教科版小学科学三年级下册《测量水的温度》教学设计

《测量水的温度》教学设计一、教学内容： 《测量水的温度》教学设计一、教学内容： 《测量水的温度》教学设计一、教学内容： 《测量水的温度》教学设计一、教学内容： 《测量水的温度》教学设计一、教学内容： 《测量水的温度》教学设计一、教学内容： 《测量水的温度》教学设计一、教学内容： 《测量水的温度》教学设计一、教学内容： 《测量水的温度》教学设计一、教学内容： 《测量水的温度》教学设计一、教学内容： 《测量水的温度》教学设计一、教学内容： 《测量水的温度》教学设计一、教学内容： 《测量水的温度》教学设计一、教学内容： 《测量水的温度》教学设计一、教学内容： 《测量水的温度》教学设计一、教学内容： 《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课二、学习目标 【科学概念】1 ．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。2 ．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。【过程与方法】1 ．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100 ℃）用于测量水的温度。2 ．间隔一段时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。 【情感、态度、价值观】1 ．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。2．进一步巩固小组合作探究的学习意识。 三、教学重点【教学重点】测量水温的步骤、方法。 四、教学准备：教师：教学PPT、温度计、烧杯等 小组：3杯不同冷热的水（1号杯自来水，2 号杯温水，3号杯热水），3支相同的水温计（刻度范围在0～ 100℃），水温测量记录表五、教学过程： 第一部分：导入新课出示两幅图片。师提问：1 、哪个地方温度更高呢？你肯定吗？你敢肯定吗？生答：情况1 ：不敢。老师追问那你想不想肯定呢？那么用什么测量就可以知道两个地方准确的温度呢？（情况2 ：敢。那你凭什么敢这么肯定呢？） 生答：用温度计测量，就可以准确知道两地温度高低了。（非常好！） 师承接：老师也给大家带来了几种温度计，那么你会选哪一种呢？ 第二部分：探究新知 出示五种温度计图片。教师直接介绍五种温度计，分别叫什么，测量范围，用途等等。问题1 ：你选哪一种去测量上面两个地方的温度呢？你会选择吗？（气温计）问题2 ：你选哪一种去测量体温呢？（体温计）问题3 ：老师这里有一杯水，如果老师想测量这杯水的温度，你又会选择哪种呢？（实验室用温度计）为什么选它呢？师：一般说来，水的温度在0—100 摄氏度，所以要选择测量范围大于0—100 摄氏度的实验室温度计。问题4 ：同学们，你们会使用温度计吗？生答：会！师追问：都会吗？ 师：好，既然都会，那么我找一位同学亲手用温度计测量一下水的温度。 （测量过程中会出现一些问题，老师针对一点错误进行讲解，引出规范使用温度计的方法。） 幻灯片出示：测量水温的方法（教师逐条详细讲解） 老师强调温度计的正确使用方法并演示：拿上端，放入水中，不要碰底和壁，等温度计液面不上下浮动了再读数，（强调一下双手紧握温度计上端，双肘支撑在桌面上稳当） 你们都学会了吗？生：会了！师：桌上有1号，2 号杯子，一杯是温水，一杯是自来水，你们知道哪杯是温水哪杯是自来水吗？你是怎么知道的呢？生回答：用手摸。 师：一会儿老师发3号杯热水。想知道3 杯水的温度有没有差别吗？温度是多少吗？生：想 师：好，下面老师来分配一下小组每个人员的分工—— 幻灯片展示。（每人测一个杯子） 要求：一会儿测量的时候，可以把杯子放到自己身边，方便测量。组长领热水并负责将 三杯水的温度记录到表中第一次对应的位置，看哪一个小组记录的快，记录好之后，到前面填《第一次测量水温汇总表》 教师巡视，及时给予指导（当全部填完之后停下分析） 第1组第2组第3组第4组第5组结论自来水温度温度范围温度高低温水温度热水温度 师：想一想：过一会，每一杯水的温度 会有变化吗？如果有变化会怎么变化呢？找两个学生 推测，汇报，然后小组讨论，先填上表中的我们推测一栏 ，（填完推测栏之后），下面我们就再一次测量一下三杯水的温度。 师：测量开始，教师巡视（及时指出学生出现的错误） 师：将第二次测量的三杯水的水温填到幻灯片第二次上。 测量三杯水的水温变化记录表第小组我们的推测时间第一次第二次第三次 自来水温度温水温度热水温度我们的发现 师问：你从数据中发现了什么呢？还发现了什么呢？ 汇报数据，我们发现：热水和温水的温度都下降了，自来水温度不变。（1 ）自来水温度不变（2）温水，热水温度下降（3 ）热水温度下降的比较快。。。。。。 究竟我们的发现可信不可信呢？我们再测量一次三杯水的温度，看看是不是热水和温水的温度都下降了，自来水温度不变呢？ 第三次测量三杯水的温度——验证“我们的发现” 测量完毕，填全表格。 总结：自来水温度不变，温水，热水温度都会下降，为什么会下降呢？（找学生回答） 生：因为热量散失，温度下降。（还那么热吗？还冒那么多热气吗）过十分钟呢？过一小时呢？ 师：为什么自来水温度不变呢？老师来告诉大家，自来水有温度，只是它的温度和周围空气的温度相近，所以不会下降。。。。。。 一个物体，散热的话，温度会怎么样呢？—— 下降（生答）物体散热温度降低 师：想一想：有什么办法让自来水的温度上升呢？—— 加热（让学生发散思维想办法）学生可能的回答：1、加热。 师：为什么你认为加热之后温度会上升呢？学生回答： 吸收热量温度上升。师追问：到底是不是呢？你肯定吗？承接：下面老师给自来水加热，看看自来水的温度会有变化吗？教师加热自来水，找学生看温度计液柱变化并读数。 师：自来水的温度有变化吗？怎么变化呢？现在呢？再过一会儿呢？ 我们发现：给自来水加热，温度怎么变了？——上升了（生答） 师：那么老师停止加热，温度还会上升吗？—— 不上升了（生答）我们发现：一个物体吸收热量，温度上升。 温度上升物体吸热承接：很好！打开课本 47页，倒数第三段，画下了，齐读（总结） 第三部分：巩固、拓展、实践练习：1 、我们知道了，物体温度会变化，那么人体温度会变化吗？2 、你会测量体温吗？（老师讲授测量体温的方法）大家都学会了吗？3 、测一测，自己的体温，互相帮助，当小老师。4 、环境不一样，体温还一样吗？5、你和父母的体温一样吗？ 第四部分：小结 第五部分：作业：课下测一测早中晚的体温，和父母的体温。