黄州快亭记教案

扬中市新坝中学高三语文《唐宋八大家散文选读》导学案《黄州快哉亭记》教案新坝中学苗春红教学目标：1．掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。2．学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。3．体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。教学重点：通过整理，积累文中主要的文言实词、虚词和文言句式。教学难点：通过品读，品味畅达明快、平易自然的语言，培养文言语感，领悟文章的艺术表现力。教时安排：2课时教学过程：活动一课前预习一、导入：“一门父子三词客，千古文章八大家”——苏洵、苏轼、苏辙；唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏荀、苏拭、苏辙二、知识链接１．题解：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如：桃花源记、岳阳楼记、小石潭记、2．作者背景简介：作者：苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为《栾城集》，人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。写作背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，用以观览江山形胜，抒发情怀，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。三、听录音，正音，朗读全文。活动二课堂学习一、分析各段内容（一）、分析第一段1、字词解释、句式讲解出：流出。始：开始。肆大：水流阔大。南、北：向南，向北。益张：越发盛大。浸灌：意思都是“注”。相若：差不多。即：靠近。为：建造。胜：美景。名：命名，名词作动词。2、概括段意明确：记叙快哉亭的建造和命名。3、内容分析（1）本文第一段是从什幺事物写起的？其目的何在？明确：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。4、 扬中市新坝中学高三语文《唐宋八大家散文选读》导学案（2）自西陵至赤壁的江流景象、眼界与心境、视角的变化如何？明确：“奔放肆大”“其势益张”“波流浸灌”始宽渐宽全开由远及近，描绘了一幅千里江流图。（二）、分析第二段1、字词解释、句式讲解盖：大概。阖：通“合”。闭藏，消失。倏忽：忽然。玩：观赏，欣赏。举：抬。足：足够。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。（状语后置）行列：成行成列(名词作动词)。所以……者：……的原因。睥睨：伺机夺取。骋骛：纵横驰骋。2、概括段意明确：记叙快哉亭上之所见。（亭以“快哉”命名的原因。）3、内容分析（1）从第二段里，你可以感受到什么景象？明确：使人快意的江景。前半讲地理——即空间，后半谈历史——即时间；前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。（2）快哉亭之所以为快的原因何在？明确：江山风物足以观赏（观览江山形胜之快）。古人流风足以怀想（凭吊历史遗迹之快）。（3）作者凭吊了哪些历史遗迹？你能说说他们为世人所乐道的故事吗？明确：曹操：建安元年，迎汉献帝于洛阳，又奉帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。建安五年，官渡一战，击败袁绍，结束中原二十年之久的战乱。孙权：继其兄孙策据江东六郡。汉献帝建安十三年，与刘备合力破曹操于赤壁，从此西联蜀汉、北抗曹魏，形成三分的局面。周瑜：建安十三年，曹操率兵南下，瑜与刘备合兵，大败操兵于赤壁。陆逊：孙策之婿，曾佐吕蒙败关羽，占荆州，用火攻破刘备四十余营。黄武七年，与魏将曹休战于皖，大败魏师。（三）、分析第三段1、字词解释、句式讲解从：带领。披：敞开。当：迎着。盖：大概。异：差别。遇：指碰上好机会，被重用。变：不同。与：参与。自得：舒畅。病：忧愁。性：本性。适：往。患：病，忧愁。窃：偷得，这里即“利用”之意。余功：功劳之余，即剩余时间。自放：自己任情漫游。放，纵。揖：拱手行礼。这里的意思是相对（西山白云）。胜：禁。乌：哪里。濯：洗濯。宜：应该。穷：尽享。胜：美景。自适：自求安适。振：吹拂。2、概括段意明确：说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快。赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。