2个、橡皮塞，半瓶矿泉水、注射器2个、毛巾、记录单【教学过程】一、设疑导入——气球吹不大师：讲今天的内容之前，我们来做一个吹气球的游戏。（出示装有气球的瓶子）气球放入了矿泉水瓶里，我们来找两个同学试试。（备注：个子高一点吹密封完好的瓶子，个子矮一点的有洞的瓶子。）师：为什么个子高一点的反而吹不起来气球呢？生：自由回答。师：这位同学说因为瓶子的不同，这个提法很有意思，我们把这两个瓶子先放在这里。学习了今天的内容，我们也许能找到答案。让我们一起走进第四单元第六课《空气占据空间吗》（板书课题）。二、探究活动一：纸水奇遇过渡：今天老师给大家带来个小魔术，请同学们认真看。1．教师按步骤操作实验：（1）将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；（2）将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；（3）用桌上的毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看。师：你们猜猜纸有没有湿？10
生：自由回答。师：那现在请你们像老师那样动手做一做，验证自己的猜想。动手做之前，请看清实验的温馨提示（指生分条朗读）2.分组实验。（老师巡视指导，学生填写实验记录单）3.小组汇报：实验结果——纸巾没有湿。师：大家得到同样的实验结果吗？（同样的结果），那请你们思考一下，纸巾不湿的原因？生：自由回答。4.小结：——因为空气占据了烧杯的空间，水流不进去，所以纸巾纸不会湿。（PPT出示，板书：空气占据空间）三、探究活动二：吹气挤水师：今天老师还为大家带来了第二个小魔术，请大家的目光移到讲台上来。实验一：1.教师按实验步骤操作实验（1）在瓶子里装半瓶水。（2）把两根吸管插入矿泉水瓶中，一根插入水中，另一根没插入水中。（3）然后用橡皮塞封住瓶口。（4）用嘴含住没插入水中的吸管，向瓶中均匀地吹入空气。师：你们猜会有什么现象？生：自由猜想，并回答。师：请各小组用实验验证自己的猜想。动手做之前，请看清实验的温馨提示（指生分条朗读）1.分组实验。（老师巡视指导，学生填写实验记录单）10
2.小组汇报：实验结果是什么？（水被挤出来了，从另一个吸管中流出来）师：谁能解释一下实验现象？小组讨论交流。生：回答。实验二：师：现在我们把实验装置改变一下，各小组的操作员听老师的要求，将两根吸管都插入水中。现在含住其中一根，向瓶中均匀地吹入空气，会有什么实验现象？生：猜想。师：我们的猜想要通过实验来验证，做实验之前，请看清实验的要求（指生分条朗读）1.分组实验。（填写实验记录单）2.小组汇报：实验结果——（水被挤出来了）师：请学生用空气占据空间的知识来解释一下现象。生：自由说。总结：空气吹进密封的瓶子后，水的空间被空气占据了，水就被挤出来了。（PPT出示）四、探究活动三：空气占据空间的多少可以变化师：我们知道了空气是占据空间的，那空气占据空间的多少有变化吗？让我们动手试试看。出示“注射器”，并介绍。1.课件出示实验步骤和要求。2.学生动手做实验，填好实验记录单。3.小组交流实验现象4.总结：水占据空间的多少不会变化，空气占据空间的多少可以变化。（板书）10
五、学以致用师：刚上课时，在“气球吹不大”的游戏中，有同学说是因为瓶子不同，请同学猜测瓶子有有什么不同。生：能吹起气球的瓶子上有个洞，气球吹不起来的瓶子是密封完好的。师：学了今天的内容，你们能解释一下吗？生：运用“空气占据空间”的知识回答。六、拓展应用：作业布置生活中的应用：充气沙发、气垫船、充气房子。用科学的知识解释生活中的现象：篮球、喷水壶、轮胎。【设计特色简述】本节课主要理解一个科学概念：空气占据空间，恰恰这也是最重要的，要让学生明白空气与其它物质一样是能够占据空间，认识到空气也是一种物质。进一步知道空气占据空间的多少可以变化。要实现这一目标这节课主要安排：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进一步理解空气占据空间多少会变化；在科学事实的基础上进行预测和解释，达到培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。为了使实验效果更加明显，本课中的水全部都用可食用的果珍固体颗粒染成红色。针对这节课的目标，整个教学过程学生围绕四个问题展开：（一）气球吹不大利用吹瓶中气球的活动，激发学生探究的兴趣和欲望。教师利用“有洞”和“无洞”两种瓶子，引导学生进行观察、发现问题。（二）纸水奇遇10
老师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，学生猜想纸不会湿。接下来让学生小组实验，交流实验情况重点让学生解释：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面，进一步明确空气占据空间。通过这次实验,指导学生初步认识实验记录单，学习记录实验结果。（三）吹气挤水课本原有的一个实验，拓展成为两个。通过改变吸管在水中的位置，水都能被挤出来的实验现象说明：当空气占据了瓶内的有限空间时，瓶子中的水就会被挤出，加深学生对“空气占据空间”的概念理解。（四）空气占据空间的多少可以变化利用注射器，抽取同样的水和空气，用力推活塞，观察变化。学生根据实验现象得到：水占据空间的多少不会变化，空气占据空间的多少可以变化。（五）拓展应用在学生充分理解了“空气占据空间”这一科学概念后，解决设疑导入的问题：气球吹不大，学生利用学习知识解释原因。【板书设计】空气占据空间吗空气占据空间空气占据空间可以变化【教学反思】在“吹气挤水”10
的实验中，又拓展了一个实验：将两个吸管都插入水中，再往瓶内吹空气，结果水还是会被挤出来。学生通过两次实验，进一步巩固空气占据空间的科学概念理解。这一部分的内容教学时间安排较长，导致探究空气占据空间的变化这一部分时间较少，教学进程有点加快。由于在课前对学生实验操作时的要求不够明确细致，所以课堂教学纪律有点乱，学生的坐姿和实验操作时的动作都不是很好。教学评价方式过于单一，生生之间，小组与小组之间的评价可以促进课堂纪律的改善。以“气球吹不大”设疑导入，最后又回到这个问题上，学生用学过的知识解决问题。由于后来教学时间有点紧，本来可以让多次让学生表达自己的想法，结果在一个学生说过后，教师就直接进入总结。这一部分如果通过多个学生来说，学以致用的效果可能会更好。【实验记录单】下页10
实验记录单1：课题空气占据空间吗班级记录员实验要求将水杯竖直倒扣水槽中，观察纸巾有没有湿实验现象实验解释10
实验记录单：2课题空气占据空间吗班级记录员装置说明一根吸管插入水中，一根吸管没插入水中，用嘴含住没插入水中的管子，往瓶内吹气实验现象实验解释水的（）被（）占据了，水就被（）。装置说明两根吸管都插入水中，用嘴含住一根管子，往瓶内吹气实验现象实验解释水的（）被（）占据了，水就被（）。实验总结10
实验记录单：3占据空间比较实验前读数(毫升)推活塞后读数(毫升)放手后读数(毫升)空气10水10实验总结水占据空间的多少________变化；空气占据空间的多少________变化；10
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