2黄州快哉亭记_教案

2.黄州快哉亭记一、教学目标：1.读懂文意，体会文中写作手法的多样性和“汪洋淡泊”之美。2.领悟苏辙亭台记文所表现出情、景、理浑然一体的写作特色。3.感悟和学A）苏辙在文屮所寄寓的超然旷达的胸怀，宠辱不惊、得失俱忘的人生态度。二、教学重点：1.积累文学常识，掌握文巾秉要的实词、虚词和句式的用法。2.研读并理解其惜、景、理浑然一体的写作特色。三、教学难点：体悟苏辙所写的“快哉”精祌和胸怀。四、教学课型：讲读课五、课时：2课吋六、教学过程：1.导入以如何側对人生途中必然遭受的挫折不幸开始，引出《岳阳楼记》中范仲淹之名句“不以物喜，不以己悲”，以及苏轼之词《水调歌头•黄州快哉亭赠张假佺》异出课题。从苏轼的角度引入苏辙的介绍，由“一点浩然气，千里快哉风”引入学习，体会“快哉”情怀，在此基础上让学生朗诵课文，体会文意。2.了解苏辙的文学历史竹景苏轍，字了由，晚年因隐居于颍水之滨，故自兮颍滨遗老，读15学禅以终，谥兮文定。其文平稳朴实，亦如邛人，作品集名为《栾城集》。人生观深受其父兄影响，与某父苏洵、其兄苏轼，合称“三苏”，皆为唐宋散文八人家。元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬监筠州（今江西高安）盐洒税。元丰六年，与苏轼M谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，苏辙则为它作记以志纪念。3.学生研读课文，疏通文章的基木意思，初步体会作者的情感。4.老师引导学生分析课文第一、二段的主要内各。（1）结合注释，疏通文段，点出需要注意的字词读音。沅(yuan)沖(mian)阖(h6)倏(shO)忽指•数(shu)聘(cheng)W(wu)（2）师生共同尝试翻译文段。 江（长江）出西唆，始得平地。其流奔放肆大（形容水势浩大），南合湘、沅，北合汉、沔，其势益张（更加开阔）。至于赤壁之下，波流浸灌（灌注），与海相若。淸河张君梦得，谪居齐安，即（靠近）其庐之西南为（建造）亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名（名作动,命名）之曰“快哉”。盖亭之所见，南北百里，东西一舍。涛澜汹涌，风云开阖（同“合”，指云雾聚拢）。昼则舟柑出没于其前，夜（名作状，在晚上）则鱼龙悲啸于艽下，变化倏忽（迅速），动（使动）心骇（使动，使惊骇）UI,不可久视。今乃得玩（赏玩）之几席（华卧之处）之上，举目而足（具足，指尽收眼底）。两塑武呂诸山，冈陵起伏，草木行列（名作动，排列成行）,烟消FI出，渔夫樵父之舍皆可指数（指点计算）。此其所以为“快哉”者也。至于长州之滨（水边），故城之墟（遗址，废墟），齊孟德、孙仲谋之所睥睨（M“俾倪”，“辟倪”，侧鬥窥视，此处为“雄视争夺”之义），周瑜、陆逊之所骋骛（网“驰骛”，奔驰，迫逐），K•流风遗迹，亦足以称快世俗（使世俗的人感到快意）。（3）教师特别强调第一、二段屮重点实词、虚词的特殊川法。1.[h老师引导，学生自行翻译分析课文剩下文段。昔楚襄王从（使动，使跟随）宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者，王披（敞开）襟当（向着）之，□:“快哉，此风！寡人所与庶人共者耶？”宋玉口：“此独大王之雄风M，庶人安得共之！®”玉之言，盖有讽焉。夫风无雌雄之异，而人有遇（逢时）、不遇之变。楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也，而风何与焉？士生于世，使其屮（内心）不自得（得意，畅快），将何往而非病（名作动，忧愁）@?使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?今张君不以谪为患，窃（取，利用）会计（掌钱财谷物的事务）之余功（公务的余闲），而白放山水之叫，此M:中宜有以过人者。将（即使）蓬户瓮（坛子）牖（窗户）无所不快，而况乎濯长江之淸流，捣（同“挹”，汲取，此为“观赏”之义）西山之白云，勿耳0之胜以自适（快乐，惬意）也哉！不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士（桁不得志的士大夫）之所以悲伤憔悴而不能胜（承担）者，乌睹（怎见得）其为快也哉，（注释：①这单是大王的雄风，百姓怎能共有呢？宋玉把风分为雄雌两种，雄风清凉，为大王之风，雌风溷浊，为庶人之风。②假使他心中不自得，那么无论到什么地方都不会快乐。③这些都是感伤的诗人和忧思的士大夫痛苦悲伤，憔悴不堪的原因，哪里看得出那是畅快的呢？) 元丰六年"卜一刀朔U赵郡苏辙记。(1)老师请学生指出需要掌握的字词读音。蓬户瓮(weng)(you)濯(zhud)拇(yT)壑(he)•••••(2)结合课文注释，让学牛.试着翻译课文丼注意重点实词的意思。(3)研讨分析提问。①请概括文章每段之人意。提示：第一段：略述水势以及亭台之命名；第二段：描写亭之所见，以及命名之由来，为后文议论过渡；第三段：引用历史，表叨遇与不遇不在外物，而在于自得与否；第四段:以张梦得为例，肯定其自得、“无所不快”的人生态度。②请找出全文文眼在何处，并说明。提示：文眼为“快”。全文紧扣“快”字，而“快”字七出，极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了心中坦然、无往不快的人生哲理，叙议结合、怡景交融。而余兄了瞻名之曰“快哉”；此其所以为“快哉”者也；亦足以称快世俗；快哉，此风;将何适而非快；将蓬户瓮牖无所不快；乌睹其为快也哉。③品读文屮哪些语句中体现出了“快哉”的感觉？提示：景之“快”：第一段连写三层水势之变，体现水势之波澜壮阔。第二段写昔今对比，赏景与思古交错，极写快哉亭四周所见，其景瞬息万变，令人惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴雄伟。人之“快”：“曹孟徳、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆逊之所骋筇”，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。君(张怀比)不以谪为患，放山水之间,无往而不快。情理之“快”：“士生于世，使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”只耍心中坰然自得，不被名利伤害木性，不受外物羁绊，心中就能永远保持畅快、宁静。1.文章主旨苏辙所10的“快哉”足以儒者的胸襟为主，融合儒家、佛家、老子的思想，发挥佛家的大爱、庄子齐物的精祌，与人共勉的处世态度。文中江流的开展和卜笔的雄放，象征着豁然通达的人生，来A于高远的眼界和幵阔的胸襟。苏辙生性沉静淡泊，虽没有历经诗案之屈辱,却也有贬官之累，故作此文劝勉M遭贬谪的张梦将，抒发了深刻的人生体验，表现岀心胸圯 荡、宠辱皆忘的处世态度。1.文章特色(1)写景tl由奔放，寓情于景，一切景语皆情语。(2)先叙后议，借说理以抒怀。(3)全文紧扣“快”字，使写景、叙事、抒情、议论浑然一体。七、学习探究：苏轼曾评价苏轍的文风——“汪洋淡泊”，这一评价常常被人引为经典。苏辙在古文创作上主张“养气”，认为这不仅在于修养内心，更在于广阔的生活阅历。在苏辙的笔下，白然景观是千变万化，将写景、抒情、叙事、议论融为一炉，于汪洋淡泊之中贳注着不平之气，格调起伏多变，语言流畅自然，更敁秀杰深醇。