黄州快哉亭记

黄州快哉亭记苏辙【学习目标】1、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。2、能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。3、情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。【资料介绍】一、解题：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通  过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如：桃花源记、岳阳楼记、小石潭记、二、作者背景简介：1、作者：苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为《栾城集》，人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称“三苏”，皆为唐宋散文八大家。人称“小苏”。苏辙是散文家，为文以策论见长，在北宋也自成一家，但比不上苏轼的才华横溢。他在散文上的成就，如苏轼所说，达到了“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。2、写作背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，用以观览江山形胜，抒发情怀，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。  这篇文章涉及了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之中，但面对挫折他们却有着极其相似的处世态度。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。【活动方案】【理解词句】1给加点字注音2解释加粗的字3翻译画线的句子4按要求完成括号内的任务江出西陵，始（）得平地，其流奔放（）肆大（）。南合沅8 （）、湘，北合汉沔（），其势益（）张（）。至于（）赤壁之下，波流浸灌（），与海相若（）。清河张君梦得，谪（音：义：）居齐安（句式：），即（）其庐之西南为亭，以（）览观江流之胜（），而余兄子瞻名（活用：义：）之曰“快哉”。 　　盖（）亭之所见，南北百里，东西一舍（音：义：）。涛澜汹涌，风云开阖（）。昼（活用：义：）则舟楫出没于其前（句式：），夜（活用：义：）则鱼龙悲啸于其下（句式：）。变化倏忽（），动（活用：义：）心骇（活用：义：）目，不可久视。今乃（）得（）玩之几席之上（句式：），举目而足（）。西（活用：义：）望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列（活用：义：），烟消日出，渔夫樵父之舍（音：义：），皆可指数（），此其所以（）为快哉者也（句式：）。至于长洲之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨（音：义：），周瑜、陆逊之所骋骛（音：义：），其流风遗迹（），亦足以称快（活用：义：）世俗。昔（）楚襄王从（活用：义：）宋玉、景差于兰台之宫，有风飒（）然至者，王披（）襟当（）之，曰：“快哉此风（句式：）!寡人所与庶人共者耶？”宋玉曰：“此独（）大王之雄风耳，庶人安（）得共之!”玉之言盖（）有讽焉（）。夫风无雌雄之异，而人有遇不遇之变。楚王之所以为乐，与庶人之所以（）为忧，此则人之变也，而风何与焉！士生于世，使（）其中（）不自得，将何往而非病（）（句式：）；使其中坦然，不以（）物（）伤性，将何适而非快（句式：）！今张君不以谪为（）患（），窃（）会计（）之余功（），而自放山水之间（句式：），此其中宜（）有以过人者。将蓬户（活用：义：）瓮牖（活用：义：），无所不快；而况乎濯（音：义：）长江之清流，揖（音：义：）西山之白云，穷（活用：义：）耳目之胜以自适（）也哉!不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风（句式：），照之以明月（句式：），此皆骚人（）思士之所以（）悲伤憔悴而不能胜（）者，乌（）睹（）其为快也哉!元丰六年十一月朔日（），赵郡苏辙记。【翻译句子】1、即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。2、至于长洲之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所骋骛，其流风遗迹，亦足以称快世俗。3、士生于世，使其中不自得，将何往而非病；使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快！8 1、今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。2、将蓬户瓮牖，无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉!3、此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉!【问题探究】一、本文共分四个自然段，请概括各段大意。 1、 2、3、 4、二、研读课文（一）分析第一段 1、本文第一段是从什幺事物写起的？其目的何在？  2、自西陵至赤壁的江流景象变化如何？ （二）分析第二段 1、从第二段里，你可以感受到什么景象？   2、快哉亭之所以为快的原因何在？   （三）分析第三段，并找出中心句 1、中心句:  2、作者引用楚襄王问宋玉关于风的故事，与“快哉”有何关系？3、由此，作者得出了什么结论？（或：士的自得之道是什么？）4、作者对张梦得有何评价？5、从中可见作者怎样的心情？8 黄州快哉亭记苏辙【教学目标】1、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。2、能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。3、情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。第一课时一、导入：“一门父子三词客，千古文章八大家”——苏洵、苏轼、苏辙；唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏荀、苏拭、苏辙（一）题解：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通  过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如：桃花源记、岳阳楼记、小石潭记、（二）作者背景简介：作者：苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为《栾城集》，人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。写作背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，用以观览江山形胜，抒发情怀，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头?黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。    