《空气占据空间吗》教学设计教学内容：苏教版小学科学三年级上册第一单元第1课《空气占据空间吗》。教学目标：1.科学概念空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变体化（被压缩或被扩张）的。2.过程与方法用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，专题片观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3.情感、态度、价值观在学习的过程中，培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并能在科学事实的基础上进行预测和解释。教学准备：透明塑料袋、透明饮料瓶、吸管、橡皮泥、玻璃杯1个、注射器、纸、水槽6个、水、毛巾、电脑、实验记录单。
教学过程：一、激趣导入、提出问题1.谈话：听说咱班同学特别喜欢动画片，今天老师带来一段《乌鸦喝水》的故事，下面我们就来一起欣赏吧！（播放：乌鸦喝水）2.提问：聪明的乌鸦是怎样喝到水的？[把石子放进水里，水面上升，乌鸦就喝到水]为什么放进石子水面就上升了？[石子重，把水挤到上面去了]原来属于水的空间被谁占了？[被石子占了]3.小结：我们可以说：原来水占据着瓶子底部的空间，后来石子放进去占据了水的空间，水就会随着放入石子的不断增多，而不断增高，乌鸦就会喝到水。（教师演示：将石子放入满杯水中，水溢出。）那就说明了液体的水和固体的石子都能占据空间。（板书：占据空间）现在，我们已经了解到了固体、液体都占据空间，由此就会想到另一种物质，那会是什么呢？（空气）那么，空气会不会占据空间呢？你们想知道吗？（完善课题，补充“空气——吗”）4.你们是怎样想的，为什么？[让学生说一说，能或不能]这些都只是我们的猜想，但不一定是正确的。要想得到准确的结论，我们必须要通过实验进行验证。下面我们就来共同研究这个问题吧！二、合作探究、解决问题（探究空气占据空间吗）1.分发实验器材1要想弄清楚这些问题，老师为大家准备了一些材料，下面请各小组打开材料袋1，（把这些材料按顺序摆好）看一看老师为大家准备了些什么。请各组组长汇报一下。把记录单1交给记录员。2.制定实验计划
老师为大家准备了这些材料，你们打算怎样用这些材料来研究空气是否占据空间呢？在实验前必须先制定好实验的方法或步骤，这样实验起来才有条理、效果才会好。请各小组讨论实验的方法或步骤。（填写记录单第1、2项。）各组讨论。教师到各组巡视，参与学生各组活动。记录单1第小组实验目的：研究空气是否占据空间实验小组成员：小组分工：组长：实验员：观察员：记录员：实验材料实验方法或步骤实验现象实验结论3、各小组汇报实验方法或步骤。（1）师：请每组同学说一说选用了哪些材料，打算怎么研究。（2）教师关注：学生汇报时，两根吸管是如何设计安排的；以及橡皮泥起到了什么作用。（3）教师出示温馨提示——l1.为了防止水溅出来，我们的实验在水槽里进行。l2.从卫生角度考虑，每人一份材料进行实验，请勿交换实验材料。（切记不能共用一根吸管、不能同吹同一个气球。）l3.成功后，放回材料。
（4）师：如果忘了可以抬头看看提示。请记录员做好实验记录，填写实验现象和实验结论。实验结束，请各小组自觉坐好。请大家开始动手实验吧！4、学生动手操作实验。（教师参与小组实验活动。）5、学生汇报结论。（1）气球、塑料袋汇报方法和结论。（2）饮料瓶实验。（注意让学生说一说：橡皮泥在这里起什么作用？）6、整理实验材料。6、小魔术表演：听话的乒乓球。师：同学们，你们用不同的实验方法，却都得到了同一个结论，那就是“空气是占据空间”。（板书：空气占据空间）老师真心地祝贺你们能够从实践中得到了科学的结论，为你们的精彩表现而感到高兴。）我们刚刚进行完实验，一定感觉到有点疲倦了吧，现在我们稍事休息。老师今天给大家带来了一个小魔术，魔术的名字叫“听话的乒乓球”。说它是听话的乒乓球，就是老师在不用手直接接触乒乓球的情况下想让乒乓球沉入水底，它就会沉入水底，想让它浮出水面，它就会浮出水面。你们相信吗？（1）请一名同学作搭档，检查乒乓球、去底去盖的塑料瓶。（2）指挥学生操作，先让学生将水槽内乒乓球压入水底，后松手让球浮出水面。（3）教师小魔术表演。（4）表演结束后，教师说：其实每一个魔术表演都有其奥秘，那么老师表演的魔术也不例外，你们知道让乒乓球随意沉浮，老师是怎么做到的吗？这其中蕴含着怎样的科学道理呢？谁来说一说。（请学生说一说，并做一做。）[问一问，