3、找出中心句：明确：“使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”4、内容分析：（1）、第三段作者引用楚襄王问宋玉关于风的故事，与“快哉”有何关系？4、 扬中市新坝中学高三语文《唐宋八大家散文选读》导学案明确：说明人之忧、人之乐与风无关，以此否定前述称快的两项原因。（2）、由此，作者得出了什么结论？（或：士的自得之道是什么？）明确：坦然不以物伤性，将何适而非快。（3）、作者对张梦得有何评价？明确：从张梦得遭贬谪之后的行为——自放山水之间来推论：张君已是能够“自得”之人，故能无所不快。何况风景能辅之以成快？——对他的赞赏与肯定。（4）、从中可见作者怎样的心情？明确：自我排忧后的豁达、乐观二、整体理解课文内容1、在文章开头你可以感受到什么景象？作者以江水入手的目的何在？明确：作者先从江水着笔，写黄州附近长江的浩渺的水面和壮阔气势，突出描绘江流之三变，让人感受到江流之盛。作者以江流的开展象征眼界与心境的渐次开阔，也为下文写造亭的目的和题意作铺垫。2、文章结尾又回到写景，有何作用？明确：再次说明：若不自得，则风景适足以辅之而成悲。这里，作者彻底推翻风景使人快。三、深入感悟文章主旨（一）、朗读全文，在文中找出可以读出“快哉”感觉的语句，找出全文文眼。而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以为“快哉”者也/亦足以称快世俗/快哉，此风/将何适而非快？/将蓬户瓮牖无所不快/乌睹其为快也哉！（文眼“快”）。明确：1、景之“快”（1）、首段连写三层水势之变，能现水势之波澜壮阔。（2）、第二段昔今对比，赏景与思古交错，极写快哉亭四周所见——面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴雄伟。2、人之“快”（1）、“曹孟德、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆逊之所骋骛”，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。（2）、君（张怀民）不以谪为患，自放山水之间，无往而不快。3、情理之“快”“士生于世，使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”。只要心中坦然自得，不被名利伤害本性，不受外物羁绊，心中就能永远保持畅快、宁静。（二）、文中作者认为什么才是真正的快哉？明确：“自得”是快之与否的主因。若能“自得”，则风景能辅之以成快；若不自得，则风景反而成其悲。（三）、说说苏轼为亭题名“快哉”的用意是什么？明确：劝解宽慰、自勉励人之意四、小结课文：从中我们可以看出苏辙就是一个随缘自适、胸怀旷达的智者，因此境由心生，笔下才有如此气势雄伟的美景，使情景理浑然一体，全文酣畅淋漓、境界高旷。文章写作特色小结:1、前两段叙事写景自由奔放，寓情于景；后一段因景抒情、抒发议论，先叙后议，借说理以抒怀——叙议结合，情景交融。4、 扬中市新坝中学高三语文《唐宋八大家散文选读》导学案2、通篇围绕“快哉”二字，文中共出现7次,极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，无往不快。——结构紧凑完整，紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。五、总结知识点:1、古今异义（1）窃会计之余功（古义：征收钱粮等公务；今义：财务工作人员）（2）将何往而非病（古义：心情悲伤；今义：疾病）（3）使其中坦然不以物伤性（古义：心情舒畅；今义：心里平静，无顾虑）2、词类活用（1）冈陵起伏，草木行列（名词活用为动词，成行成列）（2）将蓬户瓮牖，无所不快（名词做状语，用蓬草、用破瓮；名词活用为动词，编织门户、做窗户）（3）变化倏忽，动心骇目，不可久视（使动用法，使……惊动；使……惊骇）3、特殊句式（1）判断句①此独大王之雄风耳②此其所以为快哉者也（2）省略句①而自放山水之间（“自放”后省略介词“于”）②亦足以称快世俗（“称快”后省略介词“于”）（3）状语后置句振之以清风，照之以明月（正常语序为“以清风振之，以明月照之”）4、找出本文中的对句(1)南北百里，东西一舍。(2)涛澜汹涌，风云开阖。(3)昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。(4)动心骇目。（自对）(5)冈陵起伏，草木行列。(6)烟消日出。（自对）(7)流风遗迹。（自对）(8)蓬户瓮牖。（自对）(9)濯长江之清流，挹西山之白云。(10)连山绝壑，（自对）(11)长林古木。（自对）(12)振之以清风，照之以明月。(13)骚人思士。（自对）4、