这篇文章涉及了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之中，但面对挫折他们却有着极其相似的处世态度。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。二、整体感知，把握文意（一）听录音，正音，朗读全文。沅（yuán）   沔（miǎn ）  子瞻（zhān ） 东西一舍（shè  ）     风开云阖（ hé  ）    变化倏（shū）忽    舟楫（ jí）草木行（ háng ）列     皆可指数（shǔ） 睥（pì  ）睨（nì） 8 骋（chěng）骛（wù）    飒（ sà）然      而风何与（yǔ）焉   会（ kuài ）计    蓬户瓮（wèng）牖（yǒu ）  揖（yī）西山之白云 濯（zhuó）长江之清流     之所以悲伤憔悴而不能胜（shēng）者（二）结构。本文共分四个自然段，请概括各段大意。 1、记叙快哉亭的建造和命名。 2、记叙快哉亭上之所见。（亭以“快哉”命名的原因。） 3、说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快 。 4、赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。 （三）分析各段内容分析第一段1、集体朗读第一段，注意字词的读音、朗读的节奏2、字词、句式讲解3、概括段意明确：记叙快哉亭的建造和命名。4、内容分析（1）本文第一段是从什幺事物写起的？其目的何在？明确：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。（2）自西陵至赤壁的江流景象、眼界与心境、视角的变化如何？明确：景色变化：“奔放肆大”“其势益张”“波流浸灌”眼界与心境： 始宽    渐宽    全开视角变化：由远及近，描绘了一幅千里江流图。分析第二段1、集体朗读第二段，注意字词的读音、朗读的节奏2、字词、句式讲解3、概括段意  明确：记叙快哉亭上之所见。（亭以“快哉”命名的原因。）4、内容分析（1）从第二段里，你可以感受到什么景象？明确：使人快意的江景。前半讲地理——即空间，后半谈历史——即时间；前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。8 （2）快哉亭之所以为快的原因何在？明确：江山风物足以观赏（观览江山形胜之快）。古人流风足以怀想（凭吊历史遗迹之快）。 （3）作者凭吊了哪些历史遗迹？你能说说他们为世人所乐道的故事吗？ 明确：曹操：建安元年，迎汉献帝于洛阳，又奉帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。建安五年，官渡一战，击败袁绍，结束中原二十年之久的战乱。孙权：继其兄孙策据江东六郡。汉献帝建安十三年，与刘备合力破曹操于赤壁，从此西联蜀汉、北抗曹魏，形成三分的局面。周瑜：建安十三年，曹操率兵南下，瑜与刘备合兵，大败操兵于赤壁。陆逊：孙策之婿，曾佐吕蒙败关羽，占荆州，用火攻破刘备四十余营。黄武七年，与魏将曹休战于皖，大败魏师。分析第三段1、集体朗读第三段，注意字词的读音、朗读的节奏2、字词、句式讲解3、概括段意明确：说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快。赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。4、找出中心句：   明确：“使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”5、内容分析：（1）第三段作者引用楚襄王问宋玉关于风的故事，与“快哉”有何关系？明确：说明人之忧、人之乐与风无关，以此否定前述称快的两项原因。（2）由此，作者得出了什么结论？（或：士的自得之道是什么？）明确：坦然不以物伤性，将何适而非快。（3）作者对张梦得有何评价？明确：从张梦得遭贬谪之后的行为——自放山水之间来推论：张君已是能够“自得”之人，故能无所不快。何况风景能辅之以成快？——对他的赞赏与肯定。（4）从中可见作者怎样的心情？明确：自我排忧后的豁达、乐观 第二课时一、诵读课文8 二、进一步把握课文内容1、在文章开头你可以感受到什么景象？作者以江水入手的目的何在？明确：作者先从江水着笔，写黄州附近长江的浩渺的水面和壮阔气势，突出描绘江流之三变，让人感受到江流之盛。作者以江流的开展象征眼界与心境的渐次开阔，也为下文写造亭的目的和题意作铺垫。2、文章结尾又回到写景，有何作用？明确：再次说明：若不自得，则风景适足以辅之而成悲。这里，作者彻底推翻风景使人快。三、深入感悟文章主旨1、朗读全文，在文中找出可以读出“快哉”感觉的语句，找出全文文眼。而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以为“快哉”者也/亦足以称快世俗/快哉，此风/ 将何适而非快？/将蓬户瓮牖无所不快/乌睹其为快也哉！（文眼“快”）。明确：（一）景之“快”1、首段连写三层水势之变，能现水势之波澜壮阔。2、第二段昔今对比，赏景与思古交错，极写快哉亭四周所见——面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴雄伟。（二）人之“快”1、“曹孟德、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆逊之所骋骛”，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。2、君（张怀民）不以谪为患，自放山水之间，无往而不快。（三）情理之“快”1、“士生于世，使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”。只要心中坦然自得，不被名利伤害本性，不受外物羁绊，心中就能永远保持畅快、宁静。2、文中作者认为什么才是真正的快哉？    明确：“自得”是快之与否的主因。若能“自得”，则风景能辅之以成快；若不自得，则风景反而成其悲。3、说说苏轼为亭题名“快哉”的用意是什么？明确：劝解宽慰、自勉励人之意四、小结：从中我们可以看出苏辙就是一个随缘自适、胸怀旷达的智者，因此境由心生，笔下才有如此气势雄伟的美景，使情景理浑然一体，全文酣畅淋漓、境界高旷。8 文章写作特色小结：1、前两段叙事写景自由奔放，寓情于景；后一段因景抒情、抒发议论，先叙后议，借说理以抒怀——叙议结合，情景交融。（文章风格雄放而雅致。2、笔势迂徐而畅达。3、叙议结合，情景交融。 ）2、通篇围绕“快哉”二字，文中共出现7次,极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，无往不快。——结构紧凑完整，紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。五、总结：建亭者、命名者、作记者都是遭贬政治上不得意之人，然而他们却偏偏在“快哉”上做文章，不仅因为快哉亭所处地理位置的景象使人心旷神怡，而且因为宦途失意之人如果“不以物伤性”，则无论处于什么环境，都能“自放山水之间”而独得其快。文章清新开阔，气势奔逸，将写景、叙事、抒情、议论熔于一炉，借用典故并加以发挥，把快意之情写得淋漓尽致。作者借物抒怀，本意并不在提倡士人远离尘世、自寻其乐，而在以旷达之情来慰藉不得意的士人，希望他们能胸中坦然，生于世而无往不自得。此外也应注意到，作者的快意之情中含有不平之气。各自或齐读全文，感受作者旷达的人生态度。板书： （一）景之“快”快哉  （二）人之“快”   （三）情理之“快”8