松开盖住瓶口的手时，会有什么感觉？（有气流冲出，证明有空气，且原来占据瓶内空间）]三、对比实验、深入探索（空气占据空间的变化）1、谈话：现在我们已经知道了水能占据空间，空气也能占据空间；那么空气和水占据空间后，在受到外力的情况下，原来所占空间的大小会发生变化吗？如果有变化，空气和水占据空间的大小变化会一样吗？接下来我们就共同研究这个问题。2、观察注射器。讲述：研究的时候我们需要一位新朋友——（出示）注射器。请同学们取出材料袋2。老师为每组准备了两支注射器。请大家观察：注射器分为两部分，针管和活塞，针管上面有刻度，活塞可以拉伸或挤压。（让学生试着拉伸或挤压）请同学们放好注射器。3、我们怎样利用注射器采取什么方法来研究空气占据空间的大小，在受到外力的情况下，是否会发生变化？水占据空间的大小在受到外力的情况下是否会发生变化？请各小组展开讨论用什么方法来研究这个问题，一会请各小组进行汇报。4、各小组汇报讨论情况。教师提醒（出示课件“动手做”）汇报时需关注以下几个方面：（1）两吸管分别吸入同量（体积）的空气和水；读数据时，需平视。（2）堵住针孔。（3）实验时，在挤压空气和水时用力大小要相同，不要用力过大。（4）吸入水时，一定要将活塞先压入底部，再进行吸取，千万不要吸有空气。（5）注意观察，做好记录。5、教师讲解“记录单2”的填写要求。
记录单2第小组实验目的：研究空气与水占据空间变化的情况小组成员：小组分工：组长：实验员：观察员：记录员：研究对象空气（ml）水(ml)挤压时拉伸时实验结论6、学生进行实验，并填写记录单2。教师参与小组实验。学生可能会在压缩和扩张空气的实验中，发现停止用力后，有一股力会让活塞恢复到原来位置。在教学中如果学生发现这一现象，可以肯定学生的观察，但不需要向学生进行解释。7、汇报交流：在实验中你们看到了什么？按照记录单来汇报。（汇报，其他小组进行补充）[抽进空气，压的时候，占据空间变小，拉的时候，占据空间变大；抽进水，无论压还是拉，占据的空间大小没有明显变化。]（板书：空气占据空间的大小是可以变化的）8、追问：当我们拉或压活塞的时候，空气占据注射器的空间发生了变化，但是里面的空气的多少有变化吗？[没有变]空气有跑出来或钻进去吗？[也没有，因为注射器是被堵着的]9、（播放课件：针管图）师讲述：空气作为一种物质，它也是由许许多多的我们肉眼难以看到的微粒组成的。这些微粒仿佛就是图中注射器内的小圆圈，
当我们挤压活塞的时候，微粒之间的距离就变小了，因此空气所占空间也就变小了；当我们拉伸活塞的时候，这些微粒之间的距离就变大了，随之空气占据空间的也就变大了。而水在挤压或拉伸的时候，组成水的微粒之间的距离变化不明显，所以水占据空间的大小变化也不明显。10、整理实验材料。11、填写维恩图。现在我们能不能把对水和空气占据空间的比较结果填写在教科书80页当中维恩图里了？（1）让学生试着填教科书80页上表空气与水占据空间大小变化的维恩图。（2）汇报交流。（出示课件：空气与水占据空间大小变化的维恩图，师生共同完成。）12、小结：回顾这节课，你学到了什么？四、拓展延伸、学以致用1、你还知道生活中哪些物品或用具上，应用了空气占据空间或空气占据空间大小可以变化的性质。打气筒、球、喷壶、水枪、气枪、轮胎2、生活中利用空气可以被压缩和可以膨胀的性质的地方很多，其实科学并不象我们想象的那么高不可攀，只要你恳动脑多动手，你也可以进行创造发明，这次咱们就来向科学发起一次挑战，请大家在课外独立或几个同学共同合作完成一个利用空气占据空间可变化的性质的小制作。下节课我们将进行成果展示。五、板书设计：1.空气占据空间吗占据空间
空气占据空间的大小可以改变
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