空气占据空间吗一、教材分析《空气占据空间吗》是教科版《科学》三年级上册第四单元《水和空气》第六课时的内容。教材内容主要由“空气占据空间”和“空气占据空间的大小可以变化”两部分组成。这两者间并非简单的块状结构，而是存在层层深入的递进关系。从“空气会占据空间”到“空气占据空间的大小可以改变”，到“改变空间大小后的空气有力量”，再到“利用这种力量”，通过这些具体概念层层深入，最终完善“空气占据空间”这一核心概念。因为空气是看不见，会流动的物质，因此教材设计了三个活动，借助水将不可视的空气“可视化”，让容易流动的空气存在于密闭的空间中，其目的都是为了符合三年级学生的学习特点，降低学习难度，从而形成最基本的、正确的科学概念。二、教学对象这一教学内容是在学生已经了解空气存在，并具有流动性的特点的基础上继续深入研究空气的其他特点。但在本次执教时，学生并没有了解这一性质，学生只是初步感知空气是存在的，它看不见。因此在本节课设计时就需要借助可视的物体，帮助学生观察空气是否占据空间。三、教学目标1．科学概念空气占据空间；空气占据空间的多少可以改变（被压缩和扩张的），改变空间大小后（被压缩和扩张）的空气有力量。2．过程与方法用实验方法证实空气确实占据空间；用对比的方法来研究空气占据空间大小可以改变；在科学事实的基础上进行预测和解释。3．情感、态度、价值观培养与他人合作的良好习惯；形成尊重事实、实事求是的科学态度。四、教学重难点重点：空气占据空间；空气占据空间的大小是可以变化的；通过实验探究突出重点。难点：解释空气占据空间的多少是可以变化的；通过学生想象、画画，课件展示突破难点。
五、教学准备演示实验材料：乒乓球一个、半截矿泉水瓶一个、注射器一个、“空间变化组合”一套、篮球一个、水枪一把、课件。小组实验材料：玻璃杯一个、报纸4张、玻璃水槽一个、实验记录单一张、注射器每生一个。六、教学时间一课时七、教学过程（一）导入1、谈话，利用可视物品，明确占据空间师：这里有慢慢一杯沙子，谁把这个杯子里的空间占据了？（沙子）而且把整个杯子里的空间都占满了！师：这里还有慢慢一杯水，现在什么占满看这个杯子里的空间？继续倒水，会怎么样？（满出来了）为什么会这样？（水占满了整个杯子空间，没有空间了）师：如果我要把这半杯水倒入这个杯子中，该怎么办？（把杯子中的水倒出来了些）为什么这么想？水占据空间，其他水进不去；水让出空间，其他水才能进去师：我们把这样的现象就称为水占据空间。2、质疑，利用日常现象，引出探究主题师：现在什么占据了这个杯子里的空间？（空气）确定？占据了多少？（占满了）师：既然空气占满了杯子里的空间，那水倒不进去了喽？！空气真的占据空间吗？（揭题）（二）实践体验，验证“空气占据空间”1、设计经典实验，明确“空气占据空间”1）过渡师：空气真的占据空间吗？（不占据、占据）预设1：确定空气不占据空间？好像也对的哦！
但我之前看到一个小朋友在做这样的实验，把杯子倒过来，塞进纸，塞紧，然后竖直倒扣到水里，如果按照我们的推测空气不占据空间，会看到怎样的现象？如果空气占据被子里的空间呢？你们想不想试试？预设2：（空气流出去了）你的意思是空气出去了，水才进来的，那如果空气不出去，水就一定进不来了？能利用桌面上的材料，让大家看到吗？预设3：（杯子倒过来就不行了）哦，你能不能做给大家看看呢？2）完善实验，合理推测预设1：在实验的时候，到底有没有一滴水进入杯子，你们一定要仔细观察哦！预设2：（学生演示实验方法），怎样能保证空气没有溜出去？如果空气占据杯子里的空间，我们会看到怎样的现象？到底有没有一滴水进入杯子，我们得仔细观察啊！预设3：看看桌面的材料能给你什么帮助吗？如果空气占据杯子里的空间，我们将会看到怎样的现象？到底有没有水进去，要看仔细哦！3）学生实验4）讨论、交流师：空气占据空间吗？你们根据什么现象得出这个结论？报纸没有湿→报纸没湿跟空气占据空间有什么关系呢？水没有进入杯子→水进不去，说明什么呢？师：刚才有些组的报纸不是湿了吗？为什么会湿？（水进去了，请学生演示）师：空气不是占据着杯子里的空间吗？水咋就进去了呢？（空气出来了）师：看到空气出来了吗？怎么样能让大家看见？（演示，一步一步来，直到纸湿了）小结：空气占据空间，水不能进去，空气让出空间，水才能进去2、利用组合实验，巩固“空气占据空间”，初步感知空间大小“变化”1）师：这个乒乓球浮在水面上，杯子竖着扣下去（演示），你推测乒乓球会在A、B、C中的哪个位置？为什么？
生推测师演示，并请学生解释说理2）师：如果我把杯子里的的空气拉到针筒里来，空气占据杯子里的空间有什么变化？要让空气占据杯子里的空间变大，可以怎么做？（师演示）3）师：从杯子中减少的空气去占据哪个空间了？（针筒里）在刚才的实验中，针筒内空气占据空间的大小有变化吗？怎么变的？（三）认识“空气占据空间的大小会改变”1、引导过渡师：现在用橡皮把针孔紧紧堵住，不让里面的空气跑出来，也不让外面的空气跑进去，你认为还能把活塞推进去，使里面的空间变小吗？能→你怎么知道的？不能→为什么认为不能？师：到底行不行，口说无凭，眼见为实！2、师：为了让大家在实验中有更多发现，帮助你们准备了一张表格，能看懂不？在关注空气占据空间的大小变化后，还要注意观察有没有别的发现，比如手的感觉，活塞的运动等等。我们的动作空气占据空间的大小变化了吗？我们还有其他发现吗？把活塞推进去 A、不变B、变大C、变小 把活塞拉出来 A、不变B、变大C、变小 师：除了推一推活塞之外，还可以拉一拉，但一定要注意把针孔堵住哦！3、学生实验4、讨论交流师：请一组小朋友结合自己的记录表，跟大家一起来交流一下他们的发现。
（生交流）师：空气占据的空间能变大或变小，有这样发现的同学请举手！（板书：空气占据空间的大小能变化）占据的空间变小了，你认为里面的空气发生了怎样的变化？（课件出示）被压缩师：你们还有什么发现？（都会回去）是什么力量让活塞回去的？（弹力，压缩拉伸之后的力量）小结：空气占据空间，大小可以改变（压缩、拉伸），改变空间大小后的空气有力量5、师：这种力量可好玩了？（演示空气枪）生活中还有哪些地方用到了这样力量？（图片、实物：水枪、篮球）
微信/支付宝扫码支付