《进学解(第1课时)》课件（15页）

进学解韩愈 教学目标1．理解课文中的重点词语与句子。(知识目标)2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。(德育目标)3．学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。(能力目标) 教学重点:1．理解课文中的重点词语与句子。2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。教学难点:学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。 课前预习▲给划线字注音：抉（jué）晷（guǐ）兀（wù）攘（rǎng）罅（xià）姒（sì）跋（bá）踬（zhì）冗（rǒng）杗（máng）桷（jué）欂（bó）栌（lú）侏(zhū）儒椳（wēi）扂（diàn）楔（xiē）纡余（yū）卓荦（luò）校（jiào）对辙（zhé）廪（lǐn）踵（zhǒng）庳（bēi）杙（yì）楹（yíng）瑕疵（xiácī）訾（zī）豨（xī）苓 【生成情境】本文写于元和八年（813）。《旧唐书韩愈传》：“（愈）复为国子博士，愈自以才高，累被摈黜，作《进学解》以自嘲。执政览其文……以其有史才，改工部郎中，史馆修撰。”“进”，即长进、进步。“学”，包括“业”与“行”。“业”指学业、事业，“行”指德行、品第。“解”，辩解，论析。“进学解”，意谓对增进业、行问题的辨析。作者指出增进业、行的方法在于“勤”与“思”，目的是“业精”“行成”。作者假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取行进步，学生提出质问，他再进行解释，故名“进学解”。作者反复强调学子要埋头进德修业，不必考虑有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，从而曲折地抒发自己怀才不遇、仕途坎坷不得意的牢骚，也暗寓着对当时执政者不以才德取人，用人不公不明的讽刺。 作家及作品韩愈（768－824），字退之，南阳（今河南省孟县）人。是唐代著名的散文家和重要诗人。唐宪宗时，曾随同裴度平定淮西藩镇之乱。在刑部侍郎任上，他上疏谏迎佛骨，触怒了宪宗，被贬为潮州刺史。他是唐代著名的散文家和重要诗人。他和柳宗元政见不和，但并未影响他们共同携手倡导古文运动。他们反对过分追求形式的骈文，提倡散文，强调文章内容的重要性。韩愈文章分论说、杂文、传记、抒情四类。他的论说文多以明儒道反佛教为主要内容，逻辑性强、观点鲜明、锋芒毕露，能体现他的文风。《师说》《原毁》《争臣记》是代表作。 品读第一段(关键语句理解)1、行成于思毁于随2、方今圣贤相逢，治具毕张3、拔去凶邪，登崇畯良4、占小善者率以录，名一艺者无不庸5、爬罗剔抉，刮垢磨光 找出作者关于“进学”的主要观点，并谈谈你对这一观点的理解。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，对我们读书治学非常有启发价值，作者强调了“勤”与“思”的重要性。 品读第二段1、手不停披于百家之编2、纂言者必钩其玄3、贪多务得，细大不捐4、独旁搜而远绍5、含英咀华，作为文章6、三年博士，冗不见治 学生针对先生的训示，进行了有力的反驳，该反驳可分为几层？1、“先生欺余哉“到”可谓成矣”。学生赞颂先生业精，行成。2、“然而公不见信于人”至末。指出先生“无辜”被重用，遭遇可悲 “诸生”是从哪几个方面评价“国子”先生的？这样写有什么作用？明确：1、治学之勤恳2、儒学的功绩3、文章的境界4、为人的成功文章对先生的高度评价却在文后指出先生公务、私交的不顺利与不如意以至连妻儿都陷入悲惨境地。这种局面由什么造成的呢？（隐含了有司之不公，不明。） 课后作业：1、整理第1、2段中的重点字词，熟读第1、2段。2、朗读课文2遍，体会韩愈这篇散文中运用对偶和押韵使得文章音调和谐优美，语句整齐流畅的艺术特色。 当堂训练▲解释下列加点的字词1、行（德行）成于思毁于随（因循随俗）2、治具毕张（实施）3、占（具备）小善者率（都）以录（录用）4、名一艺者无不庸（用，被任用）5、孰云多而不扬（提拔举用）6、弟子事先生于兹有年（多年）7、细大不捐（舍弃）8、记事者必提其要（纲要）9、独旁搜而远绍（继承） 翻译下列句子1、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。学业的精通由于勤勉，而它的荒废是由于嬉戏；德行的形成是由于思考，而它的败坏是由于因循苟且。2、盖有幸而获选，孰云多而不扬。大概有侥幸而被选拔上来的人，哪里有学行优异却不被提拔举用的呢？ 3、贪多务得，细大不捐，焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。4、补苴罅漏，张皇幽眇。不厌其多，务求有所收获，不论无关紧要的还是意义重大的都不让它漏掉，没有日光就燃起灯烛，一年到头，孜孜不倦地研读。填补儒学的缺陷与不足，阐发其深奥隐微的意义。5、然而公不见信于人，私不见助于友。可是在官场上不被人信用，私交上也不被人帮